學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)中的“兒童歌曲演唱法”探究

陳翠英

【摘要】在這個(gè)文化藝術(shù)繁榮的時(shí)代，對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育有助于幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，兒童歌曲演唱是幼兒聲樂(lè)教學(xué)中重要的組成部分。筆者將在本文對(duì)學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)中的“兒童歌曲演唱法”進(jìn)行探究。文章首先介紹了聲樂(lè)教學(xué)及其必要性，其次分析了兒童歌曲的特點(diǎn)，最后依據(jù)兒童歌曲的特點(diǎn)指出了學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的策略。希望可以為幼兒教師進(jìn)行學(xué)前教學(xué)提供一定的建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；聲樂(lè)教學(xué)；兒童歌曲演唱

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

隨著人們對(duì)幼兒素養(yǎng)全面發(fā)展的重視，幼兒早期教育也被人們提上了教學(xué)日程。在聲樂(lè)教學(xué)中，通常要求學(xué)生學(xué)會(huì)唱一些兒童歌曲，掌握部分幼兒必備的聲樂(lè)技巧，在本文中，筆者從“兒童歌曲演唱法”的角度，分析了學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)。

一、學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)及其必要性

（一）聲樂(lè)教學(xué)

聲樂(lè)，也被稱為“藝術(shù)歌唱”，是將科學(xué)化的歌喉與藝術(shù)化的語(yǔ)言相結(jié)合，給人以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)。聲樂(lè)有不同的分類，如格里哥利圣詠、民族唱法、通俗唱法等等。鑒于幼兒的理解能力，通常情況下對(duì)于幼兒的教學(xué)采用的是通俗唱法，這種方式通常有著比較明確的句讀，用口語(yǔ)的形式便可以唱出來(lái)，不像古典聲樂(lè)那樣強(qiáng)調(diào)旋律的重要性。故而筆者在本文中將以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例，論述幼兒進(jìn)行學(xué)前聲樂(lè)教育中需掌握的策略。

（二）學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的必要性

幼兒歌曲內(nèi)涵豐富，有著柔和、典雅、優(yōu)美的演唱風(fēng)格與能夠使嗓音放松及共鳴的聲音特點(diǎn)，在技術(shù)上比較關(guān)注呼吸的運(yùn)用自如，以及氣流的掌握。對(duì)幼兒的學(xué)前聲樂(lè)教育，雖然不需要幼兒掌握什么“呼吸運(yùn)用”、“氣流掌握”等等，但是通過(guò)教學(xué)，依然能使幼兒感覺(jué)到放松，在柔和優(yōu)美的曲調(diào)中陶冶情操，在歌唱中培養(yǎng)自己的自信心等。幼兒歌曲中有很多有哲理以及有意義的歌詞，幼兒在歌唱中可能會(huì)不自覺(jué)地記憶這些歌詞，從而提升自己對(duì)生活的感悟以及素養(yǎng)。

二、兒童歌曲的特點(diǎn)

（一）用詞簡(jiǎn)短，重復(fù)使用

兒歌通常內(nèi)容平易近人，十分簡(jiǎn)潔明了，一句歌詞的重復(fù)使用是其最大的風(fēng)格特征，這種用詞方面的簡(jiǎn)短以及一句歌詞重復(fù)往往能塑造出不同的寓意。例如《小星星》，整首歌曲就四句歌詞。前兩句“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星”讓幼兒可以想象到滿天星星的場(chǎng)景，記憶也十分容易。后兩句“掛在天上放光明，好像許多小眼睛”，形象的寫出了星星的特征，且整首歌曲中，這四句歌詞重復(fù)使用，幼兒很容易接受。小星星曲譜如圖2-1所示：

圖2-1 小星星曲譜 圖2-2 小兔子乖乖曲譜 圖2-3 兩只老虎曲譜

由以上曲譜可以看出來(lái)，第二遍演奏時(shí)候，調(diào)度調(diào)高，這樣簡(jiǎn)單的變調(diào)能激發(fā)起幼兒歌唱興趣，培養(yǎng)幼兒歌唱變調(diào)的能力，提升培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）節(jié)奏連貫力度柔美

