關(guān)注核心素養(yǎng) 提高課堂質(zhì)量

劉志華

摘 要：核心素養(yǎng)主要包括六大素養(yǎng)，分別是人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新，整體涵蓋了文化基礎(chǔ)，自主發(fā)展，社會參與三個大的方面。這些核心素養(yǎng)對學(xué)生的個人發(fā)展至關(guān)重要，不僅可以夯實(shí)他們的文化基礎(chǔ)，更重要的是可以培養(yǎng)他們做人的品格，讓他們學(xué)習(xí)到技能知識的同時，更好的為社會做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，社會價值。所以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，逐漸成為教學(xué)的重點(diǎn)。本文就如何聚焦核心素養(yǎng)的同時，也能做到貼合課堂內(nèi)容，提高課堂效率，做出了探討。分析了目前在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面不足，也提出了合理的建議，加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)和課堂教學(xué)之間的密切聯(lián)系，優(yōu)化課堂教學(xué)，聚焦核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)；教學(xué)改革

引言

如今的教學(xué)已經(jīng)不單單是應(yīng)試教學(xué)那么簡單了，在加強(qiáng)學(xué)生文化知識學(xué)習(xí)的同時，還要鍛煉他們的生活技能，順應(yīng)他們的獨(dú)立個性，塑造他們的獨(dú)特品格，從方方面面對他們進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)教育。素質(zhì)培養(yǎng)對一個學(xué)生非常重要，尤其是在高中階段，是青少年成長的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)他們擁有好的素養(yǎng)，可以讓學(xué)生在以后的一生中受益無窮。而在學(xué)校主要的教學(xué)方式還是課堂教育，所以應(yīng)該從課堂教育入手尋求突破口，找到課堂教育和核心素養(yǎng)之間的平衡點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)。實(shí)行優(yōu)質(zhì)的課堂教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)概述

（一）核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)概念的提起最先起源于國外，在20世紀(jì)60年代由西方的一些國家提出大致的概念，隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，思想的交流開放，人們逐漸意識到，僅僅學(xué)習(xí)文化知識對支撐一個人未來的發(fā)展還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對學(xué)生要進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)才行。于是這些國家逐漸在教育上進(jìn)行改革，包括課程設(shè)置，課堂講授方法等各方面的改革。

步入21世紀(jì)后，隨著時代的發(fā)展，我國逐步提升的綜合國力也提醒我們，教育的發(fā)展也應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的脈絡(luò)，我們的社會需要具有綜合素質(zhì)的人才來繼續(xù)推動它發(fā)展，我們也需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教育改革，以提升我國的教育競爭力。所以在最近幾年，“核心素養(yǎng)”這一概念被反復(fù)提起，作為深化教育改革邁出的第一步，也是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括學(xué)習(xí)，生活，生理健康，心理健康，良好品質(zhì)等各個方面，所必需執(zhí)行的方針政策。

（二）培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

1.培養(yǎng)核心素養(yǎng)對學(xué)生的意義

聚焦核心素質(zhì)的培養(yǎng)首先對學(xué)生本身具有重大意義。加強(qiáng)核心素養(yǎng)主要就是對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的教育，讓學(xué)生接受到的教育不再局限于應(yīng)試教育，在學(xué)校學(xué)習(xí)到的也不僅僅是文化知識，還包括對勞動技能，自理能力，實(shí)踐創(chuàng)新能力，與人交流的能力，社會責(zé)任感，傳統(tǒng)美德等方方面面的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)核心素養(yǎng)，還包括因材施教，強(qiáng)調(diào)教育要順應(yīng)每個人的個性，所以也可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮其擅長的一面，不會被磨滅個性。

2.培養(yǎng)核心素養(yǎng)對教師教學(xué)的意義

培養(yǎng)核心素養(yǎng)對教師教學(xué)也有重要意義。對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，轉(zhuǎn)型到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)重大的教育改革，對于已經(jīng)適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)的教師來說，這是一個巨大的挑戰(zhàn)。但有壓力就會有動力，這樣的重要而巨大的挑戰(zhàn)，可以促進(jìn)教師提升自己的教學(xué)能力，學(xué)習(xí)更多的新知識來充實(shí)自己，以此更好的適應(yīng)社會發(fā)展，做到與時俱進(jìn)，更好的完成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的任務(wù)。

3.培養(yǎng)核心素養(yǎng)對社會發(fā)展的意義

學(xué)生是社會發(fā)展中的新鮮學(xué)習(xí)，也是社會發(fā)展必不可少的未來力量，是未來社會的中流砥柱，所以培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就可以培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)突出的人才，未來輸送給社會，都是可以促進(jìn)社會發(fā)展的中堅(jiān)力量。所以聚焦核心素質(zhì)，就是我們踏出建設(shè)更具有人性，更具有創(chuàng)造力，更富有生命力的美好未來的第一步。

二、核心素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)目前存在的不足

雖然如今在大力提倡綜合素質(zhì)教育，呼吁教育要聚焦在核心素質(zhì)培養(yǎng)上，但由于應(yīng)試教育理念多年來已經(jīng)根深蒂固，并且學(xué)校教育主要是課堂教育，所以在優(yōu)化教學(xué)方面還存在許多不足。下面來分析目前存在的不足，以便更好的尋求解決辦法，進(jìn)一步加強(qiáng)對核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）教師自身能力不足，觀念老舊

