中職聲樂教學方法多元化的探討

賴桂玲

【摘要】中職聲樂教學的目的是提高學生的音樂素養(yǎng)，讓學生能夠以扎實的素質勝任今后的工作崗位。幼兒園教師是當今社會急需的人才，為未來的幼兒園教師培養(yǎng)良好的聲樂能力是學生本人、學生家長及社會與國家的共同需求。中職教師應重視聲樂教學，開展多元化教學。本文從中職聲樂教師實際出發(fā)，提出多元化的中職聲樂教學方法。

【關鍵詞】中職聲樂；教學方法；多元化

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

在當今中職聲樂教學中，培養(yǎng)未來幼兒園教師良好的聲樂素養(yǎng)是教學所需，也是社會所需。目前，許多中職院校的教學方法單一，難以實現(xiàn)這一教學目標，其中，大班授課、忽視實踐教學是最為嚴重的問題，還有很多教師教學理念落后，進而影響了學生的音樂學習理念。為此，廣大中職教師應從自身做起，轉變教學模式，采用多元化的中職聲樂教學方法，培養(yǎng)學生成為未來優(yōu)秀的幼兒園教師。

一、創(chuàng)新多元化的課堂教學內容

在中職聲樂教學改革中，教師首先要創(chuàng)新多元化的教學內容，豐富課堂教學內容，使學生能夠在課堂中學習更多的聲樂知識，拓展學生的知識面。教師在創(chuàng)新教學內容時，要考慮到以下幾點：一是教學內容的趣味性，選擇有趣的教學內容可以提升學生的學習興趣，讓學生更加關注聲樂教學；二是教學內容的選擇要與學生的需求相適應，提供學生想學習的內容；三是教學內容設定不能偏離教學目標，既要保證學生聲樂水平的提高，又要為學生提供可行的聲樂教學方法，這也是開展教學的最基本要求。教師在選擇趣味性教學內容時，既可以是豐富有趣的內容，也可以是從學生角度出發(fā)，選取學生喜歡的教學內容。

比如，教師在教學生學習高音時，教師可以選取有趣的高音聲樂素材。當然，更好的方式是選取學生感興趣的素材，以興趣教學法為學生展開聲樂教學。比如，我通過平時課下與學生交流，發(fā)現(xiàn)很多學生都是陳奕迅的粉絲，我就在課堂中選取了陳奕迅的一首《十年》作為教學素材，帶領學生一起學習其中的高音部分，讓學生分析他高音唱的怎么樣，并帶領學生一起唱這一段高音。因為學生是陳奕迅的粉絲，所以對教學內容很感興趣，學習高音時也非常認真，認識到了興趣教學法的優(yōu)點，學生的學習效率也更高。其次，教師在選擇教學內容時要注意選擇學生需要的學習內容，可以根據(jù)學生將來的工作需要選擇教學內容。

再次，中職的聲樂教學工作不能偏離教學的基本目標，教師在教學過程中要時刻提醒自己。比如，教師在以《十年》為素材帶領學生學習高音時，切記《十年》僅僅是教學素材，要將課堂時間集中在《十年》高音部分的講解上，而不能完整地講解整首歌。當學生在學習《十年》出現(xiàn)偏離教學目標的現(xiàn)象時，教師要及時糾正。比如，學生探討《十年》的歌詞，教師就應及時將學生拉回到高音部分的探討上。此外，教師還要注重教學內容的創(chuàng)新，要敢于舍棄教材中的部分教學素材，要結合學生的實際情況進行教學素材的創(chuàng)新。比如，教師在將高音教學與學生目標工作相結合時，可以創(chuàng)造性地選擇幼兒教材內容中的音樂素材，并給學生精講，給學生展示如何在幼兒音樂課堂中授課。這種教學內容的選擇不僅符合了學生的學習需求，而且能幫助學生提前了解未來工作，幫助學生積累經(jīng)驗；教師還可以在課堂中讓學生模擬授課，積累學生的授課經(jīng)驗，從而深度利用創(chuàng)新性教學內容，幫助學生積累更多的實踐經(jīng)驗。

二、創(chuàng)新多元化的課堂教學模式

在中職聲樂教學中，教師應注重轉變課堂教學模式，采用更高效的學生學習模式。首先，教師可以采用學生自主學習的模式，鼓勵學生通過微視頻來完成自主學習。教師可以制作課前預習微視頻，根據(jù)教學內容制作教學引導教程，幫助學生通過觀看微視頻來完成自學。比如教師講解高音時，就可以在微視頻中介紹高音的基本知識，然后制作一個練習引導，幫助學生了解高音發(fā)聲的基本技巧，以及練習高音的方法，并在微視頻中加入幾次高音練習，讓學生邊看視頻邊練習，學生在觀看完視頻后就能掌握基本的高音發(fā)聲方法。當教師再開展教學時，學生已經(jīng)了解了基本的高音知識，教師就可以直接講解一些高深的技巧。當然，教師也要關注學生在自學過程中遇到的問題，教師可以在課堂教學開始時，讓學生自由提問，反饋自學過程中遇到的困難，并幫助學生解決。教師還可以鼓勵學生在課前反饋自學困難，并幫助學生提前解決自學難題。其次，教師還可以組織小組教學。在聲樂教學中，通常是以大班的形式開展的，這種授課方式可以充分利用教學資源，非常適合中職聲樂教學的現(xiàn)狀；但這種教學方式難以滿足提升學生實踐能力的需求。學生雖然提升了聲樂理論能力，但在聲樂演唱，甚至聲樂教學方法的學習上卻有很大欠缺。為此，教師可以組織小組教學，讓學生在大班課程中以小組的形式來完成實踐學習。

