中國民族歌劇實踐在高校民族聲樂教學中的重要性

馬宇飛

【摘要】民族聲樂是高校音樂教學領域重點內(nèi)容，民族歌劇作為音樂領域另外一種表現(xiàn)形式，二者之間存在著較為緊密的聯(lián)系。為了解決當下高校民族聲樂教學中存在的不足，教師不妨將民族聲樂教學與民族歌劇有效結(jié)合，從而提高學生音樂綜合素養(yǎng)。鑒于此，筆者主要圍繞民族歌劇在高校民族聲樂教學中的重要性以及具體應用策略展開有效分析。

【關(guān)鍵詞】中國民族歌?。桓咝Ｃ褡迓晿?；教學；重要性

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

前言

歌劇最早是從西方引入我國的一種音樂形式，隨著歌劇在我國的深入發(fā)展，逐漸融入了我國民族特色，并在音樂內(nèi)涵和音樂特色方面逐漸呈現(xiàn)出一定民族性，受到我國民眾的強烈的推崇。民族聲樂教學作為高校重點教學課程，對學生音樂素養(yǎng)建設至關(guān)重要。教師為了優(yōu)化課程設計，不妨將聲樂教學與民族歌劇二者建立有效聯(lián)系，開展綜合性、系統(tǒng)性的聲樂教學，從而提高高校民族聲樂教學整體質(zhì)量。

一、高校民族聲樂教學現(xiàn)狀分析

當前，國內(nèi)高校在民族聲樂人才培養(yǎng)方面，所呈現(xiàn)的效果不容樂觀。隨著擴招體制盛行，高校藝術(shù)生源數(shù)量逐年上漲[1]。生源數(shù)量雖然十分充足，但是音樂素質(zhì)卻存在很大問題，有些新生在聲樂專業(yè)知識、潛能方面存在明顯不足，甚至有些學生為了順利進入高校完成聲樂專業(yè)進修，大多在升學考試之前進入高強度、短時間的突擊。導致聲樂基礎知識、技能掌握不扎實，給高校的聲樂教學也帶來了很大的難度與挑戰(zhàn)。教師在組織民族聲樂教學活動時，因為教學思想存在偏差，只是針對聲樂演唱技巧向?qū)W生展開硬性灌輸。導致聲樂課堂形態(tài)過于刻板，學生在聲樂演唱技巧學習時缺少情感投入，聲樂演唱缺乏感染力。

二、中國民族歌劇在高校民族聲樂教學中的重要性

眾所周知，民族歌劇與民族聲樂教學之間存在的關(guān)系極為緊密。歌劇自從進入我國之后，經(jīng)過時間的洗禮，在表演方式上逐漸滲透民族思想理念，呈現(xiàn)民族特色較為明顯?！栋酌繁闶且徊繉⒏鑴∨c民族聲樂有效結(jié)合的音樂作品，這也意味著我國民族聲樂教學領域，將在民族歌劇的支撐下實現(xiàn)深入的改革與創(chuàng)新。民族歌劇對高校聲樂教學改革與創(chuàng)新至關(guān)重要，不僅能夠豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學形式，還能夠有效強化民族聲樂教學手段。

（一）豐富民族聲樂教學內(nèi)容

隨著國家對民族文化保護逐漸建立起思想重視，民族歌劇作為優(yōu)秀音樂文化，理應受到傳承與發(fā)展。而目前在歌劇領域優(yōu)秀作品十分匱乏，人們比較熟知的民族歌劇音樂作品也只是包括《白毛女》《小二黑結(jié)婚 》等[2]。因此，高校作為音樂人才重點培養(yǎng)基地，應當加強民族歌劇傳承與發(fā)展的責任思想重視。應該地合理將民族歌劇有效應用于民族聲樂教學體系建設當中，從而使高校民族聲樂教學內(nèi)容更加豐富。教師應結(jié)合學生興趣需求，合理地利用民族歌劇完成聲樂教學，有效訓練學生聲腔共鳴能力，提高學生聲樂演唱水平。

（二）豐富民族聲樂教學方法

將民族歌劇有效應用于聲樂教學當中，能夠使課程教學方法更加多樣，顯著吸引學生聲樂課堂參與興趣，并全面訓練學生聲樂演唱技能。首先，民族歌劇不同于一般音樂演唱形式，包含的情節(jié)性與故事性較強，需要學生在演唱過程中把歌劇情境內(nèi)容融入演唱情感，從而使整個聲樂演唱更具有感染力，渲染聲樂演唱效果，帶有感情地完成聲樂演唱，更容易激發(fā)聽眾情感共鳴；教師以民族歌劇為教學載體展開聲樂教學，能夠豐富教學形式，鼓勵學生根據(jù)歌劇情境展開獨唱、合唱以及重唱等，從而使整個聲樂表演層次分明、情感豐富。

