高校聲樂演唱與鋼琴伴奏教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

【摘要】本文主要通過對(duì)我國(guó)一些藝術(shù)院校聲樂演唱與鋼琴伴奏融合教學(xué)現(xiàn)狀的分析與研究，提出了綜合藝術(shù)院校聲樂與鋼琴伴奏融合教學(xué)存在的問題和不足，并根據(jù)這些不足，提出了相應(yīng)的解決措施和方法。文章大體從三個(gè)方面分析研究；高校聲樂演唱與鋼琴伴奏現(xiàn)狀分析；二者融合教學(xué)存在的問題；解決的措施與方法。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀；問題；措施與方法

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

總書記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)指出，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，建設(shè)首先必須要把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦人民滿意的教育，落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展政策，提高全民文化素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)提高教育質(zhì)量，創(chuàng)辦一流學(xué)科、創(chuàng)辦一流大學(xué)的教育理念。實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。

目前，國(guó)家教育體制改革的呼聲越來越高，在這種改革的背景下，給高校的音樂教育和高校的學(xué)科建設(shè)帶來了前所未有的機(jī)會(huì)。改革、創(chuàng)新是教育發(fā)展的根本，高等教育的發(fā)展就要與時(shí)俱進(jìn)。

聲樂演唱與鋼琴伴奏是高校音樂專業(yè)（音樂教育專業(yè)、表演專業(yè)）最重要的兩大學(xué)科，它們之間即是相互獨(dú)立、又是相互依賴的融合的、雙重的、對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。這種既相互融合又相互獨(dú)立的雙重關(guān)系是聲樂演唱者表現(xiàn)聲樂作品的重要因素。這兩大學(xué)科的相互融合教學(xué)，對(duì)促進(jìn)高校聲樂演唱與聲樂教學(xué)的發(fā)展，對(duì)鋼琴伴奏這一指導(dǎo)學(xué)科的建立，有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。

目前，我國(guó)綜合藝術(shù)院校在聲樂教學(xué)中普遍存在著只重視聲音技能、技巧的訓(xùn)練，忽略了演唱與鋼琴伴奏的實(shí)踐結(jié)合，人們普遍認(rèn)為只要聲音好、技巧過關(guān)，其它的只要說得過去就行，聲樂只是聲音的藝術(shù)。這種狹隘的觀點(diǎn)必然會(huì)致使演唱者和伴奏嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致演唱者不能很好完整地演繹聲樂作品。

在我國(guó)鋼琴伴奏在整個(gè)表演藝術(shù)領(lǐng)域中，起步晚、發(fā)展的也比較緩慢，與其它音樂學(xué)科相比較成熟的理論、和實(shí)踐偏少。鋼琴伴奏作為鋼琴表演的另一種音樂形式，它還沒有形成自己獨(dú)立的學(xué)科，沒有形成完整的教學(xué)體系。國(guó)內(nèi)雖然也發(fā)表過一些關(guān)于論述聲樂演唱與鋼琴伴奏之間關(guān)系的論文，例如呂華寫的《淺談國(guó)內(nèi)外鋼琴伴奏狀況對(duì)我國(guó)伴奏學(xué)科體系建設(shè)的啟示》、耿耀寫的《水可載舟亦可覆舟—談鋼琴伴奏對(duì)聲樂演唱的影響》、涂金偉寫的《談聲樂演唱與鋼琴伴奏》等等。但在這些文章里大都談到的只是聲樂演唱和鋼琴伴奏之間的關(guān)系。還沒有真正形成系統(tǒng)的、規(guī)范的教學(xué)觀點(diǎn)。

隨著社會(huì)的向前發(fā)展，我國(guó)的聲樂藝術(shù)也在與世界接軌，人們的欣賞水平也在不斷提高，人們對(duì)聲樂藝術(shù)的要求已經(jīng)不再是只追求聲樂技巧，更多的是追求聲樂整體的感覺，這其中就包括聲音技巧、音準(zhǔn)節(jié)奏、情感表現(xiàn)、作品理解、和伴奏的融合等等多方面因素。由此看來，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了鋼琴伴奏在聲樂演唱中的重要作用，現(xiàn)在已經(jīng)有很多音樂院校開始重視起來。一些音樂學(xué)院相繼開設(shè)了鋼琴伴奏專業(yè)課，但開設(shè)此課程的藝術(shù)院校畢竟只在少數(shù)。綜合藝術(shù)院校幾乎沒有開設(shè)鋼琴伴奏課程的，即便有也只是僅限于鋼琴即興伴奏課，沒有開設(shè)專業(yè)的、具有針對(duì)性的鋼琴伴奏課程。

