高校聲樂教學(xué)中當(dāng)代中國作品的詮釋和處理

雷麗

【摘要】目前，我國當(dāng)代的聲樂作品數(shù)量繁多且風(fēng)格不同，聲樂曲目創(chuàng)作優(yōu)秀。高校在進行聲樂教學(xué)中對于聲樂曲目作品所表達的內(nèi)容和對作品的詮釋成為教學(xué)之主要內(nèi)容。在進行中國聲樂演唱時，要求演唱者的情緒以及歌詞的咬字和吐字都要進行良好的把握。因此，在這一背景下，文章以《國風(fēng)》演唱為例，對高校聲樂教學(xué)中當(dāng)代中國作品的詮釋和處理進行詳細(xì)分析，首先文章對《國風(fēng)》曲目的特點進行簡要分析概述；其次對《國風(fēng)》曲目演唱處理技巧進行說明分析；最后對當(dāng)代中國聲樂作品的詮釋和處理原則進行詳細(xì)探究。此次研究的目的主要是為了通過對《國風(fēng)》演唱進行分析，進而為高校聲樂教學(xué)中如何將當(dāng)代中國作品的詮釋和處理進行演繹提供良好的幫助。

【關(guān)鍵詞】高校聲樂教學(xué)；中國聲樂作品；演唱技巧

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A

引言

在我國高校聲樂教學(xué)中，為學(xué)生在眾多中國聲樂作品中挑選出合適的作品是一項難度較高的工作。對于每一位聲樂學(xué)生來說，合適的歌唱曲目更加有利于對聲樂知識的學(xué)習(xí)，有著一定的促進作用；不適合學(xué)生的作品則會對學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)時產(chǎn)生消極的影響。根據(jù)每一位學(xué)生的不同特點選出合適的曲目學(xué)習(xí)，是對作品進行完美詮釋和處理的重要環(huán)節(jié)，更是教師聲樂教學(xué)中重要的組成部分。

一、《國風(fēng)》曲目特點

（一）曲目曲式結(jié)構(gòu)

首先，《國風(fēng)》是一首大氣磅礴、令人振奮的佳作，更是一首典型的對比主體的曲目，《國風(fēng)》由前奏、引子、間奏、中部以及呈中部和細(xì)微變奏所組成。其中《國風(fēng)》曲目的整首曲子共由57個小節(jié)組成，前奏部分有兩個小節(jié)，引子部分有10個小節(jié)，間奏有4小節(jié)組成，中部有14個小節(jié)組成，呈中部有10個小節(jié)，變奏的重復(fù)部分有15個小節(jié)。[1]由此可見，《國風(fēng)》曲式有著結(jié)構(gòu)布局規(guī)劃傳統(tǒng)的特點，但是其中又存在著一些較為個性的色彩。在有人聲演唱的部分都有主題旋律展開的特征以及衍化的特征。并且所有的二樂段不存在與一樂段進行回應(yīng)的現(xiàn)象存在。

（二）曲目節(jié)奏

《國風(fēng)》這一首曲目從主旋律節(jié)奏的角度來看，其主要以符點節(jié)奏的相關(guān)運用較為突出，在17個小節(jié)中多次出現(xiàn)。因此，從某種角度上來看，可以將符點節(jié)奏當(dāng)作是《國風(fēng)》主體旋律能夠得以演進的重要發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。《國風(fēng)》曲目可以使演唱者根據(jù)歌曲中激昂的情緒與符點節(jié)奏進行巧妙的結(jié)合；其次，從伴奏部分來說，《國風(fēng)》曲目的伴奏還是以四十六的形式最為代表，無論是在伴奏部分中還是在間奏部分中在一定程度上都有著成熟的統(tǒng)治地位，更加使《國風(fēng)》這首曲目有著大氣的音樂特點。

二、《國風(fēng)》曲目演唱處理技巧

對于高校學(xué)生來說，《國風(fēng)》作為一首難度較高的曲目，在歌唱技術(shù)處理方面或者是在歌曲的細(xì)節(jié)處理方面對于演唱者都有著極高的演唱技術(shù)要求。首先，從歌唱的技術(shù)角度來說，歌曲的音域從e1跨度到了e3，其聲域范圍與其他的聲樂作品對比來說，已經(jīng)高于其他的音樂曲目了。就e1來說，無論是女高音還是男高音都能夠?qū)ζ溥M行很好的音樂技巧處理。但是，如果高音在繼續(xù)向下演唱時，就會使得高音演唱者的音色出現(xiàn)一定的不足，將歌曲的最高音落在e3，使得演唱者在進行此曲目演唱時有一定程度的壓力。從曲目的歌詞來看，高音大多數(shù)都落在閉口音上，例“是”“天”“也”等，由于閉口音都存在于《國風(fēng)》歌曲中的需要表達情感之處，在個別地方還有符點節(jié)奏的現(xiàn)象。因此，在進行《國風(fēng)》演唱時，既要將歌曲的風(fēng)格進行充分表達，又要將歌曲演唱技巧進行充分展現(xiàn)，對于學(xué)生來說是非常困難的。

