互聯(lián)網(wǎng)形勢下音樂課堂的教與學(xué)

王媛

【摘要】21 世紀的流行詞匯真實地反映了互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，為學(xué)校教育打開了新的路徑，互聯(lián)網(wǎng)音樂也以浩大的聲勢影響著各級各類學(xué)校音樂課堂?；ヂ?lián)網(wǎng)形式下的音樂課堂教學(xué)將給傳統(tǒng)音樂課堂以巨大的沖擊，必須重新反思傳統(tǒng)音樂課堂的教與學(xué)、音樂師生關(guān)系，以及互聯(lián)網(wǎng)時代對學(xué)校音樂課的發(fā)展帶來許多機遇和挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；傳統(tǒng)教學(xué)；音樂課堂；教學(xué)關(guān)系

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

一、傳統(tǒng)音樂課的教與學(xué)

（一）傳統(tǒng)音樂課的現(xiàn)狀與弊端

傳統(tǒng)的音樂課堂中，不論是小學(xué)還是中學(xué)，其重點基本都放在老師的“教”上，音樂課基本上就是老師上課講什么學(xué)生就聽什么記什么，甚至把老師音樂技能方面的特點當作是唯一標準。這樣就在學(xué)生腦子里留下固有思維，即便學(xué)生學(xué)到了關(guān)于音樂表達的知識，但很難進行運用。傳統(tǒng)的音樂理論課音樂老師絕大多數(shù)用說教的教學(xué)模式授課，那些復(fù)雜的樂理知識、不好理解的視唱練耳教學(xué)滿堂灌輸，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不愛上音樂課的走向。[1]在二十世紀末，我國經(jīng)歷了兩次重大的教育改革，給我們帶來了新的思想與實踐上的認識，也對本國音樂教育事業(yè)有很大震懾。但是這時的音樂教學(xué)手段有些單一，主要是教師通過播放CD、磁帶、錄音機等讓學(xué)生體會音樂，有些條件較差的學(xué)校的老師只能自己直接唱來讓學(xué)生體會，音樂素養(yǎng)比較好的老師倒還好，但是五音不全的老師比比皆是，就更別提學(xué)生自我想法的表達了。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)的師生關(guān)系對音樂教學(xué)的影響

長期這種死板、單一、乏味的教學(xué)狀態(tài)會讓師生關(guān)系越來越僵硬，孩子也許有自己的想法，但是因為大多數(shù)認為老師的就是對的、標準的，導(dǎo)致學(xué)生覺得教師是高高在上的，而他們得唯老師馬首是瞻，這樣長期以往會消沉學(xué)生的創(chuàng)新意識，打壓學(xué)生的音樂情感。對于音樂課來說，這種現(xiàn)象是不利的，音樂是一門特殊的藝術(shù)學(xué)科，雖然音樂也有自己本身的理論知識、有一些前人總結(jié)的經(jīng)驗，但是音樂歸根結(jié)底還是感知的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)、需要作比較的藝術(shù)、需要當事人有自身感受與想法的一門復(fù)雜的藝術(shù)。所以，傳統(tǒng)教學(xué)模式有它的優(yōu)點，但是不得不承認互聯(lián)網(wǎng)時代的到來對音樂的教與學(xué)來說可以說是錦上添花，這并不是對傳統(tǒng)教學(xué)的否認，也不排除互聯(lián)網(wǎng)的存在的一些弊端，但是可以以傳統(tǒng)教學(xué)為主，以互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生帶來的知識為輔的角度來進行教學(xué)，筆者認為，這樣可以達到更加完滿的音樂教學(xué)效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代沖擊了傳統(tǒng)音樂教學(xué)

（一）互聯(lián)網(wǎng)時代給音樂課教學(xué)帶來的新體驗

首先，在互聯(lián)網(wǎng)不發(fā)達的時代，音樂課堂頂多就是老師帶領(lǐng)學(xué)生聽聽CD、磁帶、錄音機等，學(xué)生對某種音樂形象的理解停留在某種特定的模式，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，豐富了音樂教師教課的教學(xué)手段，老師可以利用各大網(wǎng)站搜索一首民歌、一支舞蹈、一首鋼琴曲等音樂資源在不同藝術(shù)家行為下表現(xiàn)出的形象?？梢岳酶鞔缶W(wǎng)絡(luò)論壇搜集各種音樂作品的資料以及不同流派的藝術(shù)家之間的相互評價給學(xué)生參考；其次，教師還可以利用Ipad、GarageBand音樂制作軟件、各種音樂播放器等讓學(xué)生自己真實動手去學(xué)習(xí)音樂、體會音樂、創(chuàng)作音樂等。再之，互聯(lián)網(wǎng)還可以為音樂課堂教學(xué)拓寬學(xué)校課堂。如果同學(xué)們在學(xué)校課堂遇到了重點、難點，一次理解不了的地方，他們可以在課余利用音樂網(wǎng)絡(luò)課堂重新聽講音樂知識中不懂的地方，以便他們解決重難點。