由此看來，必須要完善完整的鋼琴伴奏專業(yè)教學(xué)體系，建立聲樂藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科（鋼琴伴奏），使聲樂演唱更加惟妙惟肖，更加完美。鋼琴伴奏在國(guó)外的很多音樂院校和演出團(tuán)體深受重視，他們對(duì)鋼琴伴奏的要求不僅僅是伴奏的角色，而是有另外一個(gè)稱呼“藝術(shù)指導(dǎo)”。這個(gè)“藝術(shù)指導(dǎo)”在聲樂演唱中充當(dāng)表演靈魂的作用。因此，許多國(guó)外藝術(shù)院校都開設(shè)了“鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)課程”。早期蘇聯(lián)很多學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生，從高中二年級(jí)就開始學(xué)習(xí)鋼琴伴奏課程。一直以來歐洲的許多國(guó)家中的高等藝術(shù)院校，都開設(shè)了鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課的課程。由此可見，國(guó)外對(duì)于鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)這一學(xué)科的重視和教育，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了特殊教育的范疇，并被列為普通教育的行列和領(lǐng)域當(dāng)中。

聲樂演唱是用人聲進(jìn)行演唱，是一門要求較高、較抽象的的藝術(shù)形式，不僅需要演唱者具備良好的聲樂條件、深厚的演唱功底，還要求演唱者具備良好的文化底蘊(yùn)和理解、詮釋作品的能力。鋼琴伴奏在聲樂演唱中充當(dāng)合作伙伴的角色，是聲樂演唱者完成歌曲作品的必要保障。二者之間的雙重關(guān)系是相互依存、相互融入，又具有相對(duì)獨(dú)立、相互指導(dǎo)的關(guān)系。聲樂與鋼琴是綜合藝術(shù)院校音樂專業(yè)兩大主要學(xué)科，每年音樂專業(yè)招收的學(xué)生近一百二左右，所有入學(xué)的新生在入學(xué)二年內(nèi)都要上聲樂課，也就是說聲樂課是高等藝術(shù)院校音樂專業(yè)學(xué)生的必修課。在這兩年期間每學(xué)期有兩次考試（期中、期末），每次考試要求每個(gè)學(xué)生演唱聲樂作品一首（中外曲目不限）并要求鋼琴原譜伴奏。這樣大的鋼琴伴奏量勢(shì)必會(huì)給那些鋼琴基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生帶來很大的壓力和困惑，以至于難以完成和勝任，即使能完成其質(zhì)量也可想而知。最后的結(jié)果只能是應(yīng)付考試，為了考試而考試。

對(duì)于高等藝術(shù)院校聲樂教學(xué)來說，鋼琴伴奏是聲樂演唱的主要伴奏形式。但在聲樂課堂上上課的人往往只是聲樂學(xué)生和聲樂教師，極個(gè)別的院?；蛘邩O個(gè)別專業(yè)好的學(xué)生上課時(shí)可以帶鋼琴伴奏。這樣的教學(xué)情況勢(shì)必會(huì)減少學(xué)生與鋼琴伴奏者的熟知度，減少二者的融合度，那就更談不上對(duì)聲樂演唱的藝術(shù)指導(dǎo)性了，為了使聲樂演唱和鋼琴伴奏兩者進(jìn)行更加無縫隙的合作，建立一整套聲樂演唱與鋼琴伴奏融合的教學(xué)體系勢(shì)在必行。通過一系列的教育改革，改變聲樂演唱和鋼琴伴奏“兩節(jié)樓”的現(xiàn)狀，使二者達(dá)到“珠聯(lián)璧合”的意境，使演唱者更加有感染魅力地詮釋作品。