其次，從情感方面來說，《國風(fēng)》這首曲目在進行演唱時既要表現(xiàn)出磅礴的氣勢，還要將細(xì)膩的語氣進行準(zhǔn)確的拿捏，對于學(xué)生來說是一個極其復(fù)雜的歌曲處理方式。[2]另外，在進行歌曲中部演唱時，演唱者必須要相應(yīng)地展現(xiàn)出多個民族的風(fēng)味曲調(diào)，既要對高音把握準(zhǔn)確，又要有獨特的歌唱風(fēng)格。

最后，《國風(fēng)》曲目中最難演唱的部分就是c3，此音正是享譽聲樂界的高音C，這種高音也同樣是檢驗演唱者是否具有真正的演唱實力。在《國風(fēng)》曲目中，c3所對應(yīng)的歌詞大多是語氣助詞，在一定程度上是對我國民族精神的一次次升華，更是對“中國夢”相關(guān)理論精神的感悟。

三、當(dāng)代中國聲樂作品的詮釋和處理原則

中國當(dāng)代的聲樂作品種類繁多并且內(nèi)容較為豐富多彩，由于取材范圍較為廣泛，中國當(dāng)代的聲樂作品無論是在表演形式上還是在音樂的風(fēng)格上都有著多元化的特征。所以，高校在進行中國聲樂作品演唱的教學(xué)中，要時刻提醒學(xué)生按照當(dāng)代中國聲樂作品詮釋和處理原則進行演唱。

（一）突出曲目對比

音樂藝術(shù)中最能夠吸引群眾目光的魅力就是各個要素之間的鮮明對比，包括速度、節(jié)拍、音色、節(jié)奏等多方面的對比。在對聲樂曲目進行相應(yīng)的詮釋和處理時要對對比的藝術(shù)結(jié)果高度重視。以《國風(fēng)》曲目為例，引子部分較為平緩且有著拉伸感覺的旋律；后面呈示部分出現(xiàn)了激昂的旋律和輕快的旋律。引子部分和呈示部分有著對于節(jié)奏、力度和音色等多種不同因素之間的對比。因此，高校在進行中國聲樂作品演唱教學(xué)中要注意對學(xué)生的把握對比元素的教學(xué)和教育，進而能夠使學(xué)生盡最大努力詮釋出作品想要表達的真切含義。

（二）把握歌曲的情感路線

每一首歌曲都有著不同的情感內(nèi)容，也是作曲家內(nèi)心的真實寫照和創(chuàng)作意圖的縮影。我國當(dāng)代聲樂作品中的情感主要分為紅歌、勵志歌曲、情歌以及古曲共同組成。對于情歌來說，其主要表達的是親情或者是愛情，紅歌主要展現(xiàn)的是對黨和國家的贊頌。因此，不同的情感需要，演唱者使用不同的聲音，將其進行完美地展現(xiàn)和演繹，并且在歌曲演唱的力度、音色等不同要素對其進行相應(yīng)的不同調(diào)整，進而將歌曲的情感通過歌唱者的聲音充分地展現(xiàn)出來。

（三）語氣和音樂充分結(jié)合

當(dāng)前，我國的聲樂作曲家在對當(dāng)代聲樂作品進行相應(yīng)的創(chuàng)作時，更加對歌詞和音樂的相互協(xié)調(diào)和相互融合，尤其是歌詞中能夠涵蓋關(guān)于語氣“抑揚頓挫”的特征。其對于聲樂作曲家來說，在旋律的發(fā)展方面有著一定程度的思考，并且從某種角度說有著一定的直接影響。另外，演唱者在進行曲目演唱時，演唱者的發(fā)聲以及對語氣的關(guān)系運用也有著十分密切的關(guān)系。語氣和音樂之間能否充分結(jié)合直接關(guān)系到音樂曲目整體的戲劇性效果能否完美地呈現(xiàn)。

四、結(jié)論

通過本文論述可知，中國當(dāng)代聲樂作品在目前高校的聲樂教學(xué)中有著廣泛的使用，并且其也影響著聲樂的載體。目前，對于中國聲樂作品的理論知識與實際演唱研究已成為聲樂演唱研究工作者學(xué)習(xí)和探究的主要內(nèi)容?！秶L(fēng)》曲目在曲目曲式結(jié)構(gòu)、曲目節(jié)奏都有著其獨特的特征，演唱者若要演唱好曲目，就要在加強自身的音樂修養(yǎng)的同時對我國的文化進行一定的了解和學(xué)習(xí)。高校在進行聲樂作品教學(xué)時，要時刻提醒學(xué)生要充分按照當(dāng)代中國聲樂作品的詮釋和處理突出曲目對比、把握歌曲的情感路線、語氣和音樂充分結(jié)合的原則進行聲樂曲目演唱，進而對聲樂曲目所要表達的情感進行充分展現(xiàn)，更好地演繹出當(dāng)代聲樂作品的特色。

參考文獻

[1]王鷺羽.“一帶一路”背景下高校聲樂教學(xué)與東北地域特色結(jié)合的研究[J].黃河之聲，2018（04）：102.

[2]吳紅歌.高校聲樂教學(xué)中學(xué)生舞臺表演能力培養(yǎng)[J].黃河之聲，2018（03）：44.