學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)改革的必要性

【摘要】文中主要針對(duì)當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)現(xiàn)狀以及阻礙幼兒聲樂課程發(fā)展的因素展開深入研究，并總結(jié)了開設(shè)聲樂課程對(duì)幼兒教育的必要性。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；聲樂；課程；教學(xué)；改革

【中圖分類號(hào)】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、學(xué)前教育專業(yè)課程發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式結(jié)構(gòu)單一

學(xué)生在教學(xué)過程中相互探討空間較少，學(xué)生能力參差不齊，難以滿足學(xué)生個(gè)性化、差異化學(xué)習(xí)需要。如教學(xué)過程中教師統(tǒng)一采用多媒體，用多媒體教學(xué)呈現(xiàn)課程內(nèi)容，教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，而應(yīng)用互動(dòng)小組討論方式教學(xué)情況十分少見。一方面，由于人數(shù)較多，教師難以把握課堂秩序；另一方面，教學(xué)器材少且陳舊，限制了學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式結(jié)構(gòu)的發(fā)展。

（二）教學(xué)方法不靈活

以往的聲樂課程教學(xué)，教師作為授課主體，以完成教學(xué)目標(biāo)為主，教學(xué)總是容易受到教師個(gè)人思維以及既定目標(biāo)的影響，繼而形成思維定式，使得學(xué)前聲樂課程教學(xué)循規(guī)蹈矩居多，造成學(xué)生在教學(xué)過程中多以模仿教師為主學(xué)習(xí)，在情感學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新等方面訓(xùn)練較少，致使學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程難以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。幼兒聲樂課程教師通常采取課堂引導(dǎo)教學(xué)的方式學(xué)習(xí)，而對(duì)小組互動(dòng)、探究式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用較少。

（三）忽視專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)

聲樂課程教學(xué)總是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主，忽視了本專業(yè)課程適合學(xué)前兒童的特點(diǎn)。過于專業(yè)化的聲樂課程培養(yǎng)往往存在局限性，不能保證聲樂課程的全面性。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程認(rèn)知不足，使得課程教學(xué)出現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的偏差。如過分糾結(jié)鋼琴課程學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)前教育專業(yè)幼兒傳統(tǒng)古箏、笛子等樂器的學(xué)習(xí)，使得學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生了解的聲樂內(nèi)容狹隘，難以滿足其就業(yè)需求。

二、教學(xué)改革的對(duì)策

（一）靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

教師靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，可以進(jìn)一步提升學(xué)前聲樂課程教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好更快地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與愛好。如教師采用多種樂器合奏的方式，讓更多的學(xué)生參與到聲樂課程學(xué)習(xí)中，靈活選取合奏曲目，讓學(xué)生可以隨著課程要求不斷精進(jìn)自己的學(xué)習(xí)策略。

（二）豐富教學(xué)方法

采取互動(dòng)、小組教學(xué)以及競(jìng)賽、演講等多種形式的教學(xué)方法，以便于幼兒教師提高聲樂課程教學(xué)效果，提升教學(xué)能力等。當(dāng)然，幼兒聲樂課程教學(xué)還可以采取集體教學(xué)、針對(duì)性教學(xué)等多種教學(xué)模式，橫向與縱向發(fā)展幼兒聲樂課程教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒可以在多種教學(xué)模式中不斷豐富學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)信心，從而構(gòu)建幼兒特有的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)幼兒長期學(xué)習(xí)聲樂的興趣和能力。

（三）調(diào)整學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)內(nèi)容

采取創(chuàng)新思維創(chuàng)新學(xué)前聲樂課程教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在聲樂課程教學(xué)中體驗(yàn)到不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新的思維方式。如幼兒教師采取多媒體教學(xué)，將幼兒所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容通過形象的動(dòng)畫展現(xiàn)出來，提高聲樂教學(xué)的黏性，更符合幼兒性格發(fā)展的特征。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)教師這一創(chuàng)新教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)場(chǎng)景的模擬，為學(xué)生就業(yè)從事幼兒教師職業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)改革的必要性

（一）聲樂課程發(fā)展創(chuàng)新的必要性

創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力源泉，學(xué)前教育專業(yè)在課程開發(fā)和課程配置上采取創(chuàng)新的模式，使課程內(nèi)容更加豐富，進(jìn)一步保證學(xué)生在聲樂課程學(xué)習(xí)中與時(shí)俱進(jìn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如學(xué)前教育專業(yè)課程不斷吸收優(yōu)秀的教師人才，并組建優(yōu)秀教師隊(duì)伍，努力研發(fā)聲樂課程，增強(qiáng)學(xué)院聲樂課程的競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂知識(shí)更加系統(tǒng)。

（二）教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

學(xué)前教育專業(yè)課程教育改革，不再是一個(gè)單純的口號(hào)，也不再是一個(gè)形式化的內(nèi)容，而是切實(shí)落實(shí)于教學(xué)中，融入到聲樂教學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等各個(gè)方面的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)課程改革不斷深入。因此，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新需要改革的動(dòng)力，需要?jiǎng)?chuàng)新的理念以及人才。

四、結(jié)論

學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)改革，需要配合教學(xué)改革目標(biāo)的要求，努力做好課程教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的豐富以及教學(xué)方法的靈活性，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)多樣化發(fā)展，從而保證幼兒可以更好地學(xué)習(xí)聲樂課程，在聲樂課程學(xué)習(xí)中，發(fā)揮興趣的引導(dǎo)作用，保證幼兒可以在良好的聲樂課程學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：付曉雪（1982—），女，吉林省輝南縣人，碩士研究生，講師，研究方向：音樂學(xué)。