綜合藝術(shù)院校作曲專業(yè)人才培養(yǎng)中的跨學(xué)科融合教學(xué)模式研究

康煒

【摘要】綜合藝術(shù)院校作曲專業(yè)人才培養(yǎng)中的跨學(xué)科融合教學(xué)模式研究”在我國(guó)的藝術(shù)院校作曲專業(yè)人才培養(yǎng)體系中目前尚處于空白狀態(tài)。這一類型的教學(xué)模式在綜合藝術(shù)院校中占有一定優(yōu)勢(shì)，在我國(guó)目前水平較高的專業(yè)音樂(lè)學(xué)院，其在音樂(lè)創(chuàng)作的選擇上面，難度高、受眾面小、社會(huì)及市場(chǎng)接受度一般，綜合類藝術(shù)院校作曲專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，結(jié)合自身院校的優(yōu)勢(shì)，對(duì)作曲人才進(jìn)行跨學(xué)科融合教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】綜合藝術(shù)院校；作曲專業(yè)人才；跨學(xué)科融合教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

綜合藝術(shù)院校作曲專業(yè)人才培養(yǎng)中的跨學(xué)科融合教學(xué)模式目前屬于空白狀態(tài)，國(guó)內(nèi)比較好的音樂(lè)院校對(duì)于作曲專業(yè)人才的培養(yǎng)比較具有局限性，他們對(duì)于作曲方面的要求過(guò)高，一般的作曲難易程度方面偏高，受眾程度偏小，在社會(huì)和市場(chǎng)上接受面比較窄，這個(gè)時(shí)候?qū)τ诰C合類藝術(shù)院校作曲人才培養(yǎng)而言，就應(yīng)該凸顯其多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，將眾多學(xué)科的融合教學(xué)模式進(jìn)行研究，能夠在自身專業(yè)水平允許的條件下創(chuàng)作出能夠面向大眾、社會(huì)及市場(chǎng)能夠接受的音樂(lè)作品，也可以滿足社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮中對(duì)新型藝術(shù)形式的多重需求的目標(biāo)，以對(duì)綜合性藝術(shù)院校作曲專業(yè)全面分析和深刻理解為研究基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)施“綜合藝術(shù)院校作曲專業(yè)人才培養(yǎng)中的跨學(xué)科融合教學(xué)模式研究”，建設(shè)“綜合性藝術(shù)院校作曲教學(xué)新體系”和“藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分”制度、優(yōu)化“綜合性藝術(shù)院校實(shí)踐性教學(xué)體系”、實(shí)施“綜合性藝術(shù)院校教學(xué)質(zhì)量提升工程”和“音樂(lè)創(chuàng)作人才培育政策細(xì)化方案”等實(shí)現(xiàn)多角度、遞進(jìn)式建設(shè)，形成國(guó)內(nèi)首創(chuàng)的“綜合藝術(shù)院校作曲專業(yè)人才培養(yǎng)中的跨學(xué)科融合教學(xué)模式”。

一、綜合藝術(shù)類院校培養(yǎng)人才現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)里，我國(guó)的人才培養(yǎng)模式是以課堂為中心、以老師為中心、以教材為中心進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)發(fā)展，而在國(guó)外很早就開(kāi)始發(fā)展以學(xué)生為中心，采取適用于學(xué)生發(fā)展的模式進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)不同學(xué)生的不同個(gè)性和特質(zhì)。

