音樂教育中素質(zhì)教育的重要性探討

【摘要】在我國新課標(biāo)教育改革深入發(fā)展下，教育部門對各個學(xué)科的教育教學(xué)提出了一系列新的要求。音樂教育作為課程教學(xué)的主要科目之一，應(yīng)通過多種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇，來提高學(xué)生的文化知識與素質(zhì)修養(yǎng)。本文通過分析素質(zhì)教育的概念與意義，探討音樂教育中素質(zhì)教育的重要性。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；素質(zhì)教育；重要性；探討

【中圖分類號】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著我國高素質(zhì)人才競爭的激烈，在教育教學(xué)中對學(xué)生的素質(zhì)教育，成為課程教學(xué)面臨的主要問題。在音樂教育中引入素質(zhì)教育的內(nèi)容，不僅能夠有效提高音樂教育的效率與教學(xué)質(zhì)量，而且能培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此在音樂教育中貫穿素質(zhì)教育，可以完成對學(xué)生音樂教學(xué)的德育和美育。

一、素質(zhì)教育在音樂教育中的重要意義

素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的教育，主要包括知識技能、身心健康與思想道德素養(yǎng)等的教育。因此素質(zhì)教育不僅旨在培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，還能夠提升學(xué)生其他方面的素質(zhì)。相比于傳統(tǒng)“講授式”的教育教學(xué)模式，素質(zhì)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)更加多樣化。素質(zhì)教育并不是以完成考試任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)，而是通過對教育內(nèi)容、考試技巧等的掌握，來實現(xiàn)個人思想觀念與情感表達(dá)的提升。而音樂作為人類思想表達(dá)的主要渠道，在音樂教學(xué)中引入素質(zhì)教育，能夠有效提高學(xué)生的音樂素質(zhì)與文化素養(yǎng)。

音樂教育是對學(xué)生的智育、美育教學(xué)，也是日常生活中不可或缺的文化教育。相比于其他學(xué)科的教學(xué)，音樂教育的綜合性更強(qiáng)，也更能夠傳播教學(xué)課本中的智慧與美德。音樂教育家貝多芬提出，音樂是人類思想與精神的結(jié)晶，是培養(yǎng)人類多方面素養(yǎng)的重要方式。音樂家冼星海也將音樂比作人類智慧的升華，他提出音樂就如同生活的再現(xiàn)，是對生活中人的個性與美的展現(xiàn)。所以音樂教育是對學(xué)生的美育教育，首先音樂教育具有基礎(chǔ)教育的特征，其主要在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)；其次音樂教育是一種具有社會特性的發(fā)展教育，是推動學(xué)生身體、心理等健康發(fā)展的教育手段。因此音樂教育應(yīng)面向全體學(xué)生，通過德育、美育等的教學(xué)方式，來完成對學(xué)生的素質(zhì)教育教學(xué)。所以音樂教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，是以學(xué)生個人發(fā)展為主要目標(biāo)的教育，不僅能實現(xiàn)對學(xué)生的音樂教學(xué)，而且能引導(dǎo)學(xué)生的思想觀念與情感價值，從而完成對學(xué)生的全面素質(zhì)教育。

二、素質(zhì)教育對音樂教育教學(xué)的影響

（一）素質(zhì)教育對音樂教育教學(xué)目標(biāo)的影響

音樂教育包括紅色經(jīng)典、民族樂章、傳統(tǒng)古曲、進(jìn)行曲和外國音樂等教學(xué)內(nèi)容，因此可以在這些音樂的教學(xué)中，引入歌頌祖國、歌頌勞動、歌頌愛情、歌頌生活等的教學(xué)目標(biāo)，來完成藝術(shù)內(nèi)容及情感價值觀的展現(xiàn)。例如《東方之珠》《春天的故事》和《七子之歌》等，通過回顧我國近幾十年經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展變化，從多方面體現(xiàn)出國家的富強(qiáng)與和諧。隨著新時代我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了像《時間都去哪了》《父親》等傳播正能量與積極價值觀的音樂作品。所以音樂教育的教學(xué)目標(biāo)，要從傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”方向，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生思想道德與價值觀念的教育。通過音樂教育中的歌曲內(nèi)容，對學(xué)生的多方面素質(zhì)進(jìn)行教育與指導(dǎo)，能夠提高學(xué)生的文化素質(zhì)與音樂素養(yǎng)。

