運用影視作品 助力音樂教學(xué)

姚意君

【摘要】在我們?nèi)粘Ｉ钪?，接觸最多的就是影視作品。無論是電視劇還是電影，都會穿插著音樂。那么，把影視作品運用于高中音樂教學(xué)中，相信一定會取得非常理想的教學(xué)效果。對于高中生來說，和他們討論貝多芬的音樂，往往不及討論某某影視作品中的音樂興致高得多。本文將結(jié)合教學(xué)實踐，探討如何將影視作品運用于高中音樂課堂教學(xué)中，使它們成為教師教學(xué)的好幫手。

【關(guān)鍵詞】高中音樂；影視作品；教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

目前，影視作品已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分。其中，影視音樂是電視劇和電影的獨特語言，逐漸成為獨立的作品，受到了眾多年輕人的喜愛。跟一般的音樂教學(xué)素材相比，高中生對影視作品中的音樂產(chǎn)生了更濃的興趣。因此，教師應(yīng)該利用好影視作品，挖掘優(yōu)秀的影視音樂，將它們?nèi)谌胍魳氛n堂，引起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目的。

一、運用影視作品，激發(fā)學(xué)生好奇心理

受到我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對高中文化課之外的課程幾乎都不怎么感興趣，認(rèn)為參與這些課程對高考沒有任何作用，所以聽課也很少主動參與。針對這種情況，音樂教師應(yīng)該想方設(shè)法地吸引他們的注意力，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)音樂的重要性。

將影視作品融入音樂課堂，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)充分期待，解決傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端。懸念導(dǎo)入是個很好的教學(xué)方式。利用影視作品導(dǎo)入新課，能直接抓住學(xué)生的眼球，引發(fā)他們的注意力。比如導(dǎo)入《紅樓夢》音樂選段時，教師可以為學(xué)生播放老版電視劇《紅樓夢》“黛玉葬花”的情節(jié)，里面有插曲《葬花吟》，歌詞非常貼合黛玉波折的身世背景和當(dāng)時凄清的心境。學(xué)生的目光一下子被吸引，這時，教師拋出一個問題——“黛玉為何要葬花？”這個問題只要是讀過《紅樓夢》原著或者看過《紅樓夢》電視劇的學(xué)生都可以回答得出來。即使沒有接觸過，也可以隨著影視片段展開聯(lián)想。接著，再次播放一遍，要求學(xué)生品味《葬花吟》的音樂風(fēng)格和歌詞含義，聯(lián)系黛玉的性格特點，分析電視劇之所以用它作插曲的原因?！安迩娘L(fēng)格凄婉動人，歌詞可以說是黛玉生活經(jīng)歷的寫照，表面是‘吟花，實則是‘吟人?？戳诉@個片段，可以更加深刻地感知到黛玉多愁善感的性格特點，當(dāng)她看到院子里滿地都是落紅片片，不禁想到這一地的花曾經(jīng)都是姹紫嫣紅，如今卻也都隨風(fēng)飄零，傷懷不已，開始感嘆自己悲傷的經(jīng)歷……”

設(shè)置懸念的目的是為了引發(fā)學(xué)生的思考，利用好奇心的驅(qū)使帶領(lǐng)學(xué)生融入音樂課堂。一部優(yōu)秀的影視作品可以用獨特的價值和優(yōu)勢來創(chuàng)造獨特審美和思維的空間。無論學(xué)生回答得如何，都要讓他們自由地針對影視作品中的音樂發(fā)表自己的看法，不需要過于死板，非要說出個所以然，那樣只會使影視作品中的音樂魅力大打折扣。

二、運用影視作品，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

當(dāng)代學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神。新課程改革要求教師注重對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使他們主動接觸一些新事物，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，汲取音樂的真諦。音樂作為一種藝術(shù)，如果沒有創(chuàng)新，那么就沒有了活水。影視作品與時俱進(jìn)，能迎合人們的生活方式變化，以新穎的視角帶給我們無限的驚喜。

所以，在教學(xué)前，教師應(yīng)多搜集富有創(chuàng)新意義的影視音樂作品來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如教學(xué)舞劇《魚美人》時，教師可以先為學(xué)生分別播放1959年首演于北京，由陳愛蓮主要的舞劇《魚美人》和1979年在北京首次演出的由中央芭蕾舞團改編的《魚美人》，讓學(xué)生比較舞劇和芭蕾的異同點?！拔枧_劇《魚美人》講究情節(jié)的變化，高潮起伏，將故事表現(xiàn)得更加詳細(xì)、完整。而芭蕾舞《魚美人》則更注重情感的傳達(dá)，善于用身姿變化來反映故事的發(fā)展，使用的配樂也更加扣人心弦。相比之下，我更喜歡這種風(fēng)格的作品，雖然表演上十分有難度，但是容易打動人，需要我們結(jié)合原作猜想舞蹈演員向我們傳達(dá)的豐富情感?！甭犕陮W(xué)生的回答后，教師可以組織學(xué)生模仿剛才看到的影視作品，改編其中的一些情節(jié)。比如舞劇中魚美人跟獵人是大團圓結(jié)局，那么，可不可以發(fā)揮想象力，把它改編成一個凄美的遺憾式結(jié)局？這樣可能給人留下的印象更加深刻。

