中職學(xué)生手機(jī)管理的難點(diǎn)及解決思路

曾曉荔

摘 要：隨著手機(jī)等電子產(chǎn)品的迅猛發(fā)展，“低頭族”已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)最流行的代名詞，隨時(shí)隨地都可見到專心致志的“低頭族”，手機(jī)的應(yīng)用不僅給社會(huì)大眾的生活帶來了便捷，同時(shí)也產(chǎn)生了一定的負(fù)面作用，嚴(yán)重影響了大家“面對(duì)面”交流的溫情。同樣，對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來說，手機(jī)也是一把雙刃劍，據(jù)調(diào)查，中職學(xué)校的學(xué)生手機(jī)使用率已經(jīng)達(dá)到了100%，手機(jī)不僅給他們的溝通帶來了很大的便捷，同時(shí)也對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了諸多不利的影響。

關(guān)鍵詞：中職院校；手機(jī)管理；思路

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

信息時(shí)代飛速發(fā)展，各種智能化消費(fèi)型電子產(chǎn)品在青年學(xué)生中日益普及，尤其是功能強(qiáng)大的智能手機(jī)不斷涌入校園，在青年學(xué)生中普及率較高。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，手機(jī)的用途也早已超出了通訊工具的基本范圍，成為學(xué)生通訊、社交、娛樂和獲取資訊的重要工具。

1 中職學(xué)生使用手機(jī)的現(xiàn)狀

1.1 依賴性強(qiáng)

智能手機(jī)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了手機(jī)的通訊功能，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下，手機(jī)已經(jīng)成為強(qiáng)大的娛樂工具。五花八門的社交軟件，極具吸引力的網(wǎng)絡(luò)游戲，海量的音視頻資源，讓正處于求新、求奇年齡階段的中職學(xué)生頗為青睞，甚至沉迷其中。課堂“手機(jī)族”、道路“低頭族”比比皆是，對(duì)手機(jī)的高度依賴已經(jīng)成為中職學(xué)生的普遍表現(xiàn)。

1.2 學(xué)生課堂上使用手機(jī)十分普遍，學(xué)校監(jiān)管效果不佳

調(diào)查問卷顯示，100%的中職學(xué)生都有手機(jī)，且100%是智能手機(jī)；有98.5%的學(xué)生在入學(xué)時(shí)已有手機(jī)。在針對(duì)“你帶不帶手機(jī)進(jìn)教室上課”的調(diào)查中，99.1%的學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)教室。當(dāng)問及“你在課堂上使用手機(jī)嗎？”76.4%的學(xué)生選擇是“經(jīng)?！保?3.4%的學(xué)生選擇“偶爾”，只有0.2%的同學(xué)選擇“從來不用”。當(dāng)問及“學(xué)校允許帶手機(jī)進(jìn)課堂嗎？”75.4%的學(xué)生回答“不允許”，23.1%的學(xué)生回答“學(xué)校沒有明令禁止”。大部分中職學(xué)校是不允許學(xué)生上課使用手機(jī)的，可76.4%的學(xué)生經(jīng)常在課堂上玩手機(jī)。這些調(diào)查表明中職學(xué)生手機(jī)普及率高、使用率高，學(xué)校監(jiān)管效果不佳。

2 中職學(xué)生手機(jī)管理的難點(diǎn)

2.1 合理管理與正常使用的矛盾

在信息時(shí)代的背景下，手機(jī)已成為日常生活的重要工具。對(duì)中職學(xué)生而言，與家人、同學(xué)的聯(lián)系需要手機(jī)；對(duì)學(xué)校管理而言，通知信息的發(fā)布、師生的溝通交流也離不開手機(jī)。因此，手機(jī)管理既要避免學(xué)生過度使用手機(jī)又要保證學(xué)生正常通訊的需要。