再次，教師在開展小組教學的同時，也應注重特殊學生的單獨培養(yǎng)，這里的特殊學生包括學習困難學生、學習突出學生以及其他特殊學生，教師在單獨培養(yǎng)時要注重因材施教，切忌同質化教學。在特殊學生的識別過程中，教師可以通過小組推選出學習突出的學生，也可以通過課堂觀察選出學習突出的學生；而在識別學習困難的學生時，教師不能采用小組推選的方式，以免打擊學生的自尊心，教師可以通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)學習困難的學生，也可以給學生提供練習方式，供學生自主練習使用，從而最大程度上保護其自尊心，也就是保護其學習積極性。在單獨培養(yǎng)時，教師不能簡單地分為兩類來開展教學，而應開展個性化教學，為每個特殊學生制定特殊培養(yǎng)方案。在制定培養(yǎng)方案前，教師應充分了解學生特點，積極與學生進行互動交流。比如，教師在給學生制定培養(yǎng)方案之前，教師可以讓學生展示自己的優(yōu)秀技能，也可以全面考察學生各方面的聲樂能力，從而了解學生的擅長項目，以及學生現(xiàn)在的水平。此外，教師要根據(jù)學生的未來就業(yè)方向，為學生設定合適的教學方案。

三、創(chuàng)新多元化的課下實踐教學

中職學生畢業(yè)之后大多面臨就業(yè)，所以對實踐能力的要求更高，教師在教學過程中也要格外注意培養(yǎng)學生的實踐能力，教師應注重創(chuàng)新多元化的課下實踐教學。課下實踐教學可以分為課下實踐活動和假期實習兩大部分。課下實踐活動是在平時教學過程中開展的實踐能力培養(yǎng)活動；而假期實踐則是將學生放到實際工作環(huán)境中，磨練學生，幫助學生積累實際工作經(jīng)驗。教師在教學過程中要同等重視兩者，做好兩項教學內容的銜接。首先，教師要做好基礎的課下實踐活動教學，幫助學生掌握基本的聲樂實踐能力。教師可以在教學過程中給學生布置一些實踐任務，讓學生通過個人或者小組的形式來完成任務，也可以鼓勵學生進行成果展示。比如，在學習聲樂美聲時，為了滿足提升學生實踐能力的需求，我在課堂上給學生講解了美聲的基本知識之后，給學生系統(tǒng)地介紹了幼兒園中聲樂教學中的美聲教學開展方法，并給學生布置了一個美聲教學課任務，讓學生以小組的形式來共同設計一堂美聲課程，并且給予學生充足的選擇空間，學生可以自由選擇幼兒園教材中的任意美聲課程。學生在課程設計過程中，以我的課堂教學方法作為參考方法，并從網(wǎng)絡中了解到很多新鮮的美聲教學方法，然后在選擇教學內容時，也受到我的教學影響，打破了課本的束縛，選擇了很多適合幼兒的素材。比如，一組學生在設計幼兒園的美聲教學時，就采用了9宮格游戲教學法，這是我在課堂上沒有介紹過的方法，而且學生還選擇了非常適合幼兒園學生的歌曲作為教學素材。在沒有看到學生的實際講課之前，我就肯定了學生的課程設計，這種方案非常貼近學生，效果也更加理想。學生在實踐授課時，難免出現(xiàn)緊張、失誤的情況，我會在課堂上及時糾正學生錯誤，也會鼓勵學生大膽講課，不要緊張。通過長期的練習，很多學生的演講能力都得到了提高，學生的講臺經(jīng)驗都大幅提升，這對其實習和工作都有很大幫助。

其次，在學生的假期實習上，教師可以與學校溝通，與不同地區(qū)的幼兒園合作，共同為學生提供一個實習機會。比如，教師可以聯(lián)系距離較近的幼兒園，組織學生利用周末、寒暑假時間到幼兒園進行義務授課，既能幫助幼兒園的教學工作，又能給學生提供實戰(zhàn)講課機會。學生在真實授課過程中，不同于課堂中的模擬授課，學生會遇到更多的問題，比如，幼兒園學生的思維模式很奇特，其注意力不集中等問題，而此時正是中職學生發(fā)現(xiàn)自身能力不足的最佳時刻。比如，幼兒園學生在課上不聽講，這說明中職學生在講課時，課堂趣味性不足，不能吸引幼兒園學生。因此，中職學生可以在之后的學習中加強自己授課的趣味性。中職學生還可以在實習中檢驗自己的授課模式，比如，游戲聲樂教學法在幼兒園中效率極高，而傳統(tǒng)的講授法則效果很差，幼兒園學生不聽講解，甚至課堂混亂，而中職學生又缺乏課堂管理經(jīng)驗，導致教學效果極差。所以，中職學生在發(fā)現(xiàn)自己授課模式的不足之后，應在之后的學校學習中積極改進，尋找更加適合教學工作的聲樂教學模式。當然，教師也要鼓勵學生自己尋找實習機會，給學生提供一個更加開放的實習平臺。

四、結語

聲樂教學作為當今學前教育中的重要環(huán)節(jié)，是幼兒園教師的必備教學技能。而中職聲樂教學方法的多元化也影響著中職學生的未來教學方式，關系著學生將來的音樂教學能力，教師應重視采用多種聲樂教學方法。教師可以先從教學內容下手，創(chuàng)新性地采用貼合學生的各種教學內容，并轉變課堂教學模式和課下實踐模式，幫助學生提升授課實踐能力，積累授課經(jīng)驗；幫助學生在實踐過程中自我反思，提升自我。最為重要的是，教師要以身作則，將新穎的教學理念傳授給學生，幫助學生成為一名理念先進的幼兒園教師。

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