因此，讓鋼琴伴奏走進(jìn)每一個(gè)聲樂課堂是高等藝術(shù)院校聲樂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，也是高等藝術(shù)院校聲樂教學(xué)改革的重要組成部分目標(biāo)。無論是聲樂普修課還是聲樂主修課，我們都要極力提倡鋼琴伴奏走進(jìn)課堂的主導(dǎo)思想，并以此來促進(jìn)綜合藝術(shù)院校聲樂教學(xué)的發(fā)展和完善。

聲樂演唱與鋼琴伴奏二者關(guān)系主要從以下幾方面進(jìn)行分析研究：

一、樂演唱與鋼琴伴奏融合關(guān)系

（一）聲樂演唱與鋼琴伴奏在技術(shù)上的融合

（1）旋律與節(jié)奏的融合。在演繹一首聲樂作品時(shí)，演唱者與鋼琴伴奏都有著自己的曲調(diào)（旋律）和節(jié)奏。因此，演唱者在演唱時(shí)不僅要準(zhǔn)確無誤地表現(xiàn)出自己的旋律還要聆聽出伴奏的旋律走向，同樣伴奏者在彈奏時(shí)也要照顧演唱者，也要聆聽演唱者的曲調(diào)，不能只顧自己彈出旋律。

（2）語氣與呼吸的融合。演唱者是用語氣、語調(diào)、停頓來增強(qiáng)感染力。伴奏者雖然沒有歌詞，但它需要用手指來表現(xiàn)語氣、表現(xiàn)呼吸，以此來和演唱者共同表達(dá)作品完整的樂思。

（3）音色與音量的融合。

（二）聲樂演唱與鋼琴伴奏在心理上的融合

演唱者和伴奏者在互相熟知各自的專業(yè)水平前提下，演唱者要隨著伴奏者的琴聲進(jìn)入意境，和伴奏者共同融入音樂作品的意境中。

二、聲樂演唱與鋼琴伴奏融合教學(xué)體系

在綜合藝術(shù)院校聲樂課教學(xué)中，上課的人往往只是聲樂學(xué)生和聲樂教師，極個(gè)別的院?；蛘邩O個(gè)別專業(yè)好的學(xué)生上課時(shí)可以帶鋼琴伴奏。這種情況勢(shì)必會(huì)減少演唱者與鋼琴伴奏者的熟知度，減少二者的融合感，那就更談不上對(duì)聲樂演唱的藝術(shù)指導(dǎo)性了。因此，無論是聲樂普修課還是聲樂主修課，都要提倡鋼琴伴奏走進(jìn)課堂的主導(dǎo)思想，并以此來促進(jìn)高等藝術(shù)院校聲樂教學(xué)的發(fā)展和完善。

三、融合教學(xué)匯報(bào)音樂會(huì)

舞臺(tái)實(shí)踐是檢驗(yàn)綜合藝術(shù)院校教學(xué)成果最好的平臺(tái)，是促進(jìn)聲樂演唱與鋼琴伴奏融合教學(xué)最有效的手段。根據(jù)實(shí)際情況組織一場(chǎng)《聲樂演唱與鋼琴伴奏融合教學(xué)實(shí)踐音樂會(huì)》。包含中外聲樂作品（獨(dú)唱、重唱），曲目難易程度適中。要求全部用鋼琴原譜伴奏（正譜伴奏），表演上要求聲情并茂、聲音運(yùn)用自如，并和鋼琴伴奏能很好的融為一體，共同完美的詮釋聲樂作品。

總之，建立聲樂演唱與鋼琴伴奏融合教學(xué)模式是綜合藝術(shù)院校發(fā)展的趨勢(shì)， 改革、完善原有的教學(xué)體制，打破陳舊的教學(xué)思想和教學(xué)計(jì)劃，既要考慮到原有教學(xué)課程體系的延續(xù)，又要緊緊把握課程改革的核心，在新政策、新課標(biāo)、新計(jì)劃的形式下，培養(yǎng)多才多藝的創(chuàng)新型人才，建立聲樂演唱與鋼琴伴奏融合統(tǒng)一的教學(xué)體系。

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作者簡(jiǎn)介：梁燕，女，吉林藝術(shù)學(xué)院，教授，碩士研究生導(dǎo)師，從事聲樂教育與教學(xué)研究。