奏響小學(xué)音樂生活教學(xué)的美妙旋律

秦艷

【摘要】在教育改革不斷深入的前提下，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。從音樂方面來講，音樂原本就是來源于生活，是表現(xiàn)生活的一種重要方式。教師要結(jié)合小學(xué)生年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生所熟悉的生動(dòng)、活潑的教學(xué)方式來進(jìn)行音樂教學(xué)，促進(jìn)師生間的互動(dòng)交流，在生活與音樂之間架起美妙的旋律之橋，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞、創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂；生活教學(xué)；方法

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂存在于我們真實(shí)的生活之中，它既表現(xiàn)了生活中的喜怒哀樂，也真實(shí)地記錄了特定環(huán)境下的生活習(xí)俗，具有強(qiáng)大的感染力和表現(xiàn)力。小學(xué)音樂教師要結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)要求，根據(jù)小學(xué)生的智力狀況和審美需求，通過生活化的教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)音樂的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂鑒賞力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力，通過音樂學(xué)習(xí)獲得美的感受。

一、通過情境創(chuàng)設(shè)，在生活與音樂之間架起旋律之橋

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變角色，拉近自己與學(xué)生之間的距離，以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，與學(xué)生共同游戲，引導(dǎo)學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與音樂知識(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生了解音樂的特定氛圍，并獲得對(duì)音樂的真切感受。通過各種形式讓學(xué)生深刻理解音樂內(nèi)容、節(jié)奏，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感器官，提高其對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠真正融入到音樂情境中，達(dá)到忘我的境地。比如在教授《大鹿》這首歌時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)制作出集音樂、動(dòng)畫、舞美為一體的音樂課件，為學(xué)生展現(xiàn)在茂密的森林中奔跑的小兔，大鹿站在面包房里向外張望的情境。學(xué)生通過動(dòng)畫場(chǎng)景對(duì)音樂內(nèi)容有了了解，并能夠深刻感受到小兔子被大灰狼追趕時(shí)恐懼、害怕的心情。情景教學(xué)法能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中很好地掌握歌曲所要表現(xiàn)的情緒。

二、借助生活教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的音樂元素

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師更多地重視對(duì)教材內(nèi)容的講解，生活化的教學(xué)方式?jīng)]有引起音樂教育者們的重視，許多教師在教學(xué)過程中沒有把音樂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐加以結(jié)合，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)了解不足，一些音樂教學(xué)中的難點(diǎn)問題教師也不能利用學(xué)生熟悉的生活化方式有效解決。因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透生活化的教學(xué)方式，深入審視、鉆研教材，結(jié)合生活化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂相關(guān)知識(shí)的掌握和理解。比如，教師可以在音樂課堂中借助生活游戲或動(dòng)畫場(chǎng)景等形式幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生攻克音樂難題。

比如，教師在教學(xué)生唱《柳樹姑娘》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)就可以采用結(jié)組游戲的方式進(jìn)行接唱練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固歌曲。教師可以讓學(xué)生分組合作扮演柳樹姑娘進(jìn)行接唱游戲，一組唱第一、第二樂句，另一組接唱第三、四樂句，然后在進(jìn)行交換練習(xí)。接下來，教師可以為小學(xué)生播放《兩只小象》的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生輕聲跟唱，并通過動(dòng)作體會(huì)歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)了學(xué)過的三拍節(jié)奏歌曲后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《柳樹姑娘》歌曲的動(dòng)作編創(chuàng)，第一、二樂句學(xué)生手拉手隨節(jié)奏搖動(dòng)身體，第三樂句模仿柳樹姑娘洗頭，唱到第四樂句時(shí)教師可以把雙手做花朵狀放在臉旁。教師可以通過生活化的教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解音樂知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)音樂的感受能力。

三、立足音樂教材，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際拓展教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)音樂教材是音樂教學(xué)的核心依據(jù)，不管教學(xué)方式如何變化教師都要以教材為核心，根據(jù)教學(xué)要求和教材內(nèi)容合理安排教學(xué)。小學(xué)音樂教師還應(yīng)該考慮小學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知特點(diǎn)以及生活背景，結(jié)合生活實(shí)際靈活恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)，既要立足于教材又不能拘泥于教材，從而使小學(xué)音樂教學(xué)充滿生活氣息和生命活力。教師要在音樂教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況將必修教材與選修教材進(jìn)行有效整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；把經(jīng)典音樂與流行音樂相結(jié)合，從而使教學(xué)既符合課程要求又具有生活化的情趣。

首先，教師可以對(duì)樂思相同形式不同的音樂作品進(jìn)行整合。許多音樂作品都是以同一個(gè)樂思為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)作的，比如小學(xué)六年級(jí)的《小白菜》就與《北風(fēng)吹》樂思相同，兩者相互整合欣賞，能夠讓學(xué)生更好地記憶樂思，也能夠讓枯燥的欣賞課更生動(dòng)有趣，使學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的印象更加深刻。其次是將主題相同音樂風(fēng)格不同的作品整合，可以讓各類題材作品發(fā)揮出不同的作用，使學(xué)生感受不同風(fēng)格音樂作品帶來的情緒變化和生活表現(xiàn)。最后是將曲式相同風(fēng)格不同的音樂作品整合，小學(xué)音樂教師要把相同趨勢(shì)的歌曲與表現(xiàn)形式相異的作品進(jìn)行整合。比如在對(duì)“進(jìn)行曲”曲式欣賞時(shí)，教師可以把《解放軍進(jìn)行曲》與《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》進(jìn)行對(duì)比鑒賞，讓學(xué)生對(duì)進(jìn)行曲的曲式有一個(gè)正確的理解，這樣既提高了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生對(duì)曲式有了更加深刻的掌握和理解。

總之，小學(xué)音樂教師要沖破傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，把起源于生活的音樂重新用生活的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過直觀的形式理解音樂內(nèi)容，感受音樂節(jié)奏，提高對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。