淺談中職班主任管理工作中存在的問題及對(duì)策

申國成

摘 要：班主任是班級(jí)管理工作的第一責(zé)任人，班主任工作是一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的人文工作。因此，班主任應(yīng)積極應(yīng)對(duì)班級(jí)管理中的各種問題，改進(jìn)管理工作，提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要?；诖恕１疚尼槍?duì)中職班主任管理工作中存在的問題進(jìn)行分析，同時(shí)提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職班主任；管理工作；存在問題；解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

中職班主任的管理工作并非簡(jiǎn)單的管理，而是需要教師投入很大的精力，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理幾個(gè)方面分別管理。中職班主任要以學(xué)生發(fā)展為己任，將學(xué)生培養(yǎng)為成績(jī)優(yōu)異的專業(yè)技能型人才，要讓學(xué)生樹立自信心，具備強(qiáng)大的內(nèi)心，進(jìn)而讓學(xué)生在畢業(yè)后有一份好的工作和好的前程。

1 高中班主任班級(jí)管理中現(xiàn)存的問題

1.1缺乏幫手

首先，班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校教育工作基層的帶頭人，是連接各科老師之間的橋梁。在實(shí)際工作中，班主任往往和各任課老師缺乏溝通交流，各科教師也對(duì)班級(jí)缺乏有效管理。很多任課老師認(rèn)為自身的職責(zé)就是完成課程教授任務(wù)，而班級(jí)管理是班主任的事情。其次，和家長(zhǎng)缺乏有效溝通。班主任和家長(zhǎng)保持有效的溝通和聯(lián)系，是促進(jìn)家長(zhǎng)參與學(xué)生管理的重要舉措。但在實(shí)際工作中，由于各種因素影響，班主任和家長(zhǎng)的聯(lián)系不夠，導(dǎo)致班級(jí)管理效果不佳。

1.2忽視五育并舉

新課程改革和素質(zhì)教育要求各級(jí)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但在實(shí)際教育中，很多高中班主任因?yàn)槭艿缴龑W(xué)率和高考的雙重壓力，往往更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而花費(fèi)更大的精力和時(shí)間在智育的培養(yǎng)上，而壓縮了體育課、實(shí)踐課和音樂課的時(shí)間。

1.3缺乏公平性

在實(shí)際班級(jí)管理中，很多班主任尤其鐘愛成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，因?yàn)檫@類學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，具有較強(qiáng)的自律性，遵守課堂秩序。對(duì)于后進(jìn)生或者調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，班主任一般比較疏忽。比如，在不同學(xué)生出現(xiàn)同樣錯(cuò)誤時(shí)，有些班主任會(huì)對(duì)“好生”作寬大處理，而對(duì)于“差生”作嚴(yán)厲處理，這樣的不同處理方式，直接影響了學(xué)生的心理，從而影響了師生關(guān)系以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.4活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性

班級(jí)活動(dòng)對(duì)于班級(jí)管理具有重要意義。開展班級(jí)活動(dòng)有利于展現(xiàn)學(xué)生的能力和特長(zhǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，從而形成良好的班級(jí)氛圍。在實(shí)際班級(jí)管理中，很多班級(jí)只是參加學(xué)校規(guī)定的活動(dòng)，而缺乏具有班級(jí)特色的活動(dòng)。學(xué)?；顒?dòng)往往是年復(fù)一年的重復(fù)，缺乏時(shí)代感和創(chuàng)新性，學(xué)生年年參與，較為容易喪失積極性，從而無法提升班級(jí)榮譽(yù)感。

2 中職班主任管理工作的優(yōu)化對(duì)策

2.1班主任應(yīng)以身作則樹立榜樣，在學(xué)生面前保持良好的心態(tài)和情緒，培養(yǎng)起學(xué)生正確的價(jià)值觀念和道德品質(zhì)。

（2）在中職院校中，校方應(yīng)針對(duì)班主任結(jié)構(gòu)體系不完整的現(xiàn)象進(jìn)行改革，強(qiáng)化中職院校的班主任結(jié)構(gòu)體系，以保障中職教師的整體素質(zhì)[3]。（3）班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，詳細(xì)的向?qū)W生講明網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生帶來的優(yōu)點(diǎn)及危害，避免學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)走向違法，為學(xué)生建立起良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，養(yǎng)成學(xué)生良好的上網(wǎng)習(xí)慣，為管理工作的順利提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境。（4）班主任應(yīng)提高自身的綜合素質(zhì)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的進(jìn)行班級(jí)管理工作，以飽滿的熱情投入到工作中去。在工作的同時(shí)要強(qiáng)化自身知識(shí)和素質(zhì)，加強(qiáng)體育鍛煉，使自身身心得到提高，為學(xué)生樹立崇高的形象，以保障管理工作的順利進(jìn)行。（5）班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)可將學(xué)生的管理模式分為分層管理模式，但并非將學(xué)生分層次分等級(jí)，只是按照成績(jī)或者性格分為幾個(gè)層次，以便于日后的管理工作的進(jìn)行。（6）由于中職院校中的學(xué)生在畢業(yè)之后大部分會(huì)選擇步入社會(huì)，所以在學(xué)習(xí)過程中，班主任就應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的身心指導(dǎo)，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生在社會(huì)中發(fā)揮自己的自身價(jià)值。

