提高豎笛演奏技能的學(xué)習(xí)策略

徐滔

【摘要】豎笛作為目前中小學(xué)課堂中最為常見和普及的演奏學(xué)習(xí)工具，是義務(wù)制教育階段音樂(lè)課堂教學(xué)的必修內(nèi)容，卻成為了令學(xué)生頭疼的“大麻煩”，大部分學(xué)生的豎笛演奏水平差強(qiáng)人意。本文從學(xué)生的角度出發(fā)，分析存在的問(wèn)題，并為學(xué)生學(xué)好豎笛提供一些實(shí)用、便捷、有效的學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】豎笛；演奏技能；提高策略

【中圖分類號(hào)】J621.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、問(wèn)題透視

（一）對(duì)豎笛學(xué)習(xí)缺乏興趣，不重視

我們經(jīng)常會(huì)聽一些學(xué)生說(shuō)：“老師，豎笛吹出來(lái)的聲音太難聽了，我一點(diǎn)兒也不喜歡吹豎笛”；還有一些會(huì)說(shuō)：“老師，為什么要學(xué)豎笛啊，我會(huì)彈鋼琴就夠了呀”，主觀上的排斥和不重視可能是當(dāng)下學(xué)生學(xué)不好豎笛演奏的根本原因。它還會(huì)帶來(lái)其他一系列問(wèn)題。比如上課經(jīng)常不帶豎笛；故意將豎笛發(fā)出各種奇怪的噪音；對(duì)豎笛練習(xí)表現(xiàn)出不耐煩等等，這些都直接影響到課堂的教學(xué)秩序和他們的學(xué)習(xí)效率。

（二）課堂器樂(lè)練習(xí)時(shí)間短，效率低

教材內(nèi)容多，教學(xué)課時(shí)少，學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行豎笛學(xué)習(xí)的時(shí)間經(jīng)常得不到保障。鮮有老師會(huì)愿意拿出一整節(jié)課的時(shí)間來(lái)做專門的豎笛教學(xué)與練習(xí)，多數(shù)都是在完成演唱和欣賞的教學(xué)之后，才拿出十來(lái)分鐘時(shí)間做豎笛教學(xué)。課上學(xué)習(xí)時(shí)間太短，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性，新學(xué)的技能技巧在短時(shí)間內(nèi)得不到鞏固，就容易造成遺忘，不知不覺中增大了他們豎笛演奏的難度。

二、學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)

（一）興趣至上的學(xué)習(xí)策略

1.名曲、流行音樂(lè)欣賞，激發(fā)興趣

豎笛還可以稱為直吹笛，是流行于歐洲地區(qū)的一種非常重要的木管樂(lè)器，它起源1世紀(jì)的意大利，16至18世紀(jì)盛行于歐洲各國(guó)。[1]學(xué)生接觸豎笛的起始階段，可以在網(wǎng)絡(luò)上自己尋找或者由家長(zhǎng)幫忙尋找一些豎笛吹奏的名曲或流行歌曲（《天空之城》、《菊花臺(tái)》等）來(lái)欣賞，這些曲目貼近它們的生活和年齡，很容易引起共鳴，從而激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心想吹豎笛、吹好豎笛的愿望。多聽多看多欣賞，將這些熟悉的曲調(diào)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)自己在豎笛學(xué)習(xí)的道路上一路前行。

2.各類游戲，保持興趣

學(xué)生在掌握了必要的豎笛吹奏技巧后，便可以用豎笛進(jìn)行一些小而有趣的吹奏游戲。比如進(jìn)行樂(lè)句接龍，提高吹奏時(shí)的注意力；也可以利用豎笛進(jìn)行指法快速切換游戲，鍛煉大腦、手指的反應(yīng)速度；小學(xué)課堂甚至可以和老師配合，用豎笛（1234 5 小朋友們好，15 0 15 0 5432 1 你好，你好，老師你好）來(lái)進(jìn)行課堂的師生問(wèn)好......這些游戲既有趣味性、娛樂(lè)性又能強(qiáng)化豎笛吹奏的基本技能，是學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛吹奏，保持良好興趣的重要學(xué)習(xí)策略之一。

（二）在觀察中模仿的學(xué)習(xí)策略

演奏姿態(tài)的直觀模仿練習(xí)。在豎笛演奏的過(guò)程中，無(wú)論是豎笛指法的學(xué)習(xí)還是吹奏姿態(tài)的掌握，模仿都是最易操作最直觀的方法。如何更快地掌握這么抽象的氣息問(wèn)題呢？這時(shí)，想象模仿就能派上大用場(chǎng)了。比如學(xué)生可以想象有一張小紙片放在嘴前，用氣息把它吹動(dòng)而不能把它吹跑，或想象把小蠟燭的火苗吹動(dòng)而不能吹滅等等。這種配合畫面感想象的模仿練習(xí)，既形象又有趣，學(xué)習(xí)效果也相當(dāng)明顯。

（三）課后積極合奏與表演的學(xué)習(xí)策略

1.簡(jiǎn)單二聲部的合奏

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課后同學(xué)間簡(jiǎn)單的二聲部合奏是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)策略。通過(guò)簡(jiǎn)單的合奏，學(xué)生能夠更好的把控作品的節(jié)奏、速度；關(guān)注聲部之間的平衡關(guān)系；體會(huì)作品表達(dá)的感情。同時(shí)，在合奏磨合的過(guò)程中，大家對(duì)作品不同的處理意見也能得到充分交流，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這也是提升豎笛吹奏水平的一個(gè)途徑。另外，二聲部合奏時(shí)，學(xué)生也更容易高度集中注意力，從而提高豎笛學(xué)習(xí)的效率和準(zhǔn)確度，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.豎笛與其他樂(lè)器的合作表演

初中階段的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的豎笛演奏技能，并且有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，所以他們可以積極嘗試更有難度或者更為豐富的豎笛表演形式，來(lái)展示自己的豎笛演奏技能、表現(xiàn)豎笛音樂(lè)的美。比如在學(xué)會(huì)作品的基本旋律吹奏之后，學(xué)生可以利用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，自愿分組，選擇不同的樂(lè)器跟豎笛進(jìn)行合奏，只需稍加排練便可進(jìn)行表演。多種樂(lè)器的音色能夠更好的豐富作品本身，給人帶來(lái)美的享受，而且這種簡(jiǎn)單的合作練習(xí)也有非常強(qiáng)的可操作性。

綜上所述，中小學(xué)生想提高自身豎笛演奏的技能水平，絕不能僅靠音樂(lè)教師課堂上的教學(xué)與指導(dǎo)，有技巧的掌握必要的豎笛學(xué)習(xí)策略更為重要。

參考文獻(xiàn)

[1]田大志.小學(xué)豎笛課程資源開發(fā)的策略研究[J]當(dāng)代音樂(lè)，2016（07）：28.

[2]王毅輝.初中音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)方法探究——以前郭縣第一中學(xué)為例[J].當(dāng)代音樂(lè)，2016（16）：40.