基于對(duì)學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)期考慮，我們應(yīng)該積極響應(yīng)新時(shí)代對(duì)新興藝術(shù)形式的新需求，對(duì)于綜合藝術(shù)類院校的培訓(xùn)模式，發(fā)展其學(xué)科眾多的融合優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行新興藝術(shù)形式教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，作曲專業(yè)人才通過(guò)在跨學(xué)科融合教學(xué)模式的學(xué)習(xí)下，所創(chuàng)作的作品不再是單一的傳統(tǒng)音樂(lè)作品（獨(dú)奏曲、室內(nèi)樂(lè)、管弦樂(lè)等），而是類似目前正如火如荼的跨界音樂(lè)藝術(shù)作品，能夠?yàn)閿?shù)字影像、戲劇、舞蹈、影視動(dòng)漫音樂(lè)等多種藝術(shù)門(mén)類所用。通過(guò)多方調(diào)研，跨界音樂(lè)藝術(shù)是當(dāng)今藝術(shù)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，新穎的藝術(shù)形式及多樣化的表現(xiàn)形式能夠給觀眾帶來(lái)全新的體驗(yàn)，因此備受藝術(shù)家及大眾的喜愛(ài)。跨界藝術(shù)的另一個(gè)表現(xiàn)特點(diǎn)是其能夠?qū)⒍喾N藝術(shù)類型（音樂(lè)、戲劇、數(shù)字影像、舞蹈等）高度融合，這一點(diǎn)對(duì)于綜合性藝術(shù)院校來(lái)說(shuō)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。如今，跨界藝術(shù)的發(fā)展如火如荼，成功案例頗多，社會(huì)反響較好。為此，我們應(yīng)抓住這一機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)作的跨學(xué)科融合教學(xué)模式探究，讓學(xué)生能夠橫向了解更多學(xué)科的知識(shí)，了解更多的藝術(shù)門(mén)類，并掌握這方面的創(chuàng)作技能。

二、綜合藝術(shù)類院校作曲人才培養(yǎng)模式初探

（一）以市場(chǎng)需求為主導(dǎo)，設(shè)置符合社會(huì)主流的課程模式

不管是什么在什么領(lǐng)域發(fā)展，最終都是為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，所以，對(duì)市場(chǎng)需求的探求非常重要，綜合藝術(shù)類院校在課程模式的設(shè)置方面不能閉門(mén)造車(chē)、固步自封，甚至是盲目跟風(fēng)，應(yīng)該深入了解市場(chǎng)需求，針對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行教育模式的創(chuàng)新。對(duì)各個(gè)學(xué)科進(jìn)行交叉模塊的引入，針對(duì)不同學(xué)生的不同個(gè)性和喜好去選擇一些合適的科目，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和二次形象塑造。

（二）粗放化專業(yè)劃分，打破各個(gè)專業(yè)間的格局限制

現(xiàn)在的綜合藝術(shù)類院校的學(xué)科和專業(yè)眾多，不同專業(yè)對(duì)于專業(yè)課程的設(shè)置有著不同的細(xì)分，在專業(yè)方面又有著不同的培養(yǎng)方向的細(xì)致劃分，培養(yǎng)方向在某種程度上決定了你的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。比如說(shuō)同樣是音樂(lè)表演專業(yè)，演唱類的音樂(lè)表演和樂(lè)器演奏類的表演就有著很大的不同，演唱方面的課程是聲樂(lè)、鋼琴即興伴奏、意大利語(yǔ)、德語(yǔ)等，而樂(lè)器演奏類的課程是器樂(lè)演奏、室內(nèi)樂(lè)重奏、管弦樂(lè)合奏等。每種專業(yè)和培養(yǎng)方向課程在細(xì)節(jié)上的劃分愈發(fā)詳細(xì)，就會(huì)導(dǎo)致在步入社會(huì)之后角色轉(zhuǎn)換之間的難度加大，這對(duì)于復(fù)合性人才在培養(yǎng)上是非常不利的。我國(guó)在教育上存在的問(wèn)題之一就是課程設(shè)置。對(duì)于現(xiàn)在新時(shí)代的要求而言，新時(shí)代的學(xué)生應(yīng)該具有對(duì)自己喜歡的課程選擇的權(quán)力，鼓勵(lì)學(xué)生多方面發(fā)展，使之在進(jìn)入社會(huì)之后能夠適應(yīng)多方面的需求，成為具有多重技能的復(fù)合型人才。

