論多元化評價(jià)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

談小依

【摘要】初中音樂教學(xué)內(nèi)容相比小學(xué)時(shí)期在寬度和廣度上都有所加深。為增進(jìn)學(xué)生對音樂的興趣，提升學(xué)生表現(xiàn)音樂的基本技能，教師建立多元評價(jià)機(jī)制，不僅強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體、內(nèi)容的多元化，而且采用多種評價(jià)方式，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中激活學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)驅(qū)力，為音樂課堂可持續(xù)發(fā)展提供持續(xù)動(dòng)力，使學(xué)生能夠真正欣賞美、體驗(yàn)美，全面塑造學(xué)生音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中音樂；多元評價(jià)；應(yīng)用

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、評價(jià)主體多元，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性差異

評價(jià)主體就是在教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)際參與到評價(jià)活動(dòng)中的主體。音樂課程不同與其他學(xué)科，師生之間應(yīng)該是和諧、平等的關(guān)系。在展開音樂課堂評價(jià)時(shí)，教師充分尊重學(xué)生個(gè)性差異，發(fā)揮學(xué)生作用，鼓勵(lì)使用學(xué)生自評、互評，學(xué)生對自己在課堂上的表現(xiàn)給出一定分析。接著教師再從音樂專業(yè)層面給出點(diǎn)評，完善學(xué)生音樂認(rèn)知。這樣學(xué)生能夠認(rèn)識到自身優(yōu)點(diǎn)和不足，有助于學(xué)生音樂個(gè)性發(fā)展，順利達(dá)成課堂評價(jià)目標(biāo)。

蘇少版初中音樂七年級上冊《龍的傳人》，音樂課堂學(xué)生的表現(xiàn)形式有很多，比如合唱、獨(dú)唱、歌舞和演奏等。上課伊始，教師唱著流行版的《龍的傳人》走進(jìn)課堂，學(xué)生對歌曲旋律比較熟悉，迅速吸引學(xué)生注意力。接著師生學(xué)唱這首歌，等到學(xué)生基本熟悉歌曲后，教師組織學(xué)生展開獨(dú)唱、合唱等活動(dòng)，進(jìn)一步深化學(xué)生對歌曲的感知。音樂活動(dòng)基本結(jié)束后，教師讓學(xué)生對自己和同組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，發(fā)給每人一張自測表和互評表，讓學(xué)生回顧自己獨(dú)唱和合唱環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，從吐字清晰度、情感、重音突出點(diǎn)和聲音配合度等進(jìn)行自評和互評，讓學(xué)生對自身有一個(gè)清晰認(rèn)識。最后，教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給出激勵(lì)評價(jià)，課堂教學(xué)出現(xiàn)前所未有的高效。

這節(jié)課，學(xué)生、教師等多元主體評價(jià)的相互結(jié)合，關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性差異，同時(shí)也深化學(xué)生音樂技能，使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)充滿期待。

二、評價(jià)內(nèi)容多元，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)維度

在音樂教學(xué)過程中，以學(xué)生能夠準(zhǔn)確地唱一首歌作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這不僅太過片面，也容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不愿意再上音樂課。其實(shí)，音樂課堂可以評價(jià)的內(nèi)容非常多，學(xué)生音樂愛好、參與狀態(tài)以及程度、情感投入等，都是可以進(jìn)行評價(jià)的。這樣的評價(jià)雖然操作起來有些困難，但卻是非常有效的。通過多元化內(nèi)容評價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時(shí)不會(huì)再停留在學(xué)唱環(huán)節(jié)，極大地拓寬了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的維度。

學(xué)習(xí)《但愿人長久》時(shí)，這首歌曲取材于蘇軾的詞，初中學(xué)生對于《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》并不陌生，這為歌曲學(xué)唱?jiǎng)?chuàng)造了良好條件。課堂教學(xué)時(shí)，教師以這首歌曲旋律作為背景音樂，讓學(xué)生一起朗誦蘇軾的詞，學(xué)生熱情高漲，配樂朗誦效果很好。隨后，教師播放歌曲，學(xué)生開展學(xué)唱，學(xué)生對歌詞已經(jīng)熟記于心，學(xué)唱時(shí)只要注意幾處裝飾音，投入正確情感，把握好節(jié)奏就會(huì)收到良好效果。學(xué)生學(xué)唱大體完成后，教師組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，有的學(xué)生很有自信，選擇個(gè)人獨(dú)唱；有的學(xué)生兩三人一起組合唱，教學(xué)活動(dòng)有序展開。教師對這堂課展開評價(jià)時(shí)，不能以學(xué)生最終的唱歌表現(xiàn)作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該綜觀整堂課學(xué)生的表現(xiàn)，側(cè)重過程性評價(jià)，比如課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生參與配樂朗誦和歌唱活動(dòng)的狀態(tài)；學(xué)生在歌曲情感方面獨(dú)特表現(xiàn)；選擇組合唱的學(xué)生合作表現(xiàn)等。評價(jià)內(nèi)容多元化，使學(xué)生身上的閃光點(diǎn)都成為被評價(jià)的對象，學(xué)生在音樂課堂盡情表現(xiàn)，音樂潛能被最大限度地激發(fā)出來。

音樂課堂重在培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)，教師對學(xué)生情感、思維、交往等展開評價(jià)，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)自信點(diǎn)，享受音樂學(xué)習(xí)。

三、評價(jià)方式多元，提升學(xué)生音樂品質(zhì)

評價(jià)方式的多元化，可以使學(xué)生從不同角度找到自信，從而使學(xué)生各方面能力獲得成長。音樂課堂相對比較輕松，教師可以進(jìn)行多元?jiǎng)?chuàng)新，為評價(jià)方式增添靈活和趣味元素。比如采用個(gè)人成長小檔案、隨機(jī)抽唱、奏等，音樂課堂更具吸引力，學(xué)生主動(dòng)參與音樂學(xué)習(xí)，熱情更高，從而為學(xué)生健康成長與音樂素質(zhì)的提升服務(wù)。

學(xué)習(xí)《彎彎的月亮》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課除了讓學(xué)生學(xué)唱這首歌外，重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)思念故鄉(xiāng)、熱愛故鄉(xiāng)的情感。課堂教學(xué)時(shí)，師生逐句學(xué)唱這首歌，在學(xué)唱階段，教師用幽默的語言隨時(shí)對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價(jià)：你對A段的哼唱特別標(biāo)準(zhǔn)，成為第二個(gè)劉歡不遠(yuǎn)了。學(xué)唱之后，教師隨機(jī)抽唱，讓學(xué)生用降號調(diào)唱B段或者讓學(xué)生用lu體會(huì)悠揚(yáng)的旋律。課堂隨時(shí)有評價(jià)，學(xué)生學(xué)唱?jiǎng)恿κ?，課堂教學(xué)效果自然顯著。

多元化評價(jià)順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，是音樂課堂開展的一項(xiàng)嶄新的改革。教師在課堂教學(xué)中正確運(yùn)用多元化評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為展開評價(jià)，通過評價(jià)主體、內(nèi)容、方式的多元化，實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的科學(xué)性，以促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生全面成長奠基。

參考文獻(xiàn)

[1]闕柳翠.初中音樂教學(xué)評價(jià)現(xiàn)存問題及改善對策[J].黃河之聲，2017（03）.