1.教師自身能力存在問題

想要實(shí)行核心素質(zhì)教育，教師的引導(dǎo)監(jiān)督作用必不可少，非常重要。可是目前有些教師自身素質(zhì)能力不足，使他們不僅沒有成為良好的引導(dǎo)者，反而成為了了核心素質(zhì)教育的阻礙者。核心素質(zhì)培養(yǎng)包括很多方面的培養(yǎng)，除了學(xué)習(xí)能力以外，道德品質(zhì)，與人交流能力，動手能力，創(chuàng)新能力，思考能力等都需要培養(yǎng)。但如果教師素質(zhì)不夠，則不僅不能在課堂上很好的幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)，還會浪費(fèi)同學(xué)們的課堂時間，不僅學(xué)不到綜合能力知識，原本的課堂知識學(xué)習(xí)也會被影響。

2.教師思想觀念不能與時俱進(jìn)

在長期的應(yīng)試教育的影響下，許多教師思想還停留在分?jǐn)?shù)最重要，分?jǐn)?shù)決定一切的階段，認(rèn)為實(shí)行素質(zhì)教育，開展培養(yǎng)學(xué)生個性的活動，是對課堂時間的浪費(fèi)。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，每學(xué)期的任務(wù)都比較重，需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)非常多，大多時候?qū)荚嚪謹(jǐn)?shù)提高沒有明顯作用的活動老師就不會支持，導(dǎo)致在一點(diǎn)一滴的教學(xué)中阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展。他們的思想觀念不能做到與時俱進(jìn)，跟不上時代的發(fā)展，在推動素質(zhì)教育培養(yǎng)上的積極性不夠高，也不會有意識的去提高自己的教學(xué)能力。他們保守在老舊的觀念牢籠里，不能做到很好的開展核心素質(zhì)的培養(yǎng)活動。

（二）教學(xué)設(shè)備等硬件條件配備不足

聚焦核心素質(zhì)的培養(yǎng)，提高課堂的效率，不僅需要教師和學(xué)生兩大主體的配合。還需要過硬且優(yōu)質(zhì)的客觀教學(xué)條件。

（三）與核心素質(zhì)培養(yǎng)有關(guān)的政策不夠全面

如今正處在素質(zhì)教育大力推廣的階段，有關(guān)核心素質(zhì)教育的一切都還處在逐步摸索當(dāng)中，核心素質(zhì)培養(yǎng)的社會大環(huán)境還沒有形成，與之相關(guān)的政策細(xì)節(jié)也不夠全面。大的指導(dǎo)方針在具體的實(shí)施中往往會出現(xiàn)偏差，不同的地區(qū)，不同的學(xué)校，對政策的理解和落實(shí)都會不同，這也完成了核心素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)果參差不齊，各個地區(qū)學(xué)校不能齊頭并進(jìn)的發(fā)展，使核心素質(zhì)教育的培養(yǎng)在整體上得不到大幅度改善。

三、如何解決核心素質(zhì)教育中遇到的問題

針對核心素質(zhì)教育目前存在的種種問題，我們應(yīng)該想具體合理的辦法，有針對性的解決。積極探索可以成功實(shí)施核心素質(zhì)教育的模式，并大力推廣發(fā)展。

（一）對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)

針對教師老舊觀念頑固，綜合素質(zhì)不足這兩點(diǎn)，最有效的方法就是定期開展教師培訓(xùn)活動，并對參加培訓(xùn)的教室進(jìn)行相應(yīng)的考核，或者定期舉辦教師素質(zhì)教育技能大賽，鼓勵教師提升自己的核心素質(zhì)教育能力，并增加他們的溝通交流機(jī)會，從根本上提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

（二）增加對教學(xué)設(shè)施的投入

教學(xué)設(shè)施是核心素質(zhì)培養(yǎng)的一個關(guān)鍵硬件條件，也是提高課堂效率必不可少的存在，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，會有很多抽象的知識，僅僅通過教師單方面的講述，很難讓學(xué)生得到全面的理解.

（三）完善與素質(zhì)教育有關(guān)的相關(guān)政策

相關(guān)政策完善與否，與素質(zhì)教育的發(fā)展息息相關(guān)。招生政策，教師提升政策，都應(yīng)該和素質(zhì)教育相配合，不能只以文化課成績的高低來決定這一切。要從政策上支持核心素質(zhì)培養(yǎng)。

四、結(jié)語

加強(qiáng)核心素質(zhì)培養(yǎng)是如今教學(xué)階段的重中之重，也是教育改革的新方向。我們應(yīng)該積極的將其與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，提高課堂效率，積極推進(jìn)核心素質(zhì)教育的發(fā)展。面對推進(jìn)過程中遇到的問題，我們應(yīng)該積極面對并解決，加強(qiáng)核心素質(zhì)培養(yǎng)，幫助學(xué)生成為全面發(fā)展的人才，為社會做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李向斌.基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)有效課堂教學(xué)探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（02）