（二）素質(zhì)教育對音樂教育教學(xué)內(nèi)容的影響

音樂教育與寫作教育的教學(xué)相似，不僅要完成對學(xué)生理論知識的教學(xué)，而且要幫助學(xué)生進(jìn)行感悟與反思。教師要在音樂教育中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到某一音樂場景中，從而使其產(chǎn)生身臨其境的感受。通過對音樂教育內(nèi)容的感受與思考，學(xué)生能夠提高自身的藝術(shù)鑒賞力，并完成自身思想道德理念的構(gòu)建。因此當(dāng)前將素質(zhì)教育引入到音樂教育教學(xué)中，能夠改變音樂教育的教學(xué)內(nèi)容，最終影響到學(xué)生的感悟力與思想觀念。例如在我國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事快速發(fā)展的前提下，教師對學(xué)生的音樂教育教學(xué)，由原來的美育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷虢逃??！懂?dāng)兵的人》《黃河大合唱》《十送紅軍》等歌曲，是音樂教育課程的重要教學(xué)內(nèi)容。通過運(yùn)用這些具有紅色精神、民族特征的歌曲，進(jìn)行教育教學(xué)的組織與傳達(dá)，能夠洗滌學(xué)生的意識觀念與靈魂，幫助學(xué)生把握音樂教育教學(xué)內(nèi)容的中心思想，最終完成思想價值觀念與文化素養(yǎng)的提高。所以在音樂教育教學(xué)中加入素質(zhì)教育的內(nèi)容，可以有效電動學(xué)生活躍的思維，使學(xué)生完成對音樂教育教學(xué)內(nèi)容的感悟與表達(dá)。

（三）素質(zhì)教育對音樂教育教學(xué)方式的影響

教師對學(xué)生進(jìn)行的音樂教育教學(xué)，主要目的為幫助學(xué)生掌握音樂理論知識，以及音樂作品的演唱或演奏技巧。因此在學(xué)生的素質(zhì)教育過程中，教師可以將美育、智育作為音樂教學(xué)的主要形式，進(jìn)行音樂教育內(nèi)容的傳達(dá)。例如在《青春舞曲》《龍船調(diào)》等音樂作品的教學(xué)中，由于這些歌曲有著豐富的畫面性特征。所以教師可以將其與山水畫卷進(jìn)行連接，通過在山水視頻中加入音樂作品的內(nèi)容，來完成音樂藝術(shù)及思想價值觀念的表達(dá)。而對于那些存在心理障礙的學(xué)生，可以使用情境導(dǎo)入的音樂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入音樂世界中，最終培養(yǎng)出學(xué)生正確的情感價值理念，以及高尚的道德情操。

三、素質(zhì)教育在音樂教育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）素質(zhì)教育中系統(tǒng)性音樂教學(xué)內(nèi)容的組織

在音樂課程的教育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等，設(shè)置系統(tǒng)化的音樂教學(xué)內(nèi)容，才能完成對學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。因此在音樂教育教學(xué)課程的安排過程在，需要以培養(yǎng)學(xué)生的知識技能、探索創(chuàng)造能力和思想價值觀念等，作為音樂教學(xué)的主要教育目標(biāo)。教師不能只單單講授音樂教材的內(nèi)容，還要搜尋其他有價值的音樂教學(xué)內(nèi)容。特別是對學(xué)生思想道德有影響的教育內(nèi)容，應(yīng)作為重要的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排。只有針對當(dāng)前音樂教育中素質(zhì)教學(xué)的缺失部分，進(jìn)行相應(yīng)音樂知識技能與理念的講授，才能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

（二）素質(zhì)教育中多樣化音樂教學(xué)方式的運(yùn)用

由于音樂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性，教師在音樂教育中要選擇合適的教育方式，才能完成對學(xué)生的音樂教學(xué)。通過聽聲模仿、音樂探索，以及情感體驗、實踐嘗試等音樂教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生展開對音樂課程的探索和理解。其中音樂探索、情感體驗和實踐嘗試等教學(xué)方式，是理論與實踐結(jié)合的教學(xué)方式。教師可以先對某一音樂作品進(jìn)行講解，然后播放與之對應(yīng)的音樂音頻或視頻。這樣能夠幫助學(xué)生將音樂教育理論，應(yīng)用到音樂作品的演奏或?qū)嵺`中，最終完成音樂課程的教育教學(xué)活動。

（三）素質(zhì)教育中互動式音樂教學(xué)流程的開展

傳統(tǒng)音樂教育教學(xué)以教師為中心，學(xué)生在音樂課程的學(xué)習(xí)中，只能被動接受相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)音樂教育的教學(xué)流程過于簡單，教師與學(xué)生之間缺乏有效的互動交流，這就使得音樂課堂枯燥而沉悶。所以在素質(zhì)教育教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，需要建立課程導(dǎo)入、多媒體教學(xué)、課堂交流、演奏實踐等教學(xué)流程。這不僅能夠形成教師與學(xué)生之間的互動交流，而且能提升學(xué)生的音樂技能與審美素養(yǎng)。

四、結(jié)語

當(dāng)前音樂教育教學(xué)沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，只是根據(jù)教材大綱的要求死板進(jìn)行，進(jìn)行音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)。而素質(zhì)教育是對學(xué)生多方面能力的教育，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與心理特征，制定適合學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)方案。因此在音樂教育教學(xué)中引入素質(zhì)教育的內(nèi)容，教師可以運(yùn)用素質(zhì)教育的理念，開展多樣化音樂教育教學(xué)，從而實現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升。

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作者簡介：王林強(qiáng)（1984—），男，漢族，河南省鄭州市人，碩士，鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校講師，研究方向：音樂教育。