對中職學校公共藝術·音樂課程開展德育的實踐與思考

毛丹萍

【摘要】本文對中職學校德育教育的現(xiàn)狀進行了簡要的分析，分析了德育在整個教學工作和學生發(fā)展上的意義，并針對當前中職學校德育教育所面臨的問題，給出了一些解決方法。

【關鍵詞】中職學校；公共藝術課；德育

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

培養(yǎng)高素質、全方位的人才，是新時代素質教育的需求，通過德育讓學生有較高的道德水準，也是要求之一。當前中職學校面臨怎樣的問題，德育工作要如何開展，是中職學校都在研究的問題。

一、中職學校德育教育現(xiàn)狀

（一）學生的基本素質現(xiàn)狀

當前，受到社會、家庭和學校的不良環(huán)境影響，以及多數(shù)學生不愿意進入中職學校就讀，中職學校的生源已經(jīng)有了明顯下降，學生狀況有以下幾個共同特點，對學習缺少信心，學習態(tài)度不端正、學習目標不明確，甚至缺少對學習最起碼的重視；在上課的時候，課堂紀律較差，自控能力弱；學習時不愿意動手和思考，出現(xiàn)問題時放棄是他們的首選項。部分學生情緒很不穩(wěn)定，學習習慣差，厭學的現(xiàn)象在這些學生中時有發(fā)生。家教的原因，造成部分學生缺少文明禮儀，沒有養(yǎng)成良好的禮儀習慣。

（二）中職學校的德育現(xiàn)狀

中職學校正在進行不斷的改革，提升當校的德育水準。在理念上，全新的德育方法如全員育人、全程育人、全面育人等，已經(jīng)在中職學校中得到了廣泛的使用，成為了日常德育工作的指導。但是，中職學校中的一些教師并沒有認識到自己身上的德育義務，認為德育只是班主任的工作，覺得自己只需要負責教書就可以了。這些錯誤認識的存在，導致學校很難將教育中“教書”和“育人”兩方面結合起來，對學生進行完整的教育。如果所有教師都能認識到德育是一個全員的工作，把德育視為自己工作的一部分，那么在學校內就能有更多的德育資源，在學科當中就可以挖掘德育的突破點，從而做到課內課外相結合，使學生在生活和學習當中潛移默化地接受道德熏陶，實現(xiàn)“全員育人、全程育人、全方位育人”的目標。所以，德育需要對每一個科目都進行挖掘，并成為基本的教育手段。

二、公共藝術·音樂在德育當中的意義

（一）公共藝術·音樂在德育中的地位

德育的進行，一方面可以保證學生在未來的思想道德，另一方面更還可以推動學校的工作展開。在中職教育中，公共藝術課程是中職學校實施美育，培養(yǎng)高素質勞動者的重要途徑，是進行素質教育不可缺少的內容。提升學生的美學修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，本身就有著大量的文化輸出，德育是需要伴隨著文化輸出一同進行的，所以公共藝術·音樂課能成為德育的一個重要的渠道。

（二）公共藝術·音樂在德育當中的作用

我國經(jīng)濟正在快速發(fā)展，與世界接軌也越來越密切，大量的文化輸入國內，也有大量的文化正在輸出，這些文化上的交流，讓工作變得更為復雜，給一些崗位提出了十分復雜的要求，在人才的引進上，更加看中人才的綜合素質。除了要求在崗人員擁有過硬的技術、足夠的經(jīng)驗和頭腦、充分的理論知識來保證其能夠完成工作之外，還要求員工愛崗敬業(yè)，誠實守信，有足夠強的愛國情操和集體精神，可以很好地協(xié)調自身利益和全局利益。

公共藝術通過對藝術作品的欣賞、藝術思想的宣講，以及藝術的實踐，讓學生掌握了很多藝術上的原理、知識和技能，讓學生能夠以不同的角度認識世界，豐富學生視角的同時，培養(yǎng)了學生的藝術鑒賞能力。由此學生的精神世界得到豐富，一定程度上會影響到學生的人生觀、價值觀。在公共藝術·音樂教育中滲透德育，可以在學生學習藝術時發(fā)生情感波動而接受一些道德上的方式，從而在學生行為上進行潛移默化的改變和培養(yǎng)。學習大量的藝術、音樂的手段，融合多種音樂相關的實踐，陶冶學生的情操，提升學生的綜合素質。