（二）互聯(lián)網(wǎng)時代的音樂課改變了師生學(xué)生關(guān)系

首先，教師與學(xué)生的關(guān)系從被動的接受到主動地學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)的大趨勢下，教師也是一名學(xué)習(xí)成員，新時代的師生大多是一起學(xué)習(xí)、一起進步、一起交流。教師從知識的灌輸者變成了知識學(xué)習(xí)的伙伴；其次，教師在音樂課堂上從一個指揮家變成了一個引導(dǎo)者。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，老師基本上是以自己的角度告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，怎么做是對的，什么樣的想法才是標準的，學(xué)生只能被動接受，雖然教師的豐富經(jīng)驗不可否認，但是教師的想法不一定就會和學(xué)生的想法產(chǎn)生火花。在互聯(lián)網(wǎng)趨勢的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了主動探究，互聯(lián)網(wǎng)音樂帶給了學(xué)生更寬廣的視野，讓學(xué)生潛移默化對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們的學(xué)習(xí)變得更加主動，更加靈活。除了師生關(guān)系外，學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系也發(fā)生了變化?；ヂ?lián)網(wǎng)使每個學(xué)生都有了解音樂資源的機會，慢慢他們各自都形成了自己對音樂作品的看法，漸漸使得同學(xué)之間的生活關(guān)系、學(xué)習(xí)關(guān)系變成了交流、合作、探討以及互相學(xué)習(xí)，這樣的關(guān)系有利于培養(yǎng)學(xué)生團隊精神，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強自信心。

三、當代兩大新型互聯(lián)網(wǎng)音樂教學(xué)方式

（一）微課

微課，一種網(wǎng)絡(luò)在線的教學(xué)方式，它的進行需要教師用視頻文件的方法來記錄教學(xué)活動。首先，微課音樂學(xué)習(xí)有針對性、及時性。學(xué)生可以隨時隨地開始音樂微課視頻的學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)他們的需要隨意選擇相關(guān)內(nèi)容來學(xué)習(xí)，這有助于提高他們積極主動學(xué)習(xí)的欲望，對于培養(yǎng)學(xué)生音樂知識、技能能力有很大的幫助；其次，微課音樂學(xué)習(xí)打造良好氛圍。學(xué)生通過觀看視頻的方式進行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)是比較輕松愉快的，他們的注意力就會集中在視頻學(xué)習(xí)當中，學(xué)習(xí)的效果與教學(xué)的質(zhì)量就可以明顯提升。微課音樂學(xué)習(xí)把知識化整為零，與傳統(tǒng)的45分鐘課堂有很大的區(qū)別，從發(fā)展心理學(xué)的理論我們可以知道，中學(xué)生年齡段是難有長時間的注意集中的，而微課正好適應(yīng)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

（二）慕課

慕課，就是大規(guī)模在線開放課程教育平臺得簡稱，它是以網(wǎng)絡(luò)式學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)以及連通主義理論為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)課程。首先，音樂慕課教育可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)創(chuàng)新技能。在互聯(lián)網(wǎng)新形勢下，數(shù)據(jù)處理的加速，慕課為人們提供了一種“規(guī)范化、模塊化、邏輯化”的創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)。在音樂慕課教學(xué)中，創(chuàng)新技能的培養(yǎng)是讓學(xué)生通過內(nèi)心去發(fā)現(xiàn)與人交流音樂之中無形產(chǎn)生的新信息，再經(jīng)過音樂慕課教學(xué)的總結(jié)，在思考之后將許多新信息轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新技能，再在逐漸的循環(huán)模式中推送到一個比較高的層面。音樂慕課教育在漸漸引導(dǎo)的同時也可以利用計算機技術(shù)對學(xué)生的創(chuàng)新智能活動、創(chuàng)新思維模仿能力以及創(chuàng)新技能進行培養(yǎng)；其次，[5]慕課音樂教學(xué)促進了音樂教育的互動性，有效轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)音樂課堂的教學(xué)模式。在進行音樂教學(xué)時不用占有課堂的時間，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行互動和討論，學(xué)生可以針對音樂課堂上的具體重難點內(nèi)容和教師交流，并且教師可以通過與學(xué)生在慕課上的互動實時掌握學(xué)生對音樂課程學(xué)習(xí)的真實進度，從而有效地從現(xiàn)實情況出發(fā)進行合理的調(diào)整，讓音樂課堂內(nèi)容更具有教學(xué)價值；慕課音樂教育加快了音樂課程的傳播速度。音樂教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)進行音樂專業(yè)知識的傳遞與輸出，教學(xué)課程可以通過互聯(lián)網(wǎng)最快速度的傳遞給受眾人群，音樂課程到達速度快，學(xué)習(xí)者針對性強，傳播的指向性明確。 即使學(xué)生錯過了有意向?qū)W習(xí)的即時課程，也可以采取課堂視頻的回顧，自主獲取音樂課堂的信息與內(nèi)容，這樣能有效改善課程的延時影響。

三、結(jié)論

在互聯(lián)網(wǎng)的形勢下，音樂教學(xué)模式、方法、內(nèi)容等都有了巨大的轉(zhuǎn)變，這讓我們擺脫了過去傳統(tǒng)音樂教學(xué)里舊時代留下的沒有價值的東西，往更好的道路上發(fā)展。但是我們需要明白，改善、改革、轉(zhuǎn)變等并不代表對傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的全盤否定，我們要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式保持“取其精華，去其糟粕”的觀點去對待，畢竟時代要求我們不忘初心前進，要保留核心，推陳出新?；ヂ?lián)網(wǎng)形勢下的教學(xué)方式不僅是時代給我們的機會，也是時代交給我們的任務(wù)。未來音樂教育在互聯(lián)網(wǎng)形勢下的發(fā)展如何，還需要在音樂教育前線的工作者、音樂教育的科學(xué)研究者、音樂教育的不斷實踐者共同努力，爭取利用好時代賦予我們的資源把各級各類學(xué)校的音樂教育工作做的更有意義，為新時代的中國特色社會主義培養(yǎng)一代又一代的藝術(shù)人才做出貢獻。

參考文獻

[1]李進.互聯(lián)網(wǎng)時代的初中音樂教育[J].課程整合，2015 （23）：108-109.

[2]張子婧.微課在音樂教學(xué)中的運用[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報，2016（04）：3.