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    分析聲樂教學(xué)的情感教育

    2018-05-14 08:59:20許霽
    北方音樂 2018年10期
    關(guān)鍵詞:素質(zhì)培養(yǎng)聲樂教學(xué)情感教育

    【摘要】情感教育是教學(xué)過程中的重要步驟,教師通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使情感因素作用于課堂,增加學(xué)生的情感體驗,豐富其情感,完成整個教學(xué)活動。情感的表達(dá)是聲樂教學(xué)的重點,更能完整地對聲樂藝術(shù)與演唱技能進行表現(xiàn)。本文主要對聲樂教學(xué)中融入情感教育的重要性進行分析,希望本文能對廣大基層聲樂教育者在日常教學(xué)中提供實質(zhì)性的幫助。

    【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué);素質(zhì)培養(yǎng);體驗感受;情感教育;教學(xué)質(zhì)量

    【中圖分類號】J60 【文獻標(biāo)識碼】A

    素質(zhì)教育是當(dāng)下倡導(dǎo)的先進教育理念,更注重受教育者能力與道德素質(zhì)的培養(yǎng)。[1]聲樂是一門生動的藝術(shù)學(xué)科,更講究與情感的融合,借音樂抒發(fā)思想也是音樂表演藝術(shù)的精髓。音樂是聲樂教學(xué)的本質(zhì),音樂的表現(xiàn)離不開情感的融入,因此,將情感教育融入聲樂教學(xué)很有現(xiàn)實意義。下文將從情感教育的概念、目前聲樂教學(xué)中的問題及將情感教育融入聲樂教學(xué)的具體做法三個方面進行詳細(xì)闡述。

    一、聲樂教學(xué)中應(yīng)用情感教育的意義

    (一)情感教育的概念

    “唯理智教育傾向”是情感教育的主要理念,注重學(xué)生個性化與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。情感能調(diào)節(jié)人們的生活,將教學(xué)過程中融入情感能提升學(xué)生的情感增長率,加強音樂帶入感,是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我國著名教育學(xué)家董琦曾表示:“情感教育是指教學(xué)過程中深刻影響學(xué)生,發(fā)揮出情感最積極的作用加深學(xué)生對所學(xué)知識的了解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進當(dāng)代學(xué)生建立正確的審美觀與價值觀,是素質(zhì)教育的體現(xiàn)?!?/p>

    (二)情感教育的重要性

    情感教育能化解學(xué)生不良的情緒,在有助于學(xué)生健康成長的同時促進其認(rèn)知發(fā)展,選入教材的樂曲都極具美感,飽含豐富的情感,若在教學(xué)中融入情感教育能將正能量傳遞給學(xué)生,促進認(rèn)知發(fā)展。音樂能刺激人右腦的發(fā)育,情感教育能使樂曲的情感更飽滿,色彩更豐富,有助于學(xué)生的理解與右腦開發(fā),對提高學(xué)生智力有很好的幫助。

    二、目前聲樂教學(xué)中的問題

    (一)聲樂教學(xué)理念落后

    多數(shù)聲樂教師把教學(xué)重點放在歌唱技巧及音準(zhǔn)的傳授上,對于樂曲的情感表達(dá)并不看重,長此以往成為“定局”聲樂課授課模式會打消學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,聲樂課也僅停留在技巧傳授的初級階段,造成學(xué)生對樂曲的理解薄弱,在演繹歌曲的時候不能全心投入,有濃重的“機械感”。

    (二)教學(xué)模式相對單一

    目前,我國多數(shù)的聲樂課堂多采用教師演示與技巧講解兩方面為主,沒有注重學(xué)生的個體差異,沒有真正做到“因材施教”,教師為樹立威嚴(yán)感與學(xué)生距離較遠(yuǎn),課下接觸較少,這些因素都不利于聲樂教師進行情感教育。

    三、情感教育融入聲樂教學(xué)的具體做法

    (一)豐富教學(xué)模式,拉近師生距離

    聲樂教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,在教學(xué)中可增加聯(lián)想、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方式,加強學(xué)生的帶入感,讓學(xué)生能靜下心來感受音樂。也可設(shè)計與樂曲相關(guān)的活動,比如聽音樂用繪畫的方式表達(dá),并讓學(xué)生對自己所繪故事進行講述,豐富教學(xué)模式,增強課堂的趣味性,增強學(xué)生的情感體驗,也有助于拉近師生之間的距離,讓課堂氣氛輕松活躍。

    (二)因材施教,尊重學(xué)生的個體差異

    學(xué)生的家庭環(huán)境及聲樂基礎(chǔ)都不相同,教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異,在制定教學(xué)方案時要照顧到每一位學(xué)生,對于教學(xué)目標(biāo)和評價方式也進行豐富,對于每一位學(xué)生在演唱或表演上的擅長處進行表揚與鼓勵,淡化統(tǒng)一考核,讓學(xué)生自主挑選想表演的作品作為考核曲目,不打擊學(xué)生的積極性。

    (三)深層挖掘樂曲情感,真正做到素質(zhì)教育

    教師在授課前對曲目進行了解,查閱作者資料及相關(guān)故事,深層次挖掘情感教學(xué)資源。在授課過程中讓學(xué)生們通過音樂了解人情、人性健全認(rèn)知發(fā)展,用樂曲中積極的情感去影響學(xué)生。在教學(xué)過程中可以講述作品所述的故事、創(chuàng)作背景,也可以對歌詞進行分析,教師通過引導(dǎo)的方式,讓學(xué)生從樂曲中找到情感共同點,激發(fā)學(xué)生的情感體驗,在表演該曲目時能更“投入”,提升學(xué)生的鑒賞力與審美能力,無形中也增強學(xué)生的“舞臺表現(xiàn)力”。

    四、總結(jié)

    在聲樂教學(xué)中融入情感教育具有實際意義,聲樂教師要摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,融入多種教學(xué)模式,增強課堂的趣味性,做到技巧教學(xué)與情感教育并重,尊重學(xué)生的個體差異,深入挖掘情感,注重素質(zhì)與技能培養(yǎng),真正提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生的音樂鑒賞能力與舞臺表現(xiàn)力。

    參考文獻

    [1]楊曉亮.聲樂教育與情感教育的辯證關(guān)系研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報,2016.

    作者簡介:許霽(1997—),男,漢族,河北滄州人,本科,研究方向:音樂學(xué)聲樂。

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