當(dāng)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力去自主構(gòu)思時，他們會充分地融入到音樂作品中，隨著劇本中主要人物情感的變化而變化。也可以讓學(xué)生在改編完作品后，主動上講臺表演，享受一下“自編自演”的奇妙感覺。教師在一旁擔(dān)任觀眾和評委，表演過后給學(xué)生提出針對性的意見，構(gòu)建和諧的師生互動關(guān)系。

三、運用影視作品，提升學(xué)生審美能力

影視作品的最終目的是讓人們感受到美，引起心靈的震撼。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是高中音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，把具有審美性的影視作品引入課堂中，使優(yōu)美的音樂打開學(xué)生的心扉，在美的熏陶下形成良好的審美觀，他們會懷著一種積極的心態(tài)去欣賞周邊的事物，進(jìn)而提升審美能力。

比如欣賞古箏曲《湘妃淚》時，教師可以先為學(xué)生講解湘妃是誰?！跋驽侵钢袊拇竺琅弧跽丫?。同學(xué)們都知道王昭君身上有哪些典故嗎？”學(xué)生很快答出：“昭君出塞！”“對的，昭君出塞是非常有名的歷史故事。昭君長得非常美麗，卻因沒討好畫工錯失面圣的機遇。后來，雖然有幸相見，卻因國家變故不得不告別長安，冒著塞外刺骨的寒風(fēng)，千里迢迢地來到匈奴地域，做了呼韓邪單于的妻子。如果你是昭君，心里是否有委屈與不舍？出塞時，是否會流下眼淚？”跟隨教師的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸被昭君的傳奇經(jīng)歷所打動，接著，播放電視劇“昭君出塞”的經(jīng)典情節(jié)，配上琵琶曲《湘妃淚》的背景樂，此情此景，把學(xué)生帶回歷史的逆流，感受到湘妃淚的隱忍與無奈?！靶蕾p后，你們對昭君是否有全新的認(rèn)識？她還只是以往你們所知的四大美女之一嗎？”學(xué)生紛紛答道昭君勇于無私奉獻(xiàn)自己，只為國家和平的高尚精神，她不僅具有外在美，心靈也同樣美。如此一來，借影視作品進(jìn)行審美教育的目的就達(dá)到了。

四、運用影視作品，增強學(xué)生民族意識

不少影視作品中都承載著濃厚的民族文化，故事情節(jié)具有鮮明的民族特點，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，引入到課堂當(dāng)中，有效增強學(xué)生的民族意識。

對于一些音樂作品，如果教師不詳細(xì)分析作品的創(chuàng)作背景，學(xué)生是體會不到作品深刻的內(nèi)涵的。除了口頭講解外，對于有影視代表的音樂作品，也可以直接為學(xué)生播放影視片段使他們了解。這既節(jié)省了課堂時間，又分擔(dān)了教師的教學(xué)壓力。比如教學(xué)《冰山上的來客》音樂選段時，直接播放電影《冰山上的來客》剪輯的經(jīng)典片段給學(xué)生觀看。這個影視作品具有有鮮明的民族特色和地域色彩，是典型的浪漫主義與寫實主義的唯美結(jié)合。高山雪原上盛開的雪蓮是純潔而神圣的，象征著古蘭丹姆和阿米爾浪漫的愛情。觀看完后，要求學(xué)生當(dāng)堂寫一篇影評，字?jǐn)?shù)不限，但要融入音樂思想，圍繞“民族精神”這個關(guān)鍵詞展開，把作品的音樂風(fēng)格和試聽后的感受表達(dá)出來。

如今，傳統(tǒng)文化在逐漸流失，學(xué)生的民族意識也在逐漸淡薄。然而，對于任何一個國家來說，保持本國的文化特色對國家的持續(xù)發(fā)展都具有十分重要的意義。音樂教育對學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀發(fā)揮著潛移默化的影響。優(yōu)選具有民族特色的影視音樂作品對強化學(xué)生的民族意識非常有利，教師要結(jié)合教材內(nèi)容實踐并創(chuàng)新。

總而言之，無論是激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還是提升審美能力，增強民族意識方面影視都能起到十分重要的作用。教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將影視作品完美地融入課堂教學(xué)之中，以彰顯音樂藝術(shù)的多樣性和靈活性。

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