三、用公共藝術·音樂進行德育的策略

（一）強化德育意識，樹立德育概念

教師是學生思想的構筑者，決定著學生的思想成長。所以，德育和對學生進行知識傳授一樣，都是老師使命的一部分。當今社會，有許多不合理的、虛偽的思潮，因為網(wǎng)絡的存在，學生能夠看見大量的社會不良狀態(tài)，一些教師的職業(yè)道德也受到了思潮的影響，對自己從事的職業(yè)十分怠倦。如果教師的道德水平不能提高，則所有的德育都是一紙空文，因為德育不是口頭的說教，老師要為人師表，用自己的行動帶領學生相信和行動是更為重要的。所以，教師要在教學過程當中，不斷提升自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，從而為德育的開展提供保障。

（二）吃透大綱，領會音樂課育人的地位

音樂課作為傳播文化的一種形式，在其中加入德育教育，有著和語文課類似的效果。但是，任何課程都要講述課程有關的東西，德育的實行，也要建立在音樂課的內容之上，不能舍本逐末，否則學生既沒有學到知識，教學工作也可能沒有正常開展。所以，在進行教學之前，必須要吃透中等職業(yè)學校公共藝術課程的教學大綱，深刻領會課程在整個中職教育中的意義和地位，從思想上提升對教學的重視。任課老師在進行教學的過程中需要明確教學目標，理解教學內容結構，遵守教學要求，并按照規(guī)定的評價方法和考核方法，對學生進行檢測和評估。在德育教育上，要做到四個融入：德育融入教學目標、德育融入教學計劃、德育融入教學內容和德育融入教學方法。每一節(jié)課都需要有這節(jié)課的德育目標，并將德育計劃和教學計劃融合，逐步開展課程，教師除了要對教學內容熟練的掌握，也需要在教學內容中尋找德育的切入點，從而在內容上進行德育，開展靈活多樣的德育方式。在評價體系上也需要把德育融入進來，用道德來選拔人才，為接下來工作的開展做好準備。

（三）鉆研教材，把握音樂課的育人方向

教材是課程目標、課程內容以及課程規(guī)劃的載體，指導著老師如何進行教學，老師也可以和學生通過教材進行溝通。公共藝術·音樂這類課程的任課教師，除了要領會大綱的意思，還要對教材進行反復鉆研，尋找教材內與德育的契合點，從而以教材為出發(fā)點，對學生進行德育教育。例如，在進行音樂教學時，教師可以通過播放古典音樂。讓學生猜想音樂所描繪的景象，或者是音樂所講述的故事，并通過相關的講解和圖像播放，激發(fā)學生對美好生活的向往，從而提升他們的人生追求。對于中職學生而言，他們所處的是一個對未來充滿幻想和憧憬的年齡段，音樂的可以很好地激發(fā)他們的幻想。音樂的熏陶也能讓他們有更高的美學基礎。很多從事藝術的人員都度過了艱辛的歷程，他們經(jīng)歷著凄慘，但從來沒有放棄過對藝術的執(zhí)著追求，比如梵高，一個在活著的時候十分失敗的人，在死后才開始打開了名望，可梵高在那個絕望里，從來沒有改變過自己對藝術的執(zhí)著，畫作中總是散發(fā)著他精神上的向往和瘋狂。這些名人傳記，將很好地成為學生的例子，讓學生明白一些堅持的意義，和道德在未來會給任何社會帶來的好處。

（四）探索教育方法，提升德育效果

教師要深入把握教材的內容和大綱的精神，并且尋找到相關的切入點，在課堂上進行教學，除此之外，還需要要有正確的教學方法，如果教學方法有問題，比如教師講了一些藝術知識，然后又講了一些聯(lián)系不大的德育內容，就會割裂課堂，從而無法得到最終的目的。所以，進行德育，除了要提升教師本身的能力之外，還需要對教學進行整體的改革。通過抓住課程特點、分析德育的需要、教學的內容、學生的特點和喜好，從而探索有效的教學方法，讓德育變得完整。

四、結束語

德育不是一項簡單的工作，需要老師和學校全方位的進行。音樂是人類的通用語言，演奏五線譜上的音符，發(fā)泄人們的情感。德育本身就是需要情感變化的，在公共藝術·音樂課程中加入德育，能通過音樂讓德育走向學生心中，從而實現(xiàn)德育的最終目標。

參考文獻

[1]梁冰.中職學校公共藝術·音樂課程開展德育的實踐與思考[J].廣東職業(yè)技術教育與研究，2016（03）：120-123.