節(jié)奏及力度的變化是音樂(lè)作品最常采用的技巧，節(jié)奏是樂(lè)感的關(guān)鍵支撐點(diǎn)，每個(gè)演唱者必須要理解并掌握。除了節(jié)奏外，力度也不能被忽視，在樂(lè)段之間進(jìn)行力度的對(duì)比而不是在樂(lè)句之內(nèi)對(duì)比是兒童歌曲的一種風(fēng)格，在樂(lè)句和樂(lè)段之間，有的歌曲更是偏向于更富有層次感的情感表達(dá)與力度轉(zhuǎn)換，樂(lè)段之間追求的是聲音的連貫以及柔美化，盡量使用柔美的音量及聲音進(jìn)行演唱。例如小兔子乖乖，如圖2-2所示。

從以上圖譜中，可以看出，較為簡(jiǎn)單的兒歌曲調(diào)通常比較優(yōu)美，有助于幼兒歌唱。

（三）具有較強(qiáng)的傳唱性

兒歌不單單只對(duì)幼兒歌唱有用，也會(huì)對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生極大的影響，例如現(xiàn)在我們很多成年人聽(tīng)到兒歌還會(huì)感覺(jué)到其曲調(diào)之美，也會(huì)隨著曲調(diào)哼唱，所以兒歌將一直在我們身邊，并產(chǎn)生重要的作用。產(chǎn)生這種情況主要是因?yàn)閮焊杈哂袠O強(qiáng)的傳唱性，例如《兩只老虎》，曲譜如圖2-3所示

由以上曲譜可以看出，該曲譜旋律美妙，且抑揚(yáng)頓挫的曲調(diào)“兩只老虎老紙老虎，跑得快跑得快”，簡(jiǎn)短的歌詞，學(xué)著較快，具有極強(qiáng)的傳唱性。

三、學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)編實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)教材

當(dāng)前，幼兒聲樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容以及教材并沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范，通常情況下都是幼兒聲樂(lè)教師自選教學(xué)歌曲，每一學(xué)習(xí)階段的教學(xué)目標(biāo)也不夠明確，處于“教到哪里就學(xué)到哪里”的狀態(tài)，這種情況會(huì)使幼兒只能學(xué)習(xí)到表面化的歌曲，而不能掌握到本質(zhì)上的一些技巧。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)候，需要?jiǎng)?chuàng)編一些實(shí)用性比較強(qiáng)的教材，針對(duì)幼兒自身的特點(diǎn)，選擇教學(xué)內(nèi)容，如在幼兒沮喪時(shí)，可以學(xué)一些旋律優(yōu)美曲調(diào)明快的兒歌，使幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)調(diào)整情緒，提高歌唱技巧。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)有助于幼兒歌唱能力的階段性開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。這與當(dāng)前較為流行的“分層教學(xué)法”類似，“分層教學(xué)法”，是一種新型的教學(xué)方式，是建立在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況之上的一種方式。教師依據(jù)幼兒當(dāng)前所掌握的基礎(chǔ)、幼兒接受新歌曲的能力等等將其分為相近的幾組，針對(duì)不同的幼兒采用不同的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)橛變鹤陨韺W(xué)習(xí)能力的不同，所以在分層教學(xué)法之下，教師針對(duì)不同的幼兒，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，使所有的幼兒均受到相應(yīng)教育，都能從基礎(chǔ)上掌握歌曲的演唱方法。

（三）融入感情教學(xué)

每一首歌曲都有其內(nèi)涵，蘊(yùn)含著獨(dú)特的感情，歌曲演唱如果只有演唱技巧而沒(méi)有感情，那么這樣的歌曲便不會(huì)動(dòng)聽(tīng)也不會(huì)吸引人。幼兒聲樂(lè)教師在教授幼兒唱歌之時(shí)，沒(méi)有親和力，自然也得不到幼兒的喜歡。尤其是幼兒這一年齡段，對(duì)感情的重視遠(yuǎn)超過(guò)理性的思考，所以幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)候，必須融入感情教學(xué)，站在幼兒的角度上去思考，去歌唱，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，讓幼兒也喜歡上唱歌，從而提升歌唱水平。

總結(jié)

兒童歌曲演唱是幼兒提高聲樂(lè)能力水平的重要步驟，故而本文對(duì)此進(jìn)行研究，分析幼兒演唱水平應(yīng)當(dāng)如何提升，并提出了相關(guān)措施。

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