淺談職業(yè)院校公共藝術(shù)教育課程體系的構(gòu)建

張瑜

摘 要：在高職教育過程中，公共藝術(shù)教育的重要性不斷顯現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育改革不斷深入，高職院校必須科學(xué)構(gòu)建優(yōu)化公共藝術(shù)教育課程體系，提高公共藝術(shù)教育質(zhì)量，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展。因此，本文從不同角度入手客觀分析了高職院校公共藝術(shù)教育課程體系的構(gòu)建優(yōu)化途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；公共藝術(shù)教育；課程體系；構(gòu)建優(yōu)化；分析

一、高職院校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀

（一）生源素質(zhì)相對(duì)較低影響藝術(shù)教育質(zhì)量

進(jìn)入高職院校的學(xué)生一般情況下具有基礎(chǔ)差、底子薄等不足之處，這其中既有學(xué)生自身在中小學(xué)階段學(xué)習(xí)缺乏自覺性、讀書不用功造成，也有不少是由于身處相對(duì)偏遠(yuǎn)或落后地區(qū)，教育資源匱乏、教學(xué)質(zhì)量相對(duì)低下的被動(dòng)影響等。在這些學(xué)生當(dāng)中，有很多在文化課的學(xué)習(xí)上已經(jīng)十分吃力，對(duì)于音樂、美術(shù)等非高考課目更是不關(guān)注、不用心，造成中小學(xué)時(shí)期幾乎就沒有接受過相對(duì)系統(tǒng)、全面的藝術(shù)教育，以至于進(jìn)入高職院校后，在藝術(shù)修養(yǎng)、審美鑒賞等方面幾乎是零基礎(chǔ)。

考試是選拔人才的最行之有效的方式，那么分?jǐn)?shù)就自然而然的成為了選拔人才的依據(jù)[1]。分?jǐn)?shù)高的學(xué)生考入了本科，而分?jǐn)?shù)相對(duì)較低的學(xué)生來到了高職高專。雖然單憑分?jǐn)?shù)來斷定能力的好壞是不太科學(xué)也不太公平的，但不可否認(rèn)這卻是最客觀和最有說服的。所以高職高專學(xué)生的生源素質(zhì)比本科學(xué)生相對(duì)要低。

（二）重視職業(yè)培養(yǎng)的教育模式使學(xué)生普遍缺乏美感

高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實(shí)際工作能力的人才。因此高職高專教育注重職業(yè)教育，旨在培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)，走上社會(huì)后有一技之長的人才。培養(yǎng)目標(biāo)特別清晰、明確，對(duì)專業(yè)的要求相對(duì)較高，重視專業(yè)理論學(xué)習(xí)，更重視專業(yè)技能訓(xùn)練。那么在一切為職業(yè)教育服務(wù)的基礎(chǔ)上，公共藝術(shù)教育就被順理成章的邊緣化了[2]。

二、高職院校公共藝術(shù)教育的積極作用

（一）拓寬學(xué)習(xí)視野，克服厭倦情緒

多數(shù)高職院校在課程設(shè)置上偏重于專業(yè)知識(shí)和數(shù)學(xué)、英語、寫作等公共文化課，教學(xué)內(nèi)容存在單調(diào)枯燥的問題，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭倦情緒。通過科學(xué)安排公共藝術(shù)教育，既可豐富學(xué)生知識(shí)的多樣性，學(xué)習(xí)公共藝術(shù)課程帶來的愉悅心情，更有助于對(duì)專業(yè)知識(shí)的消化理解。藝術(shù)以社會(huì)生活為映射對(duì)象，涉及人類生活的廣大領(lǐng)域，藝術(shù)的受教過程同時(shí)也是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累過程。對(duì)專業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的功利性、強(qiáng)制性。教師在課堂上講授的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生往往是借助一定強(qiáng)度的記憶和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)熟能生巧式的掌握理解，而對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)造并沒有過多的要求。這種學(xué)習(xí)模式較為機(jī)械被動(dòng)，在一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而公共藝術(shù)教育正好可以對(duì)癥下藥，以輕松愉悅的授課內(nèi)容和方式，克服枯燥的專業(yè)知識(shí)和公共文化課學(xué)習(xí)帶來的單調(diào)感和厭煩感，并調(diào)動(dòng)對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，使專業(yè)知識(shí)技能的訓(xùn)練掌握更有效率。

（二）陶冶品格情操，提升素質(zhì)修養(yǎng)

教育以人為本，高職教育概莫能外。優(yōu)良的品格和健康的情趣，是學(xué)生必備的基本素質(zhì)。這正是公共藝術(shù)教育可以發(fā)揮積極作用的領(lǐng)域。格調(diào)高雅的藝術(shù)，可以叩擊人的心靈，升華人的精神境界，提升人的文化品位，從而起到凈化心靈，陶冶性情的作用。藝術(shù)教育作用具有以情感人、潤物無聲、寓教于樂等特點(diǎn)。藝術(shù)作品對(duì)學(xué)生的教育，常常是在毫無強(qiáng)制的情況下，使欣賞者自由自愿、不知不覺地受到真善美的感染，在這種漸漸地長期作用下對(duì)學(xué)生的思想情感和精神面貌起到教育作用，促使學(xué)生精神上的放松和心情上的歡愉，提高欣賞、領(lǐng)悟、創(chuàng)造美的興趣，增強(qiáng)分辨善惡、美丑、榮辱的能力，培養(yǎng)起健康的審美情趣，從而使學(xué)生擁有豐富、和諧、充實(shí)的精神世界。更為重要的是，在藝術(shù)教育這種潛移默化作用下形成的道德情操，持久而穩(wěn)固，成為人生觀、價(jià)值觀中最核心的組成部分。

