音樂欣賞中自主先學問題的應對策略

游紅

【摘要】這幾年，小學音樂欣賞教學已經越來越受到音樂教師的重視。但是在實際操作中還是暴露出一些問題：①教師總體講得太多，帶得太多，害怕學生聽不懂音樂，害怕學生不會創(chuàng)編，雖然有多種音樂實踐活動，但學生總體來說是被老師牽著鼻子走。②學生的“潛意識”暴露不夠，問題沒有得到解決。許多教師僅僅告訴學生什么是正確的，沒有關注在這些問題上學生是怎么想的。

【關鍵詞】音樂欣賞；小學

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

教育理論上把學生由感性認識得出的偏離科學現(xiàn)象本質和科學概念的理解與想法稱為相異構想。對于很多學科來說，相異構想需要糾正，但在音樂欣賞中，相異構想需要激發(fā)。音樂具有“不確定性”特點，即同一首作品，有多少聽眾就會有多少種不同的感受。在音樂欣賞教學中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子們對歌樂曲有自己的理解，而且他們的理解有的已經超出了我們對學情的初步估計，甚至有的已經觸及了該課時學習的目標。

怎么能正確分析學情？怎么調動各種層次的學生參與音樂學習的興趣，讓每個層次的學生在音樂欣賞的學習活動中都有提升？在教學實踐中，我對引導學生“自主先學”做了一定的實踐研究，并提煉了一些有效的經驗。

一、經驗不足錯誤感知——減少錯誤的相異構想

（一）音響中尋找理由減少錯誤的相異構想

雖然說音樂沒有對錯，但是在實際的感知中，有個別學生還是會對音樂做出不太正確甚至是錯誤的感知。如當學生聽小提琴獨奏曲《蜜蜂》說其是描繪的“兔子”時，我不會馬上否定孩子的答案，而是問：“你為什么說是‘兔子呢？”生答：“因為音樂快，就像小兔子在跑?！边@時我會贊揚他有自己的感受，還會補充一句：“同一首樂曲，每個人會有不同的感受。我們來聽聽其他同學的感受吧！”在接下來的再次聆聽中，我會引導孩子尋找音樂是怎么表現(xiàn)蜜蜂的。有的說音樂很快，就像是蜜蜂在快速扇動翅膀，有的說音樂就像是蜜蜂發(fā)出的嗡嗡聲……接著，我們再多次聽音樂，用體態(tài)動作隨音樂表現(xiàn)《蜜蜂》的形象、用旋律線表現(xiàn)音樂等等。這樣，正確的音樂形象就會在學生的音樂實踐活動中逐步建立起來。

（二）借助視覺的感知減少錯誤的相異構想

音樂是聽覺的藝術。聽能激發(fā)學生對音樂的想象。但是，在一些時候我們也需要視覺的幫助，讓學生提高音樂欣賞的有效性。比如，欣賞器樂作品，看樂器演奏的視頻就非常直觀形象；配合作品，通過視頻或圖片了解風土人情，能幫助學生更好地理解音樂的地域特色。如，欣賞《山童》時，學生不但通過PPT了解了歌詞中非常有趣的襯詞，更是看到了歌曲A部分和B部分節(jié)奏的不同。A部分節(jié)奏緊密、B部分節(jié)奏舒展。如果沒有PPT展現(xiàn)節(jié)奏的變化，學生會錯誤地認為是速度的變化。而且，這是用語言解釋不清的。

所以，有時聽到的不一定是正確的！恰當?shù)囊曨l和PPT展示，能提高學生音樂欣賞的有效性，減少錯誤的相異構想。

二、過于發(fā)散偏離主題——創(chuàng)設音樂表現(xiàn)的環(huán)境

初次聆聽音樂，學生對音樂的感受是感性的，也是最發(fā)散的，他們會在音樂聲中插上想象的翅膀，自由翱翔！有時過于發(fā)散的“相異構想”卻會誤導學生對音樂的感知，降低學習的效率。這就需要我們去正確引導，盡力避免錯誤的“相異構想”的產生。

一年級欣賞二胡齊奏《小青蛙》，以小青蛙的故事為線索，學生和老師一起完成故事的創(chuàng)編和表現(xiàn)。這樣的音樂學習活動符合學生的年齡特征和音樂課程的學科特點，體現(xiàn)了以音樂為本，以學生為本的新課程理念。但是一堂課試講下來，效果并不理想！為了激發(fā)學生的相異構想，初聽時沒有告知曲名是《小青蛙》，讓學生聽樂曲想象音樂描繪了什么動物。結果答案非常多——小雞、小鴨、蜜蜂、兔子……而且還都有理由。如此多的錯誤相異構想，讓老師疲于應付，也在此處花費了大量的學習時間，影響了學習目標的達成?？赡苁翘岢龅膯栴}太大了，指向性不明確，所以學生的想象過于發(fā)散。于是，創(chuàng)設情境“這個故事發(fā)生在池塘里。聽一聽這是池塘里哪種小動物的音樂？”創(chuàng)設的環(huán)境劃定后，學生產生的錯誤相異構想減少了。

三、觸及目標但須深入——合作探究清晰形象

在學生自主先學初聽音樂的學習環(huán)節(jié)中，只是展現(xiàn)了對音樂的初步感知，教師要善于利用學生呈現(xiàn)出的種種相異構想，架起學生與作品之間一座溝通和理解的橋梁，引導學生去深入理解音樂形象。接下來，我們就要引導全班孩子去深入感受這些細節(jié)的變化。這樣才能使所有孩子的音樂欣賞能力提升。

看看四年級學生欣賞《牧羊姑娘》第一樂段的表現(xiàn)：

自主先學、交流互學，聽，音樂的情緒？為什么有這種感受？復聽，什么樂器在演奏，樂器的音色有什么特點？再聽，“LU”哼唱，劃旋律，感受旋律的走向特點。

參考文獻

[1]張人利.后“茶館式”教學[M].上海：上海教育出版社，2014.