淺談高校鋼琴教學中新型教學模式的應用

高溪苑

【摘要】高校鋼琴傳統(tǒng)教學模式傾向于向學生傳授一些理論方面的鋼琴彈奏技巧、難點和注意事項，要求學生自行演奏練習。這種教學模式的教學效果主要取決于學生自主性，很不利于高校鋼琴教學質量的提升。本文分析了高校鋼琴教學中新型教學模式應用的重要性，闡述了幾種新型教學模式的具體應用情況。

【關鍵詞】鋼琴教學；新型教學模式；應用

【中圖分類號】J624 【文獻標識碼】A

一、高校鋼琴教學中新型教學模式應用的重要性

高校鋼琴教學中，新型教學模式應用的重要性主要體現在以下幾個方面：

首先，鋼琴演奏需要學生具備跳音、非連奏、連奏等演奏能力，而傳統(tǒng)教學方法比較枯燥、乏味，難以調動起學生學習興趣。若采取新型教學模式，可促使學生對鋼琴的學習興趣有所提升。古人云：“興趣是最好的老師。”勤奮往往比天分更加重要，因此，想要加強對學生演奏能力方面的訓練需要學生保持積極的學習態(tài)度。

其次，在高校鋼琴教學活動開展過程中采取新型教學模式有利于讓連音、斷音、跳音、琶音等內容的教學變得更加趣味化、簡單化，深化學生對各種鋼琴演奏技巧的理解。

再次，新型教學模式在高校鋼琴教學中的應用有助于提升學生學習效率，促進學生音樂素養(yǎng)的提高。

二、高校鋼琴教學中新型教學模式的具體應用

（一）競賽教學模式

在高校鋼琴教學中，為了取得較好的教學效果，應嘗試采取競賽教學模式。競賽教學模式，不僅能夠激起學生學習鋼琴的興趣，也可讓學生逐漸形成較強的競爭意識。

例如，某教師在《巴赫小前奏曲與賦格曲》教學時，為了加強學生手指獨立性和靈活性的訓練，教會學生一些鋼琴演奏技巧，先為學生示范了一遍《巴赫小前奏曲與賦格曲》作品演奏注意事項。接著，遵循公平、公正、公開的原則，組織了一次小組競賽，將全班學生分為了五個小組，每個小組在比賽參與過程中可以鋼琴獨奏、四手聯彈、雙鋼琴表演等形式演奏作品，比賽一共設置了一等獎、二等獎、三等獎三個獎項，教師會根據學生表現進行評分，給予累積分數較高的三個小組一定獎勵。

競賽教學模式與傳統(tǒng)“灌輸式”教學模式相比，趣味性較強，有利于學生在小組合作學習中以互相協作、互相鼓勵的方式不斷完善自身鋼琴技法。

（二）發(fā)現教學模式

發(fā)現教學模式，是指由教師負責結合教學內容提出一些問題，在“問題情境”導向下引導學生探究、分析問題，并通過“發(fā)現”獲取一些鋼琴演奏知識。這種新型教學模式不僅能夠增強學生自主學習能力，也有助于提高學生鋼琴演奏的表現力。

例如，某教師在鋼琴教學課堂上，為了強化學生對節(jié)奏、節(jié)拍的認識，讓學生掌握四大基本節(jié)奏，設計了如下兩個問題：

1.日常生活中有哪些節(jié)奏型的聲音？

2.節(jié)奏與什么有關？

要求學生帶著這兩個問題進行思索。接著，為了能夠讓學生解決上述問題，教師為學生出示了四大基本節(jié)奏型手勢圖，鼓勵學生以小組為單位自主探究節(jié)奏型的打法。然后，安排學生以朗誦兒歌的方式感受二拍子、三拍子強弱規(guī)律。如下所示：

最后，指導每個小組以齊奏或者分工合奏的方式向全班同學展示二拍子、三拍子鋼琴演奏技巧，待課程學習完之后，學生自然而然地就得出了上述兩個問題的答案。比如，有的同學回答道：“我們每天使用的鼠標就可以發(fā)出節(jié)奏聲音，節(jié)奏與節(jié)拍之間有著密切關系，二者永遠是同時并存的。”

（三）音樂設計教學模式

在高校鋼琴教學時，為了更好地鍛煉學生鋼琴演奏能力，應轉變原有教師講解-示范演奏-學生模仿-教師指正-課下練習的教學模式，采取音樂設計教學方法。在音樂設計教學模式下，教師應指導學生通過自主學習了解一些與鋼琴作品相關的知識。接著，鼓勵學生結合自己已掌握的內容設計演奏方案，并把演奏方案演奏給全班同學和老師。最后，經過老師的有針對性指導，迅速提高學生鋼琴演奏能力。這種教學模式充分體現了學生主體性，給學生預留了更多表現空間，有利于激發(fā)學生學習熱情。

結論

綜上可知，現階段高校鋼琴教學效果仍然不太理想。在這一背景下，為了加強對學生鋼琴演奏能力的培養(yǎng)，應將競賽教學模式、發(fā)現教學模式、音樂設計教學模式這三種新型教學模式應用到高校鋼琴教學中，激發(fā)學生對鋼琴的學習興趣，令學生在寓教于樂的良好學習氛圍中掌握更多鋼琴技巧，取得較好的鋼琴學習成績。