音樂表演專業(yè)聲樂課教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策探討

趙曉佳

【摘要】眾所周知，聲樂課是音樂表演專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在我國(guó)音樂教育飛速發(fā)展的背景之下，聲樂課教學(xué)也受到了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。由于影響聲樂課教學(xué)效果的因素較多，如果不能認(rèn)識(shí)到聲樂課教學(xué)的重要地位，疏于對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，將無(wú)法保證聲樂課教學(xué)的有效開展，甚至給學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)造成阻礙。本文將對(duì)音樂表演專業(yè)聲樂課教學(xué)現(xiàn)狀加以探討和分析，并提出行之有效的解決對(duì)策，以期全面提高聲樂課教學(xué)水平，從而促進(jìn)音樂表演專業(yè)聲樂課教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂表演專業(yè)；聲樂課；教學(xué)現(xiàn)狀；發(fā)展對(duì)策

【中圖分類號(hào)】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

近年來(lái)，音樂表演專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)一片大好，越來(lái)越多的學(xué)生選擇到該專業(yè)就讀，這為我國(guó)音樂教育事業(yè)的發(fā)展注入了源源不斷的生機(jī)和活力。然而從音樂表演專業(yè)聲樂課教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看仍然存在著一些缺陷和弊端，不能滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，導(dǎo)致聲樂課教學(xué)效果不佳，學(xué)生的聲樂素質(zhì)得不到有效提高，學(xué)校音樂表演人才的培養(yǎng)計(jì)劃因而無(wú)法實(shí)現(xiàn)。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，需要學(xué)校能夠?qū)σ魳繁硌輰I(yè)聲樂課教學(xué)給予足夠的重視，大力實(shí)施教學(xué)改革，確保教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的先進(jìn)性和實(shí)效性，從而為音樂表演專業(yè)聲樂課教學(xué)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、聲樂課教學(xué)的影響因素

（一）學(xué)生的心理素質(zhì)

學(xué)生的心理素質(zhì)對(duì)于音樂表演專業(yè)聲樂課教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響，良好的心理素質(zhì)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，快速準(zhǔn)確的把握音樂情感并通過(guò)聲樂表演來(lái)傳遞出來(lái)，學(xué)生還會(huì)形成較強(qiáng)的抗挫折能力，勇于克服聲樂學(xué)習(xí)道路上的各類難題，將自己調(diào)節(jié)在最佳狀態(tài)，這對(duì)于提高學(xué)生的聲樂表演技巧大有助益。反之，若學(xué)生的心理素質(zhì)不過(guò)關(guān)，他們將容易在表演時(shí)出現(xiàn)緊張、焦慮等情緒，不能很好地適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，給聲樂課教學(xué)增加難度。

（二）學(xué)生的生理素質(zhì)

在聲樂課教學(xué)中，學(xué)生的生理素質(zhì)造成的影響同樣不容忽視，有些學(xué)生的嗓音條件好，節(jié)奏感強(qiáng)，肺活量大，他們?cè)诎l(fā)聲和節(jié)奏訓(xùn)練中都比較有優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，在聲樂課程中還經(jīng)常涉及到表演環(huán)節(jié)，需要學(xué)生能夠用面部語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言來(lái)演繹音樂情感，學(xué)生面部表情以及動(dòng)作的訓(xùn)練也是聲樂課教學(xué)的重要內(nèi)容。除了先天條件之外，學(xué)生后天的努力尤為關(guān)鍵，聲樂課教學(xué)就是要充分挖掘?qū)W生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的聲樂素養(yǎng)。

（三）教師的教學(xué)素質(zhì)

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在聲樂課教學(xué)中都處于高高在上的地位，教師對(duì)學(xué)生的想法漠不關(guān)心，將完成教學(xué)任務(wù)當(dāng)作第一要?jiǎng)?wù)，殊不知這種錯(cuò)誤的思想給學(xué)生造成了誤導(dǎo)，學(xué)生通常只會(huì)機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)，將教師的觀點(diǎn)當(dāng)作金科玉律，卻不會(huì)將理論和實(shí)踐融會(huì)貫通，在舞臺(tái)上的表現(xiàn)可圈可點(diǎn)。為了彰顯聲樂課教學(xué)的實(shí)效性，教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，提高自身的教學(xué)素質(zhì)，從而為音樂表演專業(yè)的學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