三、高職院校公共藝術(shù)教育課程的體系構(gòu)建措施

（一）思想重視，強(qiáng)化教育監(jiān)督管理

在開展具體的體系構(gòu)建之前，高職院校的管理層與教學(xué)層都應(yīng)當(dāng)首先提高思想認(rèn)識(shí)。當(dāng)前相對(duì)較低的生源素質(zhì)決定了體系構(gòu)建只能自上而下開展，必須由教學(xué)管理者與專業(yè)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育與監(jiān)督，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力循序漸進(jìn)的提高。當(dāng)前部分院校在安排師資時(shí)，大量采用兼職教師講授公共藝術(shù)教育課程，兼職教師中既有中文、外語等專業(yè)背景者，甚至還有業(yè)余藝術(shù)愛好者和工會(huì)行政人員。在這種情況下達(dá)到的教學(xué)效果，其質(zhì)量可想而知。解決這一問題，就要秉承“專業(yè)的人做專業(yè)的事”的原則，由專業(yè)的藝術(shù)類教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。這樣不僅可確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確，而且能讓學(xué)生感受到學(xué)校對(duì)公共藝術(shù)教育的重視，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

多數(shù)高職院校學(xué)生在中學(xué)階段很少接觸藝術(shù)教育，這就決定了高職院校構(gòu)建公共藝術(shù)課程體系必須從零開始，夯實(shí)基礎(chǔ)。萬丈高樓平地起，對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行公共藝術(shù)教育也必須把中學(xué)階段缺失的基礎(chǔ)部分補(bǔ)充完整。高職院校無論是哪種行業(yè)背景，至少要確保有1學(xué)年的公共藝術(shù)教育的課時(shí)安排，讓學(xué)生通過持續(xù)的藝術(shù)知識(shí)吸收，首先從思想上認(rèn)識(shí)到未來職業(yè)生涯達(dá)到的高低程度取決于學(xué)校里素質(zhì)教育的好壞；其次，足夠的時(shí)間積累使學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)性的公共藝術(shù)教育熏陶后，能夠在一定程度上掌握藝術(shù)鑒賞的基本思維與方法，從而對(duì)提高自身藝術(shù)修養(yǎng)和審美鑒賞能力樹立信心，為后續(xù)更加專業(yè)的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步提高藝術(shù)鑒賞能力打下基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化課程，按需開課因材施教

科學(xué)合理的課程設(shè)置是公共藝術(shù)教育效果落地的關(guān)鍵。高職院校的公共藝術(shù)教育不能只是把應(yīng)付了事地開設(shè)《公共藝術(shù)基礎(chǔ)》或者《音樂賞析》課當(dāng)作全部任務(wù)，應(yīng)該由必修課和選修課合理搭配。必修課重在普及藝術(shù)教育，教學(xué)內(nèi)容

是最基礎(chǔ)的藝術(shù)知識(shí)，通過這些知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生具備初步的藝術(shù)感知能力。選修課重在適應(yīng)人才培養(yǎng)的全面性，課程覆蓋面寬而廣泛，除了常見的音樂、美術(shù)類課程，還可以開設(shè)話劇、舞蹈、曲藝、書法等課程。同時(shí)，在班級(jí)的設(shè)置上也可以更靈活一些，根據(jù)課程分別設(shè)置不同的專業(yè)班，例如分話劇班、舞蹈班教學(xué)，更能突出教學(xué)的針對(duì)性?！豆菜囆g(shù)基礎(chǔ)》、《藝術(shù)作品欣賞》等課程則按年級(jí)組成教學(xué)班。這樣既能保證所有學(xué)生在基礎(chǔ)理論方面達(dá)到同一水準(zhǔn)，又可以促進(jìn)不同專業(yè)特長的學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，達(dá)到進(jìn)一步提高的效果。因材施教的教學(xué)方式鼓勵(lì)了個(gè)性的發(fā)展，促進(jìn)了人格的完善，為學(xué)生提供了展示自身魅力的平臺(tái)。

四、結(jié)論

公共藝術(shù)教育是“素質(zhì)教育”重要組成部分，也是高職院校提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、審美鑒賞與創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和源泉。傳統(tǒng)的教育模式與學(xué)生及師資等方面的薄弱造成了這一專業(yè)教育的遲滯，因此構(gòu)建及優(yōu)化這一課程體系是當(dāng)前及今后相當(dāng)時(shí)期內(nèi)高職院校提升教育質(zhì)量的重點(diǎn)之一。

參考文獻(xiàn)

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[3]李曾輝.淺談高職院校公共藝術(shù)課程評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建[J].黃河之聲，2016（05）：40.