中職電子電工課程一體化教學模式初探

王新

摘 要：一體化教學模式涵蓋了理論教學與實操演練，是行之有效的職業(yè)教育教學方法之一。中職電子電工課程融合了理論知識與實踐操作，其中涉及到的一些理論知識點僅憑板書教學較為枯燥難懂，借助理實一體化教學模式，可以極大改進教學成效，從而使學生能夠更加全面地掌握電子電工專業(yè)基礎知識。

關鍵詞：中職；電子電工課程；一體化；教學模式

中圖分類號：TU712文獻標識碼：A

引言

作為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中重要支柱的電子電工類專業(yè)自然是眾多中職學校大力發(fā)展的專業(yè)，然而人才市場和企業(yè)反饋的信息表明，技能型人才尤其是高級技能型專業(yè)人才缺口最大。引起這一供需失衡是多方面的，深層次的原因是中職學校內(nèi)部在專業(yè)與電工類課程設置等方面普遍存在問題，中職學校學生文化基礎比較薄弱，但是他們的思維比較活躍，在電工技術課程教學中不能純粹講解理論，這對于中職學生很難理解?；谥新殞W生的狀態(tài)和電工課程的特點，老師應該采用理實一體化的教學模式，讓理論和實踐相結(jié)合。

1 電工技術課程的特點

電工技術課程的突出特征是理論教學與實際訓練并重，要求理論與操作密切結(jié)合，強調(diào)技術應用，這是一門課堂和社會相結(jié)合的課程，它要傳遞的知識是在日常生活中離不開的，通過這門課程這個專業(yè)的學習，使學生掌握安全用電常識、電工基本操作工藝、電氣照明和內(nèi)線工程，常用電工儀表#常用低壓電器、三相籠型電動機、單相交流異步電動機、常用電力拖動與機床電路，培養(yǎng)學生分析、設計、安裝、調(diào)試、維護與管理機床電氣控制系統(tǒng)的能力，為今后從事電氣工程技術工作打下良好的基礎，而且為學生考中#高級電工資證書做準備。

2 當前中職院校電子電工課程教學模式凸顯的問題

2.1 教學目標設定環(huán)節(jié)存在誤差

傳統(tǒng)的中職院校電子電工課程教學多以理論灌輸及知識填鴨教學模式為主，學生在學習過程中往往一知半解，所學知識也無法有效地應用于實踐。與此同時，在學生的課程評價上，教師受制于教學目標的重理論化思維，更多地以理論考卷測試為測評方法，一方面學生的學習積極性受損，無法實現(xiàn)自我學習，自我提升；另一方面學生解決電子電工現(xiàn)實問題的能力也由于實踐操練空間的匱乏而有所降低，致使中職電子電工課程教學成效不盡理想。

2.2 傳統(tǒng)教學模式弊端日益顯現(xiàn)

原有模式下的中職電子電工教學呈現(xiàn)出教師為主導，學生淪為被動的格局，受此影響，教師多采用理論灌輸傾倒的教學方法，大量的不易理解消化的知識點一起涌向?qū)W生，學生如遭遇理解偏差，極易挫傷其學習積極性，中職電子電工理論教學的目標也就難以達成。在傳統(tǒng)式中職電子電工教學模式下，凸顯出過于重視理論教學，實踐教學及實操應用課時比例過低這一問題，而中職電子電工課程理論知識抽象性強，需要與實操訓練緊密結(jié)合，以消除學生的學習枯燥心理。在這一方面，眾多中職院校并未將電子電工理論教學與生產(chǎn)實訓時時掛鉤，理論教學和實踐教學彼此割裂，電子電工專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣。

3 中職電子電工課程一體化教學模式

3.1 課程設置的調(diào)整

現(xiàn)有的課程設置不利于一體化教學的實施，因而有必要推行與之相適應的課程設置。比如電力拖動融入電工技能實訓課，電子線路與電子實踐操作相結(jié)合，添加PLC，單片機，變頻技術，分電工實訓和電子實訓兩大模塊，將教學內(nèi)容設置成一系列實訓項目內(nèi)容，將專業(yè)理論與實訓操作融合在一起，按國家職業(yè)技能鑒定標準實施一體化教學，并安排學生參加職業(yè)技能考核，達到中級維修電工標準。