（三）注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)和組織能力

綜合藝術(shù)類院校應(yīng)該定期在校內(nèi)舉辦一些競(jìng)賽類活動(dòng)，采取多重表演模式，如音樂(lè)創(chuàng)作、舞臺(tái)表演、歌頌比賽等，以賽代教的方式，讓學(xué)生通過(guò)比賽去發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，激發(fā)自己的創(chuàng)作積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，學(xué)生還可以將作品與企業(yè)推薦和推廣，不僅有助于學(xué)生展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，還可以盡早接觸社會(huì)，了解社會(huì)的需求和企業(yè)運(yùn)作，為自己今后的發(fā)展提供更準(zhǔn)確的定位。

（四）打破院系之間的界限，進(jìn)行綜合性教學(xué)交流

鼓勵(lì)院系之間進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生的任務(wù)作業(yè)進(jìn)行設(shè)置，要求包括多重學(xué)科的存在，讓學(xué)生在各個(gè)院系之間進(jìn)行自由組合和搭配，通過(guò)互相的交流和學(xué)習(xí)，使各個(gè)專業(yè)和院系的知識(shí)在同一個(gè)舞臺(tái)進(jìn)行表現(xiàn)，使各個(gè)專業(yè)的不同的特點(diǎn)能為藝術(shù)創(chuàng)作注入新的活力。通過(guò)這種創(chuàng)作方式，能夠促成經(jīng)典創(chuàng)作組合的發(fā)展和風(fēng)格的長(zhǎng)期保持，使學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展道路上有自己獨(dú)特的音樂(lè)藝術(shù)風(fēng)格和對(duì)藝術(shù)技能掌控的能力。

（五）注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

復(fù)合型人才和個(gè)性化發(fā)展不存在矛盾，作為作曲專業(yè)人才，我們?cè)趯I(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)方面雖然不一定能達(dá)到“頂尖”的專業(yè)化水準(zhǔn)，但是我們可以融合各個(gè)學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，具備不同的側(cè)重點(diǎn)，為自己的發(fā)展開(kāi)辟一條個(gè)性化的道路，不是嘩眾取寵，只是在音樂(lè)風(fēng)格上獨(dú)樹(shù)一幟，樹(shù)立自己的作曲目標(biāo)和態(tài)度。

三、作曲人才培養(yǎng)中的跨學(xué)科融合模式研究

吉林藝術(shù)學(xué)院近幾年的局部探索和實(shí)施取得了良好的效果。這一成果符合社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮對(duì)于復(fù)合型藝術(shù)創(chuàng)作人才的多重需求，符合綜合性藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)定位，符合藝術(shù)人才培養(yǎng)內(nèi)在規(guī)律性的基本要求，彰顯出綜合性藝術(shù)院校在培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)作人才和實(shí)踐型高端藝術(shù)人才中的特殊效用，體現(xiàn)出綜合性藝術(shù)院校在社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮建設(shè)中的獨(dú)特地位，從而為國(guó)內(nèi)該類院校的創(chuàng)作人才培養(yǎng)工作提供了值得借鑒的寶貴參照。在藝術(shù)院校、尤其是綜合類藝術(shù)院校構(gòu)建一種科學(xué)、可行、高效的創(chuàng)作人才教學(xué)模式因此顯得尤為必要，對(duì)這一問(wèn)題的研究也顯得尤為迫切。

（一）跨領(lǐng)域的教學(xué)指導(dǎo)

通過(guò)合作學(xué)習(xí)、交流實(shí)踐達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)行專業(yè)優(yōu)秀資源和技術(shù)資源的整合和共享；開(kāi)展項(xiàng)目和課題的公關(guān)，以高水平的研究理論推動(dòng)教學(xué)，打造專門(mén)的品牌和研究基地；跨學(xué)科整合師資力量和教材，深入推動(dòng)教學(xué)改革和課程改革，形成全方位文化產(chǎn)業(yè)鏈的課程群，為產(chǎn)生精品項(xiàng)目提供有力支撐。