2.2 追求時(shí)尚和潮流的思維以及盲目的跟從

現(xiàn)在科技如此發(fā)達(dá)，手機(jī)成為人們的新寵，遍布大街小巷，中職學(xué)校也不例外，學(xué)生認(rèn)為手機(jī)滿足了時(shí)尚潮流的需求，因此被手機(jī)吸引。另外一個(gè)因素是學(xué)生的攀比和盲目從眾的心理，家長(zhǎng)總是覺得自己的孩子更好，不希望自己的孩子比別人的孩子差，孩子會(huì)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)的這種思想，從而導(dǎo)致學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)這樣的心理，因此手機(jī)成了學(xué)生進(jìn)行比較的對(duì)象。

2.3 分散精力，影響學(xué)習(xí)

支持學(xué)生帶手機(jī)的家長(zhǎng)初衷是好的，目的是能夠和孩子保持聯(lián)系，加強(qiáng)和孩子的交流溝通?，F(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生的手機(jī)成了類似于“游戲機(jī)”、“移動(dòng)QQ”這樣的娛樂工具和短信聊天工具。一些學(xué)生沉迷其中，難以自拔，個(gè)別學(xué)生在休息時(shí)間甚至課堂上發(fā)短信幾乎達(dá)到忘我狀態(tài)，不但嚴(yán)重影響了自己正常的學(xué)習(xí)和休息，也影響到了其他同學(xué)。而學(xué)生在課堂上發(fā)短信、玩游戲時(shí)不動(dòng)聲色的隱蔽動(dòng)作老師也很難發(fā)現(xiàn)，難以有效制止，課堂的學(xué)習(xí)效果肯定每況愈下。

3 對(duì)中職學(xué)生管理手機(jī)的思路

3.1 學(xué)校應(yīng)從根源上“杜絕手機(jī)”，嚴(yán)禁學(xué)生將手機(jī)帶入課堂

每次學(xué)生返校之后由班主任老師統(tǒng)一將手機(jī)收起來保管，放假時(shí)再統(tǒng)一發(fā)放。中職學(xué)校大多是寄宿制學(xué)校，學(xué)生離家時(shí)間較長(zhǎng)，父母可能會(huì)通過手機(jī)與孩子聯(lián)系，所以此種措施實(shí)施時(shí)，需要得到家長(zhǎng)的同意和支持。告知家長(zhǎng)需要聯(lián)系時(shí)可以找到班主任老師，由班主任老師轉(zhuǎn)達(dá)。這樣，老師和家長(zhǎng)一起從根源上杜絕手機(jī)在學(xué)校內(nèi)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成的不利影響。

3.2 對(duì)違規(guī)手機(jī)的處理要注意程序公正

學(xué)生違規(guī)使用手機(jī)的正確處理，關(guān)系到管理的成敗，必須把握好尺度，要重視程序公正問題。對(duì)于違規(guī)的學(xué)生，可以予以“暫代保管”，首先應(yīng)當(dāng)向?qū)W生說明處理的事實(shí)依據(jù)和校規(guī)依據(jù)，聽取學(xué)生的申辯和異議；其次要把SIM卡退還學(xué)生，因?yàn)镾IM卡涉及學(xué)生的個(gè)人信息、通訊消費(fèi)等，把SIM卡退還學(xué)生是對(duì)學(xué)生隱私權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)的一種尊重，同時(shí)也可以避免不必要的矛盾和糾紛；第三要出具“暫代保管”的回執(zhí)作為領(lǐng)回憑證，根據(jù)違規(guī)事實(shí)在回執(zhí)中明確領(lǐng)回時(shí)間和領(lǐng)回人（家長(zhǎng)或?qū)W生本人）。這樣體現(xiàn)學(xué)校管理程序的正當(dāng)性，尊重人的尊嚴(yán)，體現(xiàn)以人為本的理念，從而有效地對(duì)手機(jī)進(jìn)行管理。

