淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)情境教學(xué)模式

趙賡

隨著英語(yǔ)新課程改革的不斷推進(jìn)，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但相比于城市，農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。在英語(yǔ)課堂上，很多教師仍然喜歡采用填鴨式教學(xué)方法，一味地講解單詞和語(yǔ)法，讓學(xué)生背誦單詞和做習(xí)題，這種教學(xué)模式比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂氣氛沉悶。情景教學(xué)是一種綜合性的教學(xué)模式，它包含多種多樣的教學(xué)方法。對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活采用教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能感受到語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，滿(mǎn)足英語(yǔ)教學(xué)的需要。

一、利用對(duì)話(huà)創(chuàng)設(shè)情境

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言需要在對(duì)話(huà)交流中才能得到鞏固和強(qiáng)化。對(duì)話(huà)不僅可以讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，還可以活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生敢于回答問(wèn)題的信心。在教學(xué)中，教師可以利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境。例如，在教《新目標(biāo)Go for it ！ 》七年級(jí)上Unit 7 How much are these pants？時(shí)，課前準(zhǔn)備大量學(xué)生感興趣的衣服和鞋帽等，在課上用英語(yǔ)向?qū)W生介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，隨后開(kāi)展 “課堂現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)物”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到交際活動(dòng)中去。再者，教師還可以利用課文創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境。課文是學(xué)生進(jìn)入對(duì)話(huà)的源頭，能很好地引起學(xué)生對(duì)話(huà)的欲望。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)、新的思考、新的感悟，從而為形成對(duì)話(huà)奠定基礎(chǔ)

二、運(yùn)用圖片和實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

相比于文字，圖片和實(shí)物更加真實(shí)、直觀，更容易刺激學(xué)生的視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生想象力，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)助力。尤其是一些生動(dòng)有趣的實(shí)物或色彩生動(dòng)的圖片。例如，教師在講授水果類(lèi)單詞時(shí)，可以讓學(xué)生帶著水果到教室來(lái)，互相展示和介紹，一起吃掉后，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述水果的口感。再如教《新目標(biāo)Go for it ！ 》七年級(jí)上Unit 3 This is my sister.時(shí)，畫(huà)上Jim一家的簡(jiǎn)筆畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練，讓課堂教學(xué)變得很形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。教師也可以讓學(xué)生親手制作一些有趣的卡片，或從從網(wǎng)上下載打印，或從書(shū)刊上裁剪，不僅滿(mǎn)足英語(yǔ)教學(xué)的需要，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、利用游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境能使學(xué)生達(dá)到樂(lè)、學(xué)、練的結(jié)合及思維與想像的發(fā)揮。在適宜的情境中，用較短的時(shí)間達(dá)到最佳的效果，可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展多種能力，啟發(fā)思維和想像力，對(duì)培養(yǎng)情感與個(gè)性都有很大的作用。例如學(xué)習(xí)“There be?”句型，有教師讓同學(xué)們根據(jù)各自的書(shū)包、文具盒和口袋里的物品進(jìn)行互相提問(wèn)猜測(cè)，猜錯(cuò)了的就退出該游戲活動(dòng)，要求速度快且準(zhǔn)確率高。這樣一下子活躍了課堂氣氛，也活躍了學(xué)生的思維，他們?cè)诓恢挥X(jué)中便掌握這個(gè)句型當(dāng)然，英語(yǔ)游戲多種多樣，例如聽(tīng)命令做動(dòng)作，根據(jù)特征描述猜人物等。如果我們處處留心，善于動(dòng)腦，在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)一些游戲情境，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

隨著農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件的改善，多媒體已經(jīng)被廣泛用于日常教學(xué)中，相比于單純的知識(shí)講解，多媒體集視頻、圖片、聲音和文字于一體，可以為學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境的感覺(jué)，豐富學(xué)生信息量，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在授How do you make a banana milk shake？這一課時(shí)，教師可以用多媒體展示制作香蕉奶昔的整個(gè)流程，然后將一些主要的單詞和短語(yǔ)標(biāo)出來(lái)，更加醒目展示在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶，激發(fā)學(xué)生的興趣。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)也給教師帶來(lái)了壓力和挑戰(zhàn)，它需要教師熟練掌握PowerPoint、Flash等軟件的使用，制作出具有個(gè)人特色的多媒體課件，讓英語(yǔ)教學(xué)更為方便實(shí)用。

五、利用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)設(shè)身臨其境

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生上一堂真正的外教課，使學(xué)生們真實(shí)感受學(xué)英語(yǔ)的氛圍。我校去年申請(qǐng)到馬云基金所提供的外教課，學(xué)生們堅(jiān)持了一年，在聽(tīng)，說(shuō)方面提高特別顯著，學(xué)英語(yǔ)的積極性大大提高，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率。

情境教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率。但也要認(rèn)識(shí)到，無(wú)論創(chuàng)設(shè)怎樣的語(yǔ)言情景，必須以學(xué)生為主體，且符合學(xué)生的日常認(rèn)知水平。作為初中英語(yǔ)教師，要從學(xué)生當(dāng)前的心理發(fā)展水平、認(rèn)知水平、語(yǔ)言積累水平出發(fā)，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。只有這樣，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。