（二）跨界的創(chuàng)作指導(dǎo)

創(chuàng)意設(shè)計(jì)和技能訓(xùn)練的指導(dǎo)課程需要開(kāi)展，通過(guò)不同學(xué)科的融合之后，為新作品的創(chuàng)作提供新的元素、新的靈感，打破各個(gè)藝術(shù)專業(yè)之間存在很久的桎梏和枷鎖，去探究創(chuàng)新性的新課題，改變以往老觀念創(chuàng)作的局限性。南京藝術(shù)學(xué)院的傳媒學(xué)院，曾經(jīng)有一場(chǎng)經(jīng)典之作，是《百年霓裳——旗袍》，這部作品集結(jié)了南昌藝術(shù)學(xué)院各個(gè)專業(yè)的老師，進(jìn)行一月、編導(dǎo)、舞蹈、服裝等方面的高度融合，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生也進(jìn)行了創(chuàng)作，讓這幅作品從各個(gè)不同的方面展示了中國(guó)女子的古典文化之美，作品獲得了當(dāng)時(shí)的多個(gè)大獎(jiǎng)，引發(fā)各界強(qiáng)烈關(guān)注，是跨學(xué)科融合的經(jīng)典之作，學(xué)生在幫助老師創(chuàng)作的過(guò)程中，技能也得到了飛速提升。

（三）校際資源和師資力量的整合

每個(gè)學(xué)校的資源和師資力量都有所不同，各個(gè)高校之間進(jìn)行藝術(shù)上的交流和學(xué)習(xí)，就有必要提供各個(gè)學(xué)校比較擅長(zhǎng)的部分，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到一個(gè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。學(xué)校的師資力量也是不一樣的，也許在高等院校中，教師都是行業(yè)內(nèi)拔尖的人才，但是綜合藝術(shù)類院校中，不可能都是頂尖人物，這個(gè)時(shí)候就要看各個(gè)學(xué)校的老師最擅長(zhǎng)是哪個(gè)方面，取甲之長(zhǎng)、補(bǔ)乙之短，然后在各個(gè)能力范圍內(nèi)進(jìn)行資源的整理和合用，為創(chuàng)造一個(gè)更好的人才培養(yǎng)模式盡最大努力。

四、結(jié)論

通過(guò)實(shí)施作曲專業(yè)人才培養(yǎng)中的跨學(xué)科融合教學(xué)模式，建設(shè)“綜合性藝術(shù)院校音樂(lè)創(chuàng)作跨學(xué)科融合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系”和“藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分”制度、優(yōu)化“綜合性藝術(shù)院校實(shí)踐性教學(xué)體系”、實(shí)施“綜合性藝術(shù)院校教學(xué)質(zhì)量提升工程”和“音樂(lè)創(chuàng)作人才培育政策細(xì)化方案”， 以綜合類藝術(shù)院校音樂(lè)創(chuàng)作與各學(xué)科融合教學(xué)模式為最終指向，以理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐檢驗(yàn)理論為指針。通過(guò)體系建設(shè)各個(gè)階段翔實(shí)的特殊教學(xué)模式培養(yǎng)成果數(shù)據(jù)，來(lái)驗(yàn)證該體系擴(kuò)展與重構(gòu)的科學(xué)性、時(shí)效性和可行性。作曲專業(yè)人才的培養(yǎng)是通過(guò)跨學(xué)科融合教學(xué)產(chǎn)生的，需要明確的是現(xiàn)在的新時(shí)代要求是復(fù)合型人才的發(fā)展時(shí)期，教育教學(xué)方面絕對(duì)不能固步自封，而是需要不斷地去嘗試新的教育教學(xué)模式，以適應(yīng)當(dāng)今的發(fā)展需求。

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