中職音樂(lè)教學(xué)方法多元化策略探討

譚輝瓊

【摘要】隨著人們精神文化水平的提高，對(duì)藝術(shù)教育越來(lái)越重視。中職院校作為國(guó)家培養(yǎng)綜合型人才的院校，應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展。音樂(lè)教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一門(mén)不可缺少的課程，音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生生活情趣、提高學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受能力和鑒賞能力、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、陶冶情操的一門(mén)藝術(shù)學(xué)科。本文將從多元化教學(xué)模式的意義、中職音樂(lè)教學(xué)中現(xiàn)存的一些問(wèn)題入手分析，對(duì)中職音樂(lè)教學(xué)方法的多元化教學(xué)方式進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】中職；音樂(lè)教學(xué)；多元化

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂(lè)教學(xué)在學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)階段都是深受多數(shù)學(xué)生歡迎的一門(mén)學(xué)科，中職學(xué)生也不例外。音樂(lè)是一把能開(kāi)啟人類心靈之門(mén)的神奇鑰匙，它能夠使傷心的人不再傷心、使疲憊的人充滿力量、讓幸福的喜悅傳遞給他人等神奇之處。除此之外，音樂(lè)還能修養(yǎng)一個(gè)人的心性，提升一個(gè)人的品味。因此，想要培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才離不開(kāi)音樂(lè)教學(xué)。但是，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式過(guò)于單一，教學(xué)過(guò)程也相對(duì)古板，難以吸引學(xué)生的注意力、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。所以，音樂(lè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型是必要的。多元化教學(xué)模式是在新課改的推動(dòng)下發(fā)展起來(lái)的，多元化的教學(xué)模式是合理運(yùn)用校內(nèi)外的各種有利條件為課堂教學(xué)提供有力支持，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，利用多種資源及教學(xué)手段，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活型課堂，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，令教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，增強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性；在教學(xué)中打破時(shí)間和空間的概念，使傳統(tǒng)教學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)理念相結(jié)合，改變學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的被動(dòng)地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性；設(shè)立教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及自主學(xué)習(xí)能力等。將中職音樂(lè)教學(xué)模式由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向多元化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變 ，有利于提高中職學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，促進(jìn)師生間的感情，促進(jìn)中職音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)效率。

一、多元化教學(xué)模式的意義

為了提升中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及社會(huì)實(shí)踐能力等綜合素養(yǎng)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)積極按照新課改的要求，對(duì)教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)設(shè)開(kāi)放性、趣味性課堂，將枯燥的理論知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，增添教學(xué)的趣味性和實(shí)用性。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變需要教師打開(kāi)視角，多方位多角度的教學(xué)空間，充分利用校內(nèi)外各種資源，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，也可以提升中職音樂(lè)教學(xué)的效果。

教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)模式的調(diào)整是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，想要提高這些，最基礎(chǔ)的就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，主動(dòng)地去接受學(xué)習(xí)音樂(lè)。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，教師成為了課堂主體，壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生麻木的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。而教師在教學(xué)過(guò)程中若能能轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，將學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主體，靈活運(yùn)用多種的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性特征，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在中職音樂(lè)教學(xué)中，教師利用多媒體播放一些學(xué)生感興趣的流行歌曲、或是開(kāi)展才藝表演等諸多形式進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，還可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的興趣，產(chǎn)生“我要學(xué)”的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、中職音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

中職學(xué)校作為以為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型技術(shù)人才而存在的院校，是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，隨著國(guó)家的飛速發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，中職教育也在不斷的整合和轉(zhuǎn)型。音樂(lè)教學(xué)是提升學(xué)生的人格、陶冶學(xué)生高尚情操、培養(yǎng)學(xué)生全面綜合發(fā)展的一門(mén)課程，也是中職教育中的一門(mén)重要學(xué)科，在中職院校轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)調(diào)整也在繼續(xù)，但還是存在著一些問(wèn)題需要進(jìn)一步調(diào)整。

（一）教學(xué)觀念落后、陳舊

中職音樂(lè)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分。新課改推進(jìn)的過(guò)程中音樂(lè)教學(xué)雖在調(diào)整，但某些地方還是會(huì)存在教學(xué)觀念落后、陳舊。陳舊的教育觀念會(huì)影響教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，影響教學(xué)效果的提高，對(duì)學(xué)生個(gè)性產(chǎn)生壓制，不利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的興趣培養(yǎng)。教師觀要求教師清楚認(rèn)識(shí)自身的作用，擺正自身位置，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師的觀念和自身行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，教師的教學(xué)方式，教學(xué)觀念直接影響著音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)效果。中職教師的教學(xué)觀念因曾受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，認(rèn)為中職院校是培養(yǎng)學(xué)生技能的次等教育，普遍缺乏對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)及重視，缺乏對(duì)學(xué)生藝術(shù)潛力及精神素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，多數(shù)中職院校中音樂(lè)教學(xué)并不被重視，有的學(xué)校甚至未開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏活力與新意