（三）強化學生聲樂技巧訓練，激發(fā)學生情感共鳴

在高校聲樂教學領域，教師將民族歌劇有效應用于聲樂教學活動中，能夠促使教學手段獲得強化，從而提高聲樂課堂教學效率與質(zhì)量。教師可以結(jié)合民族歌劇演唱特色，鼓勵學生結(jié)合歌劇語言特色，掌握民族歌劇聲樂演唱風格，并加強學生聲樂演唱發(fā)音訓練，保證學生在聲樂演唱表演過程中吐字清晰、發(fā)音標準；其次，教師利用民族歌劇展開聲樂教學，利用歌劇中蘊含的濃厚情境，促使學生實現(xiàn)情感共鳴，以便學生在進行聲樂表演過程中情感更加豐富，提高聲樂演唱整體效果；教師利用民族歌劇組織學生進行聲樂演唱訓練，能夠有效訓練學生聲樂演唱綜合擴展能力，包括形體的表現(xiàn)力以及演唱神情控制，從而使整個的聲樂演唱表演渾然一體，提升學生的聲樂專業(yè)綜合素養(yǎng)。

三、中國民族歌劇在高校民族聲樂教學中的具體應用

（一）結(jié)合歷史背景和人物特點，融入歌劇角色

在利用民族歌劇展開聲樂教學時，教師應注重引導學生結(jié)合歌劇創(chuàng)作時代背景，以及歌劇人物特點，展開深入鑒賞與分析，從而深入了解歌劇人物形象，并配合專業(yè)的聲樂表演，在歌劇表演過程中實現(xiàn)自身聲樂專業(yè)技能有效訓練。以《原野》中的“啊，我就是虎哥”為例，教師應當先鼓勵學生自主分析歌劇中人物特色[3]。通過揣摩歌劇中人物當時心理、情感，并與歌劇人物在情感上達成共鳴，想象著自己便是主人公，并利用專業(yè)的聲樂演唱技能，將自己內(nèi)心的真實情感用民族聲樂方式展現(xiàn)出來。如此一來，才能夠使學生的聲樂演唱更具有感染力，真正地打動聽眾。

（二）傳統(tǒng)表演與科學發(fā)聲相結(jié)合，多層次展現(xiàn)歌劇人物

教師在利用民族歌劇展開聲樂表演教學時，應注重將傳統(tǒng)與現(xiàn)代有效結(jié)合，引導學生在傳統(tǒng)歌劇表演形式上融入科學發(fā)聲技巧，從而使歌劇人物形象更加鮮活，提升聲樂演唱表現(xiàn)力。作為新時期民族聲樂專業(yè)學生，應該向著名聲樂表演家雷佳學習，學習她在《白毛女》歌劇中的演唱精神，既要尊重歌劇傳統(tǒng)文化，又要適當創(chuàng)新和突破資金，從而形成全新藝術(shù)展現(xiàn)方式，使整個聲樂表演更具有現(xiàn)代化，為民族歌劇文化未來傳承與發(fā)展提供重要依據(jù)。教師在組織學生以歌劇為載體展開聲樂演唱訓練時，應注重規(guī)范自身發(fā)音，并調(diào)節(jié)演唱氣息，合理利用民族戲劇演唱技巧以及聲音處理方式，展現(xiàn)歌劇人物形象。讓學生通過傳統(tǒng)表演與聲音的處理，將歌劇中的人物形象鮮活地呈現(xiàn)給聽眾，充分彰顯歌劇中蘊含的民族文化與情感內(nèi)涵。

（三）針對歌劇作品自主創(chuàng)新、創(chuàng)作，尋找適合自己的表演方式

教師在利用民族歌劇展開聲樂教學時，不要局限于傳統(tǒng)歌劇音樂方面，而要鼓勵學生在尊重傳統(tǒng)文化的基礎上，適當融入創(chuàng)新元素，對民族歌劇進行創(chuàng)新、創(chuàng)作，并利用適合自己的聲樂演唱方式進行表演，從而有效彰顯聲樂表演現(xiàn)代化演出特色。作為聲樂教師，在組織教學活動中，應規(guī)避民族歌劇思想誤區(qū)，避免強制性要求學生利用美聲唱法完成歌劇表演，要鼓勵學生結(jié)合自身聲線特征，以及演唱基礎，自主創(chuàng)新歌劇演唱方法。只有在尊重傳統(tǒng)文化的基礎上適當創(chuàng)新，才能夠保障民族歌劇更好地適應音樂領域未來發(fā)展，從而實現(xiàn)民族歌劇有效傳承與發(fā)展。教師在組織聲樂教學時，應鼓勵學生利用多種演唱方式展開歌劇演唱創(chuàng)新表演，并增設舞蹈動作，從而使整個聲樂表演更加完整，提高聲樂表演現(xiàn)場感染力。

四、結(jié)論

綜上，歌劇作為我國重點音樂形式，將其應用于民族聲樂教學當中，將收到十分顯著的教學效果。利用民族歌劇展開聲樂教學，不僅能夠有效豐富課程內(nèi)容、方法，還能夠強化民族聲樂的教育功能，提高學生音樂綜合素養(yǎng)。因此，教師應注重將歌劇與民族聲樂兩者有效結(jié)合，構(gòu)建綜合性、一體化的課程教學體系，并引導學生合理利用歌劇演唱技巧，實現(xiàn)自身民族聲樂專業(yè)技能強化訓練。

參考文獻

[1]沈德鵬.關(guān)于中國民族歌劇對中國聲樂教學影響的探究[J].音樂生活，2017（04）：75-76.

[2]沈德鵬.中國民族歌劇實踐與高校民族聲樂教學相結(jié)合的重要性[J].音樂生活，2016（04）：86-87.

[3]王穎.中國民族歌劇實踐在高校民族聲樂教學中的重要性[J].交響（西安音樂學院學報），2013，32（03）：105-108.