2.2緊抓學(xué)習(xí)，提升管理

對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)只是一種形式，他們自身缺少對(duì)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，這時(shí)，班主任就要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)管理工作。在實(shí)際工作中，教師可以從管理形式方面突破。教師先聽取學(xué)生對(duì)管理的意見，根據(jù)學(xué)生提出的合理要求，制定既符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際又符合班級(jí)管理需要的制度條例。教師還要定期組織學(xué)習(xí)討論會(huì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的熱忱，樹立學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而激勵(lì)學(xué)生投入學(xué)習(xí)中，提高他們的學(xué)習(xí)水平。由于中職學(xué)生對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)，中職教師一定要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的管理，完善現(xiàn)有的管理體系，通過不斷地提升學(xué)生的素養(yǎng)，進(jìn)而更好地激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3疏導(dǎo)心理，激勵(lì)成長(zhǎng)

首先，班主任要做好心理疏導(dǎo)工作。教師要讓學(xué)生先敞開心扉，釋放自己內(nèi)心的壓力和不滿，同學(xué)生做朋友，耐心聽取學(xué)生的心聲；其次，教師要根據(jù)每一名學(xué)生的心理特點(diǎn)，記錄好他們的疏導(dǎo)策略，因材施教，讓學(xué)生可以形成良好的“三觀”；最后，教師對(duì)學(xué)生要采取寓教于樂的教學(xué)方式，讓學(xué)生把心理問題及時(shí)地釋放出來，鼓勵(lì)學(xué)生多溝通，掃清內(nèi)心的障礙，從而讓自己內(nèi)心強(qiáng)大起來，成為能力卓越的優(yōu)秀中職學(xué)生。中職學(xué)生內(nèi)心接受能力較差，所以在遇到一些問題的時(shí)候，教師一定要注重激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)，不要一味地要求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)該將學(xué)習(xí)與實(shí)際的生活緊密地聯(lián)系到一起，讓學(xué)生熱愛生活，喜愛學(xué)習(xí)。

2.4采用人性化的管理方式

在班級(jí)管理中，班主任需尊重每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生感受到來自老師的人文關(guān)懷。首先，建立良好的師生關(guān)系。班主任需快速了解班級(jí)中的每位學(xué)生，收集每位學(xué)生的個(gè)人信息并整理成冊(cè)，利用課余時(shí)間多和學(xué)生溝通交流。其次，讓學(xué)生成為班級(jí)主人，積極參與班級(jí)管理。在新時(shí)代背景下，班主任應(yīng)盡可能做到“學(xué)生自治”，充分尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。因此，班主任需要健全班級(jí)管理結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。比如，設(shè)置班級(jí)核心管理力量，靈活設(shè)置一些臨時(shí)性的管理崗位，使熱心且有能力的學(xué)生也參與班級(jí)管理。制定合理的班規(guī)班章，該章程需全班學(xué)生共同制定，強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，強(qiáng)調(diào)以“法” 治班，以情感人，從而營造良好的班級(jí)氛圍。

2.5爭(zhēng)取任課老師的配合

班主任是一個(gè)班級(jí)的首要負(fù)責(zé)人，但也不能缺少各任課老師的配合。因此，班主任應(yīng)充分發(fā)揮“橋梁”作用，積極和各科老師進(jìn)行溝通交流，爭(zhēng)取他們的配合。首先，班主任可以在開學(xué)前期充分了解自己班級(jí)的情況，在動(dòng)員會(huì)上向其他老師介紹班級(jí)情況，特別是“特殊事例”和“后進(jìn)生”的情況。同時(shí)，介紹自己的工作計(jì)劃，讓任課教師意識(shí)到自己對(duì)班級(jí)和學(xué)生的重要性。其次，考試后召開總結(jié)會(huì)，主要內(nèi)容為交流學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及日常表現(xiàn)等，并找出原因、提出解決方案。第三，在每學(xué)期放假前，召開展望會(huì)，主要交流班集體和學(xué)生的總體進(jìn)展，并且分析全體師生在這個(gè)學(xué)期存在的不足和成就，同時(shí)，溝通下學(xué)期的工作重點(diǎn)。

結(jié)束語

對(duì)于中職學(xué)校的班主任來說，日常工作要比非班主任老師的工作負(fù)擔(dān)更重，但管理工作卻是對(duì)學(xué)生的一生都有所受益的。班主任的管理工作的好壞直接決定了該班級(jí)的學(xué)生綜合素質(zhì)及道德品質(zhì)，也是在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)階段最好的引導(dǎo)過程。因此，班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)應(yīng)做到以身作則，為學(xué)生樹立良好積極的學(xué)習(xí)榜樣，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的正確的價(jià)值觀，為學(xué)生的身心成長(zhǎng)提供健康良好的環(huán)境。在新時(shí)代新背景下，中職學(xué)校的班主任管理工作具有極其重要的作用，班主任老師要身先士卒，以飽滿的熱情投入到管理工作中去，為學(xué)生及自身的發(fā)展起到推動(dòng)作用。

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