青少年音樂(lè)教育的美育功能研究

【摘要】在如今教育變革時(shí)期，國(guó)家、學(xué)校、老師以及家長(zhǎng)都越來(lái)越關(guān)注對(duì)青少年的審美教育，美育的一個(gè)重要途徑就是音樂(lè)教育，音樂(lè)的美育功能是體現(xiàn)在多個(gè)方面的，不僅是技能、知識(shí)的傳授，還是美育、素質(zhì)教育的一部分。我國(guó)學(xué)校目前的音樂(lè)教育稍顯不足，因此要擺正審美教育的地位，重視音樂(lè)教育，合理安排音樂(lè)教育實(shí)踐，促進(jìn)青少年綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】審美教育；音樂(lè)教育；綜合素質(zhì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】J601 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

國(guó)家與社會(huì)長(zhǎng)期以來(lái)重技輕藝，音樂(lè)教育的實(shí)踐一直較弱，導(dǎo)致青少年的音樂(lè)素質(zhì)比較低，學(xué)生更擅長(zhǎng)邏輯推理，想象力、感悟等形象思維能力和創(chuàng)造力不足，對(duì)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有不利影響。如今，由應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的形勢(shì)下，音樂(lè)教育應(yīng)該得到重視，要合理運(yùn)用資源，培養(yǎng)青少年的音樂(lè)涵養(yǎng)，使青少年真正喜歡上音樂(lè)藝術(shù)，使他們能夠更健康更全面成長(zhǎng)。

一、音樂(lè)教育的價(jià)值與體現(xiàn)

（一）對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)

音樂(lè)教育是人類(lèi)社會(huì)的一種文化現(xiàn)象，是以音樂(lè)為教育內(nèi)容的一種實(shí)踐活動(dòng)，它存在及發(fā)展的主要意義在于它是美育的重要內(nèi)容和主要實(shí)施手段之一。音樂(lè)教育從狹義上來(lái)說(shuō)是學(xué)校按照國(guó)家的教育要求，有計(jì)劃、有目的、有組織地進(jìn)行的音樂(lè)教育活動(dòng)，即學(xué)校的音樂(lè)課或音樂(lè)活動(dòng)；從廣義上來(lái)講，只要能通過(guò)音樂(lè)影響人們的思想道德、情感品質(zhì)、提升人們的知識(shí)水平的音樂(lè)活動(dòng)就可以歸屬為音樂(lè)教育。同時(shí)，音樂(lè)教育也可以按教育對(duì)象來(lái)分類(lèi)，即學(xué)校的音樂(lè)教育和社會(huì)的音樂(lè)教育。學(xué)校的音樂(lè)教育又可以分為專(zhuān)業(yè)教育和非專(zhuān)業(yè)教育。非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育是指學(xué)校安排的普通音樂(lè)教育課程，不要求培養(yǎng)出具有專(zhuān)業(yè)技能的精英人才；而專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的，具有嚴(yán)格的考試和選拔制度。本文主要探討的是針對(duì)大多數(shù)青少年的音樂(lè)教育，即非專(zhuān)業(yè)的學(xué)校音樂(lè)教育。

優(yōu)秀的音樂(lè)作品通過(guò)好的音樂(lè)演奏家的表演可以給聽(tīng)眾帶來(lái)愉悅的心情和美的感受，可以直達(dá)觀眾內(nèi)心，激發(fā)觀眾強(qiáng)烈的共鳴。好的音樂(lè)作品，常常具有深邃的思想，濃厚的內(nèi)涵，強(qiáng)烈的情感，非常有感染力。它可以表達(dá)用語(yǔ)言所不能表達(dá)完整的一切，也可以觸及人們的心靈，對(duì)人們情緒的調(diào)節(jié)有著非常重要的作用。

（二）音樂(lè)教育中美育功能的價(jià)值體現(xiàn)