3.2 一體化教學方法

在完成課程設置及相關教材編寫后，就可以著手準備一體化教學。我們可以在校內(nèi)實訓教室的基礎上，設置多媒體電子電工綜合教室，爭取做到人手一臺電腦，一至兩人一臺實訓裝置。電子電工專業(yè)可設置電工實訓室，電子實訓室，PLC與單片機實訓室，排故實訓室等多種類一體化教室。在一體化教學實踐中，還要求教師能靈活處理理論知識，去繁就簡，適時補充新技術知識，要求教師能根據(jù)學生實際及時調(diào)整教學內(nèi)容及方法，做到因材施教。同時教師能充分利用多媒體軟件和網(wǎng)絡，引導學生自主學習，拓展學生的認知能力。在操作環(huán)節(jié)，教師要加強巡回指導，遇到共性的問題要集中講解，個別問題要單獨指導解決，要強調(diào)安全操作，時刻關注學生的實訓狀況，糾正誤操作，下課休息要關掉總闡刀，及時排除安全隱患。除此之外，教師自身還應不斷充電，了解本專業(yè)的發(fā)展情形，及時了解新材料，新工藝，開拓視野，充實教學內(nèi)容。要經(jīng)常參加各級別技能競賽和教研活動，提高教學水平，這樣才能有效地完成一體化教學任務。

3.3 一體化教學質(zhì)量考評

一體化教學的最后一個環(huán)節(jié)就是考評，教師在進行教學設計時，要根據(jù)中專學生的實際認知能力，設計可操作實施的試題，條件可以的話可編入測試軟件，便于當堂測試，當堂出成績。試題中要兼顧理論題和操作題，且以操作題為主。

3.4 將實操訓練教學貫穿始終，向?qū)嵱栆虒W成效

中職電子電工課程教學過程中要立足職業(yè)教育實踐性屬性，將實操訓練教學合理穿插到課程體系內(nèi)。在采用實操訓練教學方法時，應注重實訓教學的過程性和實效性，綜合采用實訓前指導、分組指導、一對一指導、旁督指導等方式。教師根據(jù)實訓教學進度，可在參觀法、演示法、講解法、實操法等教學策略中靈活選擇。最后，教師可集中歸納實訓中的問題，對共性問題集中講解、個別問題個別指導，做到講授、示范、訓練同步進行，使學生能夠用理論指導實訓、在實訓中消化理論。例如，通過入廠觀看電子設備配件生產(chǎn)加工過程，了解配件的電子組裝或合成步驟，學生在工程師的指導下身體力行，可以更快地掌握相關知識點。

3.5 組織社會實踐，積極探索產(chǎn)學結(jié)合的一體化教學途徑

當實訓材料緊缺時如何保證實訓課題的正常進行，是一體化教學中較為突出的問題。院?？刹扇V泛加強與企業(yè)密切聯(lián)系的措施，建立校外實訓基地。學生通過到企業(yè)進行實訓，不僅能接觸到先進的生產(chǎn)設備，了解先進的生產(chǎn)工藝和加工方法，而且能將所學的專業(yè)知識和操作技能應用于生產(chǎn)實訓中，鞏固專業(yè)理論知識，同時也培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的精神，樹立良好的職業(yè)道德和正確的擇業(yè)、就業(yè)觀，提高了學生的就業(yè)競爭力。一方面解決材料緊缺的問題，另一方面使教學與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，緊跟企業(yè)發(fā)展步伐，從而進一步提高教學質(zhì)量。

結(jié)束語

隨著“新課改”的大浪潮，加強中職學校專業(yè)建設成為教學改革的重要問題，也是中職學校走內(nèi)涵式發(fā)展道路的重要前提。因此，中職學校電工電子專業(yè)建設問題必須引起高度重視，電工專業(yè)課教學中注重實踐環(huán)節(jié)，突出學生的技能培訓，采用理實一體化的學習模式，很好地落實“能力本位”的指導思想，提高學生的綜合職業(yè)素質(zhì)，使學生畢業(yè)后面對人才市場的競爭有更強的適應性。

參考文獻

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