二、音樂表演專業(yè)聲樂課教學(xué)存在的問(wèn)題分析

隨著新課程改革的實(shí)行，音樂表演專業(yè)聲樂課教學(xué)也發(fā)生了極大的革新，但是課程改革的時(shí)間尚短，仍然存在一些問(wèn)題亟待解決，否則將會(huì)給聲樂課教學(xué)質(zhì)量造成不利的影響，制約對(duì)學(xué)生聲樂素質(zhì)的培養(yǎng)，下面將針對(duì)音樂表演專業(yè)聲樂課教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題加以詳述。

（一）聲樂教學(xué)課程體系與內(nèi)容相對(duì)滯后

首先，教師在音樂表演專業(yè)聲樂課教學(xué)中扮演著重要角色，教師的想法會(huì)對(duì)課程體系的設(shè)置產(chǎn)生決定性的影響，部分教師的教學(xué)水平不高，對(duì)聲樂課程的理解存在偏頗，致使教學(xué)內(nèi)容雖然涉及面廣卻沒有進(jìn)行深入的研究，且知識(shí)點(diǎn)的排布不夠合理，相鄰課程之間的知識(shí)點(diǎn)缺乏關(guān)聯(lián)性，學(xué)生的腦海中因而不能形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)圖，大大限制了學(xué)生在音樂領(lǐng)域的發(fā)展。

其次，學(xué)校對(duì)聲樂課程的重視度稍有不足，僅僅將其當(dāng)作是音樂表演專業(yè)的輔助課程，安排的課時(shí)較少，制定的教學(xué)計(jì)劃缺乏科學(xué)性，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師過(guò)于墨守陳規(guī)，采用的教學(xué)方式比較陳舊落后，與學(xué)生的互動(dòng)有限，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度都十分低下，聲樂課程的作用無(wú)法有效的發(fā)揮出來(lái)，這也在一定程度上削弱了聲樂課教學(xué)效果。

最后，聲樂課教學(xué)存在極大的隨意性，完全憑借教師的喜好而定，學(xué)校沒有從整體角度對(duì)聲樂課教學(xué)質(zhì)量加以管控，教學(xué)反饋也不及時(shí)，無(wú)法發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，再加上制定的教學(xué)活動(dòng)缺少計(jì)劃性和目的性，教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相脫節(jié)，不能為人才的培養(yǎng)提供依據(jù)，使得聲樂課教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)難以滿足時(shí)代和社會(huì)對(duì)音樂人才的實(shí)際需求。

（二）教學(xué)模式和教學(xué)方法單一

現(xiàn)階段，我國(guó)音樂產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭十分迅猛，急需大批高素質(zhì)的音樂專業(yè)人才，但是在音樂表演專業(yè)聲樂課教學(xué)中，傳統(tǒng)教育思想仍舊占據(jù)主導(dǎo)地位，教師將主要精力放在理論知識(shí)的傳授上，設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)少之又少，而且教師與學(xué)生之間缺乏溝通，不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還會(huì)強(qiáng)制性地將自己的想法施加給學(xué)生，桎梏了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生反感，甚至有些學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥心理，不能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，這與新時(shí)期音樂人才的培養(yǎng)要求相背離。這種落后的教學(xué)模式還會(huì)限制學(xué)生音樂表現(xiàn)力的進(jìn)一步提升，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生距離感，不能將內(nèi)心的真實(shí)想法訴諸出來(lái)，在此惡性循環(huán)之下聲樂課程的價(jià)值必然會(huì)大打折扣。

三、發(fā)展對(duì)策建議

（一）完善人才培養(yǎng)方案

鑒于聲樂課程在音樂表演專業(yè)的重要地位，學(xué)校和教師都應(yīng)對(duì)聲樂課教學(xué)給予高度重視，當(dāng)前的首要任務(wù)就是結(jié)合音樂產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形勢(shì)和學(xué)生的實(shí)際需求，制定完善的人才培養(yǎng)方案，摒棄落后的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，使其全身心地投入到聲樂課教學(xué)中，從而達(dá)成音樂表演人才的培養(yǎng)目標(biāo)。分層教學(xué)模式在聲樂課教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生聲樂素質(zhì)的個(gè)性化培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求，制定分層次的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于不同層次的學(xué)生實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及期望獲得的目標(biāo)也會(huì)有所差異，學(xué)生需要以學(xué)優(yōu)生為榜樣，與過(guò)去的自己進(jìn)行比較，經(jīng)常自省己身，勇于改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人身上的閃光點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的演唱能力、表演能力、創(chuàng)造能力必然會(huì)有所提高，學(xué)生在音樂的道路上也會(huì)越走越遠(yuǎn)，越走越寬。