美育即審美教育，是將美學(xué)理論運(yùn)用于教育實(shí)踐中，使人們養(yǎng)成正確的審美觀和欣賞、鑒別、感受和表現(xiàn)美的能力，使人可以完善人格及塑造心靈。[1]對(duì)個(gè)體而言，審美教育是促進(jìn)思維健全、智力發(fā)展的重要途徑，對(duì)社會(huì)而言，審美教育可以促進(jìn)社會(huì)的精神文明向更高階段攀升。因此，審美教育可以說(shuō)是促進(jìn)人類(lèi)從低端走向高端，從愚昧走向文明的重要教育手段。音樂(lè)作為最原始、最直接、最具有生命力的一種審美教育的形式，一直在美育中發(fā)揮著重要的作用。

審美教育是指有目的、有計(jì)劃地提高人的審美能力，使人身心素質(zhì)和德智體美勞全面發(fā)展的一種教育活動(dòng)，是一個(gè)既傳統(tǒng)又有創(chuàng)新的主題。在傳統(tǒng)教育中，審美教育和教學(xué)教育是相輔相成的，我國(guó)古代的教學(xué)中對(duì)于琴棋書(shū)畫(huà)的學(xué)習(xí)與鑒賞就是審美教育的一種手段。[2]總而言之，審美教育既是人類(lèi)完善人格、提高自身素質(zhì)的必經(jīng)途徑，也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，提高生活文化水平的必經(jīng)途徑。音樂(lè)的理論體系和各式各樣的審美形式使得音樂(lè)教育中的審美教育具有突出的效果。音樂(lè)活動(dòng)在審美教育中具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)對(duì)審美教育來(lái)說(shuō)具有非常重要的作用。

二、音樂(lè)教育的美育功能

（一）心靈美化功能

任何藝術(shù)都可以表現(xiàn)人的情感，音樂(lè)作為最基礎(chǔ)、最常見(jiàn)、最感性的藝術(shù)，在提升人的審美趣味和高尚情操等方面起著無(wú)法替代的作用。音樂(lè)可以洗滌靈魂，可以美化心靈，可以激發(fā)人們對(duì)美好生活的向往和追求。所以，許多人喜歡通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的心情，平復(fù)自己的內(nèi)心世界。當(dāng)今，青少年有著繁重的學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力，以及復(fù)雜的人際交往關(guān)系，這使得他們經(jīng)常感到疲憊和茫然，很容易出現(xiàn)心理上的焦慮和困惑。優(yōu)美的音樂(lè)可以讓他們從現(xiàn)實(shí)社會(huì)的羈絆中解脫出來(lái)，使緊張的心情得到釋放，感受到身邊事物的美好。音樂(lè)老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮音樂(lè)的心靈美化功能，用音樂(lè)這種最感性的藝術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的美好，學(xué)會(huì)用音樂(lè)來(lái)欣賞和贊美事物。[3]比如，在鑒賞《梁?！窌r(shí)，學(xué)生可以通過(guò)高低不同的音調(diào)、變化的節(jié)奏來(lái)感受梁山伯和祝英臺(tái)的感情起伏，求學(xué)時(shí)的歡快、分別時(shí)的不舍、抗婚時(shí)的堅(jiān)定、化蝶時(shí)的決絕。聽(tīng)《黃河協(xié)奏曲》的時(shí)候，可以跟隨著鏗鏘有力的節(jié)奏激情澎湃，熱血沸騰，愛(ài)國(guó)之情油然而生。柏拉圖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“節(jié)奏與樂(lè)調(diào)有著強(qiáng)烈的力量深入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會(huì)用美來(lái)滋潤(rùn)心靈，使它因此美化，如果沒(méi)有這種適合的教育，心靈也就因此丑化?！币虼?，教師在音樂(lè)教學(xué)時(shí)只有讓學(xué)生充分感受到音樂(lè)中所表達(dá)的情感，才可以達(dá)到心靈美化的功能，才可以幫助學(xué)生增強(qiáng)其音樂(lè)表達(dá)的能力，在生活中也會(huì)更用心去感受一切，做一個(gè)有內(nèi)涵、有情感的人。

