中專計算機專業(yè)的模塊化教學探討

李靜

[摘 要] 目前，中等職業(yè)院校生源參差不齊，是影響中專院校辦學質(zhì)量和學生專業(yè)技能的關(guān)鍵因素。為切實提高學生的知識水平和專業(yè)技能，改革現(xiàn)有的教學體系勢在必行。模塊化教學是當前比較流行的一種教學模式，將其運用到中專計算機專業(yè)課中，不僅可以體現(xiàn)中職學校特色，也能實現(xiàn)理論和實踐一體化的教學目標。

[關(guān) 鍵 詞] 中專；計算機專業(yè)；模塊化教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0092-01

隨著普通高中的擴招，中專院校的生源來源多樣，質(zhì)量參差不齊，有一部分學生在初中階段由于沒有打好基礎，導致其在學習思想、行為習慣、基礎知識和約束能力等方面存在著較大的問題。如何通過教學改革，發(fā)掘?qū)W生身上隱藏的“閃光點”，激發(fā)他們的學習潛力，成為當前中專院校教改工作的重點內(nèi)容。深化教學改革是實現(xiàn)這一教學目標的關(guān)鍵所在，而如何深化值得所有教育工作者深思和探討。以往中專院校的教學模式為“以教為重”，這種模式具有一定的弊端，無法激發(fā)學生的主觀能動性。“學教并重”的教學結(jié)構(gòu)強調(diào)的是學生的自主學習能力，恰是解決這一矛盾的重要方法?？紤]目前中等職業(yè)院校的教學現(xiàn)狀，就需要在教學過程中采用科學的教學方法。模塊化教學是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)的一種新的教學方法，該方法以現(xiàn)場教學為主，以技能培訓為中心，將其應用到中專院校課堂中，既可以夯實學生的理論知識，又可以提升他們的實踐能力，是一種值得推廣和應用的實用型教學方法。就計算機專業(yè)而言，也具有同樣的教學效果。為了達到這一教學目標，需要從以下三個方面著手。

一、模式設置應具備科學性

計算機專業(yè)采用模塊化教學時，模式設置應具備科學性。所謂科學性是指既符合中專院校的教學特點，又符合學生的職業(yè)需求，既能滿足崗位職業(yè)需求，又能促進學生的技能提升和全方面發(fā)展目標。計算機專業(yè)想要實現(xiàn)模塊設置的科學性，就需要從實用性、復合性、前瞻性三個方面著手。實用性是指計算機專業(yè)學生畢業(yè)后，所學的知識可以直接運用到工作實踐中，想要實現(xiàn)這一目標，就需要在模塊設置前，對本專業(yè)對應的職業(yè)崗位和人才需求進行調(diào)查研究和分析，確定所需要的專業(yè)素質(zhì)和各項技能并根據(jù)社會需求和課程特點進行科學設計。如在學到Flash一課時，采用模塊教學法，根據(jù)幼兒教師的職業(yè)特點如幼兒學習的示范者和指導者，引導學生制作幼兒講禮貌方法的動畫，取得了較好的效果；復合性是指提高計算機專業(yè)教育內(nèi)容的覆蓋面，拓寬學生的就業(yè)渠道，從而提高就業(yè)率；前瞻性是指隨著計算機專業(yè)的職業(yè)內(nèi)涵和外延的拓展，中等職業(yè)院校在課程設置時，應多了解當下的市場發(fā)展形勢和職業(yè)特點，與時俱進，以提高學生的崗位適應性，提高他們的核心競爭力。

二、模塊內(nèi)容應注重科學性、合理性

中專計算機專業(yè)采用模塊化教學，應注重模塊內(nèi)容的科學性、合理性。想要達到這一教學目標，就需要設置科學的目標和內(nèi)容。所謂科學目標是指計算機專業(yè)培養(yǎng)的不僅是學生的專業(yè)知識和技能，更是總體素質(zhì)和綜合能力；模塊內(nèi)容合理性是指在進行計算機課程設置時，應科學布局、合理籌劃，使其既能滿足職業(yè)崗位所要求的知識和技能，也能完成相應的教學目標。

三、模塊教學應注重創(chuàng)新性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和學生特征的變化，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適應現(xiàn)代化市場發(fā)展步伐和學生的發(fā)展需求，創(chuàng)新教學方法勢在必行。模塊化教學方法也是如此，改革創(chuàng)新是必經(jīng)之路。創(chuàng)新是指采用靈活的教學方法，因材施教、因時而變、因勢而動，以提高教學質(zhì)量。目前，我國正處于信息高速發(fā)展時代，計算機相關(guān)能力對學生而言都是一項基礎技能，學好這門課程不僅關(guān)系其學習成績，更與其日后工作息息相關(guān)。幼教專業(yè)與計算機專業(yè)的學生對計算機技術(shù)需求不同，因此其課程設計、教學要求也不盡相同。在幼教專業(yè)中，計算機有兩種授課形式，分別為公共基礎課和專業(yè)課（課件制作）。在模塊化教學下，同一門課，同一個教師，學生不同，教學過程也不一樣，這就為模塊化教學創(chuàng)新提供了基礎。具體而言，模塊化教學創(chuàng)新應從以下兩個方面著手：（1）互動創(chuàng)新的教學模式。在中專計算機專業(yè)中，大部分教師往往采用灌輸式教學方法，教師的主要任務便是教授學生專業(yè)知識，而忽視他們的實踐技能，因此采用互動的教學模式勢在必行。通過互動，既強化了學生的主體意識，又激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識和探究意識，還提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。計算機模塊化教學的目標是培養(yǎng)實用型、操作型人才，因此其教學原則是以練為主，實踐多于理論。在科學的教學原則指導下，采用多種教學方法如案例教學法、任務教學法等切實提高學生的實踐能力。互動教學模式除了具備上述優(yōu)勢外，還能通過增加師生、生生互動，創(chuàng)建和諧健康的師生環(huán)境。在互動教學模式下，對提高學生的成就感具有舉足輕重的作用。通過簡單的案例操作，使他們享受到動手的樂趣和成功的喜悅，為激發(fā)他們持續(xù)學習計算機興趣奠定了堅實的基礎。（2）考核的靈活性。傳統(tǒng)的計算機專業(yè)考核往往是通過筆試來實現(xiàn)的，這種考核模式雖然簡單、易操作，但不利于考核學生是否掌握了某種技能，這與模塊化教學相背離，因此采用靈活的考核方式勢在必行。如在利用Flash制作幼兒教學課件時，可以讓學生親自動手完成作品創(chuàng)作，以此來考查他們的知識水平和操作技能。

總之，中專計算機專業(yè)采用模塊化教學并不是一蹴而就的，需要采用科學的方法進行合理的設計，并需要持之以恒地堅持，如此，才能為中專計算機專業(yè)教學改革闖出一條新路子。

參考文獻：

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