淺談小學生英語的課外閱讀指導

張蓓蕾

摘 要：學習一門語言，學好一門語言，從小抓起是非常重要的。而在語言學習的過程中，閱讀教學是幫助學生積累語言信息，豐富學習儲備的重要環(huán)節(jié)，因此，在小學英語教學的過程中，加強學生的閱讀指導，增加其課外閱讀量使學生英語學習，提高英語能力的重要手段，所以，小學英語教師有必要加強學生的課外閱讀指導，幫助小學生多閱讀、多吸收，對小學生未來的發(fā)展以及學習生活而言，百利而無害，有利于促進學生的自我發(fā)展，對此，本文針對小學英語閱讀課外指導進行了深入的分析，以期能夠為相關讀者提供積極的參考，促進學生英語能力的發(fā)展進步。

關鍵詞：小學英語；閱讀指導；策略

引言

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀量的增加，不僅能夠幫助小學生打好寫作的基礎，積累寫作的素材，同時，也是學生獲取知識、提高學習能力的一種途徑。

1、當前小學生英語課外閱讀的現(xiàn)狀

隨著時代的發(fā)展，我國教育事業(yè)的發(fā)展取得了極大的進步，素質教育以及新課程改革的不斷深化，對教師教學提出了新的要求。小學英語教學作為小學階段學生教育的重要組成部分，在當前全球化的時代背景下，英語作為一門重要的交流工具必須引起重視。而閱讀作為一個人拓展視野，掌握信息的重要方式，教師在實際的小學英語教學中有必要加強重視，只有這樣才能進一步提高小學生的綜合能，因此，小學英語閱讀教學不可或缺。

但是就目前而言，小學階段學生的英語課外閱讀情況并不理想。首先，當前小學英語閱讀教學大部分局限于小學英語課堂，課外閱讀量非常少。加上小學生年齡的原因，其自控能力比較低，非常容易被外界事物所打擾，故而缺乏對英語閱讀的興趣。其次，小學階段的英語學習，學生剛剛接觸，不管是詞匯量、語法還是句式方面的了解都不深入，面對英語文章通常處于看不懂的狀態(tài)，且英語閱讀并不是母語閱讀，小學生容易產(chǎn)生畏難心理，即使學生在初期對英語有著極大的興趣，但隨著時間的推移，學生對英語閱讀也會逐漸失去興趣，所以，教師的引導和指導非常重要。最后，教師針對小學生英語課外指導的方式不正確。雖然現(xiàn)在的教育教學推崇素質教育，注重學生的主體地位，但是受到傳統(tǒng)教育教學觀念的影響，很多英語教師在閱讀教學方面的觀念還是比較落后，閱讀材料的選擇缺乏趣味性，且不符合小學生的年齡特點，過于困難；教師指導方式也較為單一，嚴重打擊了學生的閱讀興趣。

2、針對小學生英語課外閱讀的指導策略

2.1激發(fā)小學生閱讀興趣，調動學生課外閱讀的積極性和主動性

興趣是促進學生學習的動力所在，也是學生學習的先導部分，只有充分調動學生的閱讀興趣，才能促使學生主動進行課外閱讀，并積極尋求課外閱讀的機會，從而獲取信息，增長學生的英語知識。首先，教師可以從聽覺出發(fā)，引發(fā)學生閱讀的欲望。小學階段的學生接觸到以及掌握的詞匯量尚且不足，閱讀的難度較大。因此，教師可以利用小學生的年齡較小，喜歡聽故事的特點，細心引導。在實際閱讀指導過程中，可以經(jīng)常性的為學生講一些有趣的英語小故事，從而吸引學生的注意力，激發(fā)小學生閱讀的欲望，促使其參與到相應的文章閱讀當中。例如：在小學五年級下冊的Unit I Cinderella一單元的教學時，就可以以故事為引導，《灰姑娘》對小學生的吸引力還是極大的，教師在教學時，可以利用多媒體等播放相關的動漫片段等，吸引學生注意力，激發(fā)學生的求知欲，在引導學生去主動閱讀相關課外英語故事，如向學生推薦格林童話的《白雪公主》Snow White，還可以為學生設計相應的討論任務“Everyone wants to be Snow White，but how to be the Person like her？”，激發(fā)學生的閱讀欲望.其次，還可以為小學生提供一個講故事的平臺，可利用課前的幾分鐘，讓學生將自己閱讀的故事講給其他學生聽，并對其進行鼓勵和表揚，激發(fā)其閱讀興趣。