（二）塑造人格功能

所有的品德教育如若沒(méi)有情感基礎(chǔ)只會(huì)是空洞乏味的說(shuō)教，而音樂(lè)作為一種感性的藝術(shù)，它可以為品德的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。音樂(lè)中有時(shí)也存在著一些美丑善惡的人物設(shè)定，而且往往弘揚(yáng)了真善美的理念，可以引導(dǎo)青少年明辨是非，知道什么是善，什么是正義，最終達(dá)到塑造人格的效果。音樂(lè)在實(shí)現(xiàn)其塑造人格的功能時(shí)，并不靠強(qiáng)制的手段，而是靠音樂(lè)本身來(lái)潛移默化地對(duì)青少年產(chǎn)生影響。孟子曾說(shuō)過(guò)，“仁言不如仁聲之入人深也”。認(rèn)為音樂(lè)可以提高素質(zhì)，修身養(yǎng)性。所以，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分利用音樂(lè)的人格塑造功能，幫助青少年樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中用正確的三觀來(lái)約束自己，使社會(huì)更加和諧美好。音樂(lè)與社會(huì)倫理息息相關(guān)，是社會(huì)倫理關(guān)系的一種映射，教師在教學(xué)時(shí)要重視音樂(lè)的作用，幫助青少年提升音樂(lè)鑒賞品味，塑造更好的人格。比如，在聽(tīng)《歌唱祖國(guó)》這首歌時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)品味歌詞激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，提高民族自豪感，在慷慨激昂音樂(lè)里體會(huì)國(guó)家的偉大，提升自身的使命感和責(zé)任感，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為建設(shè)國(guó)家而奮斗。

（三）智力開(kāi)發(fā)功能

智力是認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律，改造客觀事物的一種能力，包含發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)造等邏輯思維能力及形象思維能力。有研究表明，人的大腦里面分別有左右兩個(gè)半球，其中具有邏輯思維能力的是左腦，俗稱(chēng)“數(shù)學(xué)腦”，側(cè)重計(jì)算與理性思考；具有形象思維能力的是右腦，俗稱(chēng)“音樂(lè)腦”，主要負(fù)責(zé)情感和藝術(shù)。而音樂(lè)可以促進(jìn)大腦的左右腦的均衡發(fā)育，只有兩者同時(shí)平衡發(fā)展才可以更好地激發(fā)青少年的潛能。然而，日常繁重的課業(yè)和學(xué)習(xí)壓力使得青少年的左腦負(fù)擔(dān)加重，而右腦卻經(jīng)常被閑置，這就制約了青少年的全面發(fā)展，對(duì)智力產(chǎn)生了不好的影響。現(xiàn)代科學(xué)證明，情商在很大程度上可以決定一個(gè)人的成功與否。情商主要包括可以客觀及時(shí)地認(rèn)識(shí)自身與他人的情緒，可以很好地管理自身情緒并能進(jìn)行自我激勵(lì)，處理人際關(guān)系游刃有余等。音樂(lè)對(duì)青少年提升自己的情商管理也有一定作用。歷史上的許多名人也有過(guò)音樂(lè)教育的經(jīng)歷，如我國(guó)偉大的思想家孔子，不僅是儒家的創(chuàng)始人，也是一位音樂(lè)家；愛(ài)因斯坦也曾接受過(guò)音樂(lè)教育，不僅會(huì)拉小提琴，還會(huì)談鋼琴，他認(rèn)為音樂(lè)可以開(kāi)發(fā)人的智力。所以，教師在對(duì)青少年進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)應(yīng)該通過(guò)音樂(lè)來(lái)逐漸提高青少年的想象力、感知力、記憶力，以及思維能力，以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的智力開(kāi)發(fā)功能。