（二）采用多樣化的演唱訓(xùn)練模式

音樂表演專業(yè)中聲樂課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，可以從促進(jìn)聲樂課教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量為切入點(diǎn)，從教育改革的大環(huán)境角度對(duì)聲樂教學(xué)改革進(jìn)行分析，在引入先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，突破固有的教學(xué)模式和訓(xùn)練模式，探索多樣化的演唱教學(xué)模式，進(jìn)而保證教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠隨時(shí)結(jié)合課堂需求和課堂環(huán)境的變化對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，提升教學(xué)活動(dòng)的靈活性，凸顯教學(xué)的針對(duì)性。由于聲樂課教學(xué)在不同環(huán)節(jié)的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)需求存在一定的差別，因此，教師可以合理地采用大課教學(xué)、小班授課以及針對(duì)性地教學(xué)等多種模式，在充分發(fā)揮不同課程類型優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，有效改善教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)效果。此外，針對(duì)新時(shí)期學(xué)生心理素質(zhì)的特殊性，教師在探索多樣化教學(xué)模式的過(guò)程中，還應(yīng)該注意將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合在一起，解決傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)存在的缺陷，并適當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w技術(shù)，給予學(xué)生感官上的刺激，為聲樂教學(xué)活動(dòng)的開展提供相應(yīng)的輔助。

（三）探索多元化的教學(xué)內(nèi)容

一般來(lái)說(shuō)，聲樂課教學(xué)內(nèi)容要包括古典音樂、民族音樂和現(xiàn)代音樂三大板塊，其中民族音樂應(yīng)視為重中之重，只有在聲樂課教學(xué)中大力引入民族元素，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感和愛國(guó)情懷，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感才能有所增強(qiáng)，自覺投入到捍衛(wèi)傳統(tǒng)音樂文化中，民族音樂也能在世界上占有一席之地。如今民族音樂在長(zhǎng)期的發(fā)展歷程中與區(qū)域文化緊密的結(jié)合在了一起，受其影響較為深遠(yuǎn)，因此在開展聲樂課教學(xué)時(shí)可以播放地方特色音樂，這些音樂被學(xué)生所熟知，易于引起學(xué)生的情感共鳴，還能加強(qiáng)聲樂課教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，大幅度降低了教學(xué)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聲樂課教學(xué)質(zhì)量也會(huì)邁上一個(gè)嶄新的臺(tái)階。值得注意的是，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上教師還應(yīng)加強(qiáng)民族音樂與現(xiàn)代音樂的融合，吸收西方音樂文化的精華，借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大力推進(jìn)教學(xué)改革，以促進(jìn)聲樂課教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

（四）重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

聲樂課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生的表演功底和社會(huì)實(shí)踐能力都有著一定的要求，需要學(xué)生能夠走出校園，積極參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷反思和鍛煉，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此音樂表演專業(yè)聲樂課教學(xué)不應(yīng)拘泥于課堂之上，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建更多實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，具體來(lái)說(shuō)，需要做到以下幾點(diǎn)：

首先，明確舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)的重要性，結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)需求制定合理的舞臺(tái)實(shí)踐教育計(jì)劃，借助多種不同教學(xué)方式，有機(jī)整合，對(duì)學(xué)生實(shí)施更為科學(xué)的教育和指導(dǎo)；組織學(xué)生積極參與聲樂舞蹈實(shí)踐、聲樂演唱觀摩等活動(dòng)，要求其針對(duì)自己和他人的表演進(jìn)行對(duì)比分析，并發(fā)表看法；其次，將音樂表演聲樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)、形體訓(xùn)練相結(jié)合，促使學(xué)生的音樂表演藝術(shù)表現(xiàn)力和情感渲染能力得到有效的強(qiáng)化，進(jìn)而逐步改變學(xué)生只會(huì)演唱的缺陷，豐富學(xué)生的表演形式。最后，學(xué)校要加強(qiáng)與相關(guān)機(jī)構(gòu)單位和社區(qū)的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力加以鍛煉，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供相應(yīng)的保障，讓學(xué)生能夠?qū)W有所獲，學(xué)有所長(zhǎng)，在今后的地方文化建設(shè)工作中貢獻(xiàn)一份力量。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂表演專業(yè)聲樂課教學(xué)中存在著教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法落后等諸多問(wèn)題，不利于音樂表演人才的培養(yǎng)，為了給學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教師應(yīng)從上述方面著手，大力推進(jìn)教學(xué)改革，尤其要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，確保學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力得以協(xié)調(diào)發(fā)展，從而為學(xué)生的就業(yè)提供有力的支持和保障。

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