3.3 以特色為基礎(chǔ)的文化管理制度

在管理制度的制定中，需要重視中職學(xué)校校園文化的利用，營造一種充滿校園特色的氣氛，在學(xué)校的手機(jī)管理中滲透校園文化，針對(duì)中職學(xué)校的專業(yè)開展手機(jī)管理工作，制定手機(jī)管理制度。比如，學(xué)校的手機(jī)管理盒子可以邀請(qǐng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來設(shè)計(jì)制作該盒子，如在盒子上可以畫不同的圖案和制作不同的形狀，從而來裝飾美化自己的手機(jī)管理盒。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生還可以設(shè)計(jì)繪畫手機(jī)管理區(qū)域，將這個(gè)區(qū)域更好地和教室結(jié)合成一體，使班級(jí)的手機(jī)管理區(qū)域變得更加有趣，同時(shí)，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生還可以在學(xué)校的宣傳黑板上設(shè)計(jì)一面關(guān)于手機(jī)管理內(nèi)容的彩繪或者文字，讓全校師生都可以感受到學(xué)校對(duì)手機(jī)管理的重視。并且學(xué)生還需要大量的展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，為手機(jī)管理區(qū)域設(shè)計(jì)一個(gè)有特點(diǎn)的名字，比如“手機(jī)停車場(chǎng)”“手機(jī)的 home”等，通過這樣的取名讓學(xué)生參與其中。不管是設(shè)計(jì)還是畫畫取名，都可以很好地讓學(xué)生接受手機(jī)管理制度，讓手機(jī)管理方式成為中職學(xué)校的一種特色。與文化有機(jī)結(jié)合的手機(jī)管理制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一有效的管理，也讓學(xué)生主動(dòng)自覺地進(jìn)行手機(jī)管理，讓學(xué)生由剛剛開始的抗拒心理，慢慢變成一種欣喜的接受。

3.4 采取技術(shù)與管理手段對(duì)手機(jī)使用進(jìn)行管控

手機(jī)無辜，上網(wǎng)無錯(cuò)，但不分時(shí)間、不分地點(diǎn)、不分情境使用手機(jī)，或沉湎于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，則是手機(jī)依賴的表現(xiàn)。因此，在中職學(xué)校教育教學(xué)中，并不是一味反對(duì)學(xué)生使用手機(jī)，而是通過限制學(xué)生過度使用手機(jī)來避免造成種種弊端。在這種主導(dǎo)思想下，其管理措施也應(yīng)是多種方法綜合運(yùn)用。例如，從制度建設(shè)上，可以禁止學(xué)生在課堂上使用手機(jī)，規(guī)范良好的課堂秩序；從設(shè)施設(shè)備上，可以在教室里安裝手機(jī)信號(hào)屏蔽儀，適度屏蔽教學(xué)區(qū)手機(jī)信號(hào)；從課堂管理上，也可以借鑒企業(yè)做法，建立教室手機(jī)集中保管柜（袋）等，上課期間集中存放，避免學(xué)生不自覺使用。但網(wǎng)格技術(shù)是把雙刃劍，在屏蔽掉手機(jī)信號(hào)的同時(shí)也屏蔽掉了網(wǎng)絡(luò)知識(shí)寶庫，而且這種強(qiáng)制性做法易引起青春期學(xué)生的逆反心理。

結(jié)束語

總之，中職學(xué)校的手機(jī)管理是學(xué)校面臨的一個(gè)嚴(yán)峻問題，學(xué)校和老師應(yīng)該最大程度的幫助管理手機(jī)，教會(huì)學(xué)生自我管理，使手機(jī)的正面作用最大化，負(fù)面作用最小化。讓手機(jī)成為促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的工具，幫助他們從手機(jī)中獲益。中職學(xué)校的手機(jī)管理是一個(gè)長(zhǎng)期的問題，老師應(yīng)該積極探索，爭(zhēng)取找到更好的幫助學(xué)生管理手機(jī)的方法。

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