（四）消疲保健功能

好的音樂(lè)作品可以讓人放松心情、釋放壓力、調(diào)整心理甚至解除疲勞，能夠促進(jìn)人們身心健康。有研究發(fā)現(xiàn)，不良的情緒會(huì)使身體里面產(chǎn)生有害物質(zhì)，會(huì)對(duì)心血管和神經(jīng)等產(chǎn)生不好的影響，有可能引起各種炎癥、潰瘍、心臟病甚至癌癥。良好的情緒可以促進(jìn)血液中有利于身體的物質(zhì)增加，增強(qiáng)抵抗力。美好的音樂(lè)會(huì)使人們的心情變得愉悅，心理也會(huì)獲得極大的滿(mǎn)足感，內(nèi)心不良的情緒也可以借機(jī)發(fā)泄，這也可能是許多音樂(lè)家長(zhǎng)壽的秘訣。教師在進(jìn)行音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合心境的樂(lè)曲，如悲傷時(shí)選擇較為溫暖的樂(lè)曲，開(kāi)心時(shí)選擇活潑輕松的樂(lè)曲，想要得到內(nèi)心的平靜時(shí)選擇曲調(diào)悠長(zhǎng)的樂(lè)曲。合適的樂(lè)曲選擇可以保持心情的愉悅和放松，使生活變得更加豐富多彩。

三、青少年音樂(lè)教育中美育功能的實(shí)現(xiàn)

（一）樹(shù)立美育的觀念

德智體美勞各個(gè)方面的教育都是青少年成長(zhǎng)發(fā)展中不可或缺的，它們互相影響，互相滲透，相輔相成，但是審美教育有著獨(dú)特的功能。審美價(jià)值觀會(huì)影響人們總體的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)人們發(fā)展得更全面，更協(xié)調(diào)。審美鑒賞時(shí)的感受是人們情感精神及思想的動(dòng)力，這一動(dòng)力不僅可以推動(dòng)素質(zhì)的全面發(fā)展，還可以實(shí)現(xiàn)最佳的美育功能。在對(duì)青少年的教育中，藝術(shù)教育是進(jìn)行美育教育的一個(gè)重要途徑，美育具有各種各樣豐富的內(nèi)容和形式，學(xué)校的教育方式不應(yīng)該局限于現(xiàn)有的教育手段，應(yīng)擺正美育教育的地位，充分利用及發(fā)揮美育功能。

（二）通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)青少年的審美能力

教師要引導(dǎo)青少年學(xué)會(huì)從音樂(lè)作品的節(jié)奏、曲調(diào)、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)中感受音樂(lè)所表達(dá)的情感?，F(xiàn)如今音樂(lè)作品已經(jīng)非常之多，各種風(fēng)格、各種題材的作品數(shù)不勝數(shù)，它們伴隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，體現(xiàn)了人類(lèi)的善惡美丑。因此，選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)作品作為教材非常重要，比如一些表現(xiàn)高尚情感、立意美好的作品，像前文所說(shuō)的《梁?！肪褪且悦耖g傳說(shuō)的愛(ài)情故事為題材，控訴了封建社會(huì)的頑固腐朽，贊揚(yáng)了男女之間專(zhuān)一堅(jiān)貞的愛(ài)情，表達(dá)了廣大勞動(dòng)人民對(duì)這個(gè)悲傷的愛(ài)情故事的惋惜和對(duì)美好生活的渴望?！兜谖迕\(yùn)交響曲》描述了貝多芬經(jīng)歷的艱難時(shí)期，在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生知道這支曲子的時(shí)代背景是什么，主題思想是什么，在有了充分認(rèn)識(shí)和了解以后，再讓學(xué)生仔細(xì)品味，使情感得到升華。

音樂(lè)教育已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)教育，而是對(duì)青少年審美觀、價(jià)值觀、人生觀、世界觀的教育，它可以促進(jìn)青少年的德智體美勞的全面發(fā)展。所以，在學(xué)校的審美教育活動(dòng)中，教師應(yīng)該盡力發(fā)揮音樂(lè)教育的美育功能，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，幫助青少年更加茁壯地成長(zhǎng)。

四、總結(jié)

總之，老師帶領(lǐng)青少年進(jìn)行音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、鑒賞及創(chuàng)造，充分發(fā)揮音樂(lè)教育中的美育功能，拓寬青少年的音樂(lè)視野，提高青少年的審美能力，讓他們感受到世間萬(wàn)物的美妙，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：蔡慧（1984—），女，漢族，山東，碩士研究生，助教，雙排鍵電子琴演奏與編配。