2.2加強指導，切實提高學生英語課外閱讀的科學性和有效性

針對小學生開展課外閱讀指導，教師需要為學生提供大量的閱讀材料，因此材料的選擇十分重要，只有保證閱讀材料的執(zhí)行，才能保證閱讀的科學性和有效性。首先，選擇的材料要有趣味性。興趣是學生學習的動力，只有學生對閱讀材料感興趣，才能保證學生能夠深入的閱讀下去。并且小學生正處于活潑好動的年紀，注意力持續(xù)的時間有限，且學習的主觀意識不強，所以閱讀材料的學習則要以學生感興趣的話題、動漫以及小故事為主。例如英語小幽默、寓言故事、童話故事，動漫英雄人物故事等，或者是圖文并茂的繪本故事，如Mollys Wedding 中鼴鼠夫婦為其女兒尋找最強夫婿的有趣經(jīng)歷等，從而有效提高學生的閱讀興趣，且在圖片的幫助下能認知一些新詞，加強對常用詞的記憶。也只有這樣學生才能主動進行閱讀并愛不釋手。

其次，選擇的材料要難易適中。小學生的年齡小、自控力差、認知水平也具有一定局限性，同時，其理解、記憶以及分析能力方面都非常不足，如果閱讀的文章或是材料看不懂，小學生就會產(chǎn)生畏難情緒。所以，教師閱讀材料的選擇要以稍微超出或是接近學生當前思維能力的課外閱讀讀物為主。

最后，選擇的材料要短小精悍。小學階段的英語學習，學生剛接觸英語，在詞匯積累上比較欠缺，語法知識的掌握也十分簡單，所以，閱讀材料的選擇要以短小精悍為主，這樣一來學生不僅可以在短時間內完成閱讀任務，還能獲得成就感，有利于學生樹立閱讀的自信心，提高閱讀的動力。

2.3指導閱讀的方法

首先，幫助學生掌握閱讀的技巧。閱讀技巧的掌握可以讓學生更快更好的理解文本內容，例如，讓學生根據(jù)文章的插圖以及標題，對故事或者文章內容進行預測；或者結合上下文語境，猜測生詞的含義等；或者快速的瀏覽抓住文章的中心，理解基本大意等。同時，在課內外閱讀中指導學生運用這些技巧和方法，精讀泛讀結合，有效提高閱讀效率和效果。例如在閱讀The Giving Tree時，教師可以針對標題，先引導學生進行問題的設定，如：“這棵樹為什么叫愛心樹？愛心樹向誰表達了愛心？愛心樹有要求回報嗎或者愛心樹有沒有得到回報呢？”等等，折紙教師在引導學生進行課后的自主閱讀，讓學生帶著疑問進行閱讀并深入的探討，并通過文章的閱讀層層遞進，逐步解決自己的疑問，感受愛心樹因愛而無私奉獻的偉大情感，從而達到真正理解文本的目的。

其次，指導學生使用率閱讀工具。能夠初步的借助閱讀工具來進行英語學習，是新課程標準提出的要求之一，也是學生進行閱讀的一行學習策略，因此，教師要指導學生學會用詞典來查找新單詞，并在日常的英語教學過程中，滲透音標教學，進而能夠幫助學生養(yǎng)成自主閱讀的好習慣，當前字典的使用并不是全篇應用，最好是在聯(lián)系上下文無法正確猜測詞義，并且影響到對文章整體理解的時候，或者想要精確閱讀，并且想學會這一單詞的時候，再尋求字典的幫助。

3、結語

總之，加強對小學生的英語課外閱讀指導，能夠有效增長小學生的知識，提高小學生的英語閱讀和表達能力，因此，小學英語教師必須加強重視，從培養(yǎng)學生的閱讀的興趣出發(fā)，選擇合適的閱讀材料，保證學生課外閱讀的科學性和有效性，提高其積極性；并強化學生的閱讀方法指導，以保證學生能夠更好的理解文章，實現(xiàn)小學生的英語能力的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]張蕾.烹飪美味的英語閱讀大餐——談有效指導小學生的英語課外閱讀[J].小學時代·教育研究，2013（9）

[2]任梅梅.小學英語中如何開展有效閱讀教學[J].讀與寫·教育教學刊，2016（08）.