音樂(lè)的展現(xiàn)形式眾多，風(fēng)格也是各不相同，音樂(lè)是充滿創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的藝術(shù)活動(dòng)，中職音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展也應(yīng)跟隨不同時(shí)代的音樂(lè)風(fēng)格豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。然而，多數(shù)中職音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，教師過(guò)于依賴教材，教學(xué)模式過(guò)于理性化，缺乏音樂(lè)的靈活性和創(chuàng)新性。過(guò)于呆板的教學(xué)內(nèi)容和過(guò)于規(guī)律的教學(xué)過(guò)程，會(huì)造成音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的索然無(wú)味，不利于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生麻木、厭惡等不良情緒，最終導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)效果低下。

（三）教學(xué)方法單一

音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生生活情趣，提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受能力和鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶情操，同時(shí)，音樂(lè)教學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。中職學(xué)生往往是學(xué)習(xí)成績(jī)并不太好的學(xué)生，他們的成績(jī)不好并不是因?yàn)橹橇σ蛩氐挠绊?，而是因?yàn)闆](méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，如果只是單純地教學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)和唱歌訓(xùn)練，忽略了理論教學(xué)和實(shí)踐技能相融合，忽視了音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、精神素養(yǎng)及良好習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方式，呈現(xiàn)出的音樂(lè)教學(xué)課堂就無(wú)法深入學(xué)生的內(nèi)心，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，不利于音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展及教學(xué)效果的提高。

（四）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠合理、完善

音樂(lè)是一種可以表達(dá)情感的藝術(shù)形式，在音樂(lè)教學(xué)中，理論教育固然重要，但實(shí)踐教學(xué)也不可忽視?，F(xiàn)中職音樂(lè)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)多以理論課教學(xué)為主，往往忽視了實(shí)踐教學(xué)，中職學(xué)生處于少年期，他們每個(gè)人的身上都充滿了獨(dú)特的個(gè)性色彩，實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)有利于他們展示自身的個(gè)性。如此說(shuō)來(lái)，并不是說(shuō)理論知識(shí)不重要，而是在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，將二者合理融合，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的興趣。

三、多元化的中職音樂(lè)教學(xué)方法

新課改的推動(dòng)下，中職音樂(lè)教學(xué)應(yīng)加大教研力度，以研促教，以研促學(xué)，將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，充分關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，以及學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)中的藝術(shù)發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特見(jiàn)解，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，注重轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀況，構(gòu)建多元化音樂(lè)教學(xué)模式，促進(jìn)中職音樂(lè)教學(xué)的效率。

音樂(lè)教學(xué)是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)實(shí)踐技能訓(xùn)練較枯燥，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，如探究式、啟發(fā)式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法，增加師生間的交流，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等過(guò)程中產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生的情感世界和精神世界的到升華，增加音樂(lè)教學(xué)的吸引力和感染力。

音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)欣賞是必不可少的，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，積極實(shí)施有助于提高學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)興趣和素養(yǎng)的教學(xué)方式。音樂(lè)欣賞教學(xué)課堂是提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的有效方式之一，音樂(lè)欣賞可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，將唱歌和樂(lè)器演奏等內(nèi)容融合為“表現(xiàn)”與“欣賞”的教學(xué)領(lǐng)域，拓展學(xué)生的”創(chuàng)造”內(nèi)涵，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)的素養(yǎng)。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的主體意識(shí)，發(fā)揮自身的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生更多地去欣賞和思考，去感受和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的完美融合，更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐。

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力，倡導(dǎo)推行實(shí)踐性、開(kāi)放性、模擬性和參與性等多種教學(xué)模式，用自身扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同學(xué)生的情況開(kāi)展不同的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自由、和諧的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠更好地融入音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程之中，獲得豐富的情感體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多元化教學(xué)模式是在新課改的推動(dòng)下，積極利用校內(nèi)外各種有效資源，創(chuàng)設(shè)的一種全面的綜合的教學(xué)模式，多元化教學(xué)緊跟社會(huì)的發(fā)展和生活實(shí)際，其多元的表現(xiàn)能力使學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展和教學(xué)效果的提高。中職音樂(lè)教學(xué)在新課改的推動(dòng)下也在不斷地調(diào)整，其教學(xué)模式也逐步打破陳規(guī)，走向多元化。這就要求教師要更加用心做好課前準(zhǔn)備，也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的理解，如此，才能更好地將多元化教學(xué)模式融入到中職音樂(lè)教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)

[1]楊賽萍.中職音樂(lè)教學(xué)改革實(shí)踐與探索[J].中國(guó)校外教育，2010（08）.