小學語文閱讀能力培養(yǎng)的幾點看法

袁亞會

小學語文閱讀教學環(huán)節(jié)是讓學生掌握一定的語言表達能力，提高學生的閱讀理解能力，促進學生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展的過程。新課改的背景下，對于小學語文閱讀教學提出具體化要求，教師不僅要認真研讀課標對閱讀方面提出具體目標，還應及時更新教學觀念，因勢利導，激發(fā)小學生閱讀興趣，讓學生成為讀書的主人，鼓勵他們多讀，引導他們主動地讀、自覺地讀。同時，注重學生之間的互動、交流、分享。讓學生在理解、認同的基礎上能創(chuàng)造性地解讀文本。開展有效的自主閱讀教學活動等多樣化教學方式，培養(yǎng)小學生語文閱讀理解能力。

1、培養(yǎng)學生閱讀興趣

閱讀應該是終生的。閱讀興趣的培養(yǎng)應從小學啟蒙教育階段入手，特別是對于小學階段，他們的興趣愛好可塑性強，閱讀熱情容易激發(fā)。因此，激發(fā)學生的閱讀興趣，通過閱讀前的有效導入，讓他們對閱讀的素材產(chǎn)生濃厚的興趣，全班級形成濃厚的閱讀氛圍，這對于小學階段的啟蒙閱讀教學至關(guān)重要。比如，在閱讀開始前，如果教師能夠增加些對課文背景或相關(guān)知識的趣味性講解，讓他們對課文內(nèi)容充滿期待，積極主動地參與到閱讀活動過程之中，閱讀的能力會在不知不覺中得到提高。教師還可以從生活中常見的情景入手，整合即將閱讀的素材，引發(fā)對課文學習的積極性，利用小學生的強烈好奇心對課文知識產(chǎn)生濃厚的興趣；教師也可以結(jié)合閱讀素材，讓學生通過初步閱讀，了解內(nèi)容的梗概，讓學生在討論交流中，談閱讀感悟，形成全班參與閱讀的強烈氣氛，這便是閱讀教學的第一步，也是提高閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。

2、正確引導課內(nèi)外閱讀

在校學生閱讀能力的培養(yǎng)中，閱讀方法的正確與否，關(guān)系到閱讀質(zhì)量的好壞。由于小學生的閱讀速度較慢，在最初的閱讀過程中，對字句的閱讀不很連貫，造成這種現(xiàn)象是由于小學生理解能力不強所引起的。想要提高小學生的閱讀速度，必須與提高理解能力結(jié)合起來。理解能力提高了，閱讀速度加快就成為必然。并結(jié)合課外讀物，培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，提高小學生的閱讀能力。有目的地讓小學生根據(jù)自己的愛好，選擇一些課外讀物進行閱讀。這樣有助于他們的閱讀速度和理解分析能力的提高。由于課外讀物是自己所選，因而在閱讀時的目的明確，態(tài)度認真。因此讓小學生閱讀課外讀物，有助于小學生的閱讀能力的提高。

3、培養(yǎng)學生閱讀感悟能力

語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內(nèi)容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設情景，讓學生入情入境，從而激起學習課文的興趣。教師在引導學生細讀第一段時，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學生自己的感悟。后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時，可讓學生在讀中感悟。這樣，教師通過引導學生感悟作品，加深了學生對作品的理解，從而提高了學生的理解能力和閱讀水平。因此，在教學中我們并不是將文本簡單地進行還原，更為重要的是要調(diào)動學生的生活體驗，讓學生將學習與自己的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，這樣才能基于文本，同時又超越文本，透過文字表面，達到對文本的深刻理解，從而形成更多富有個性化色彩的見解與看法。因此，在教學中我們要善于運用多媒體、圖片等再現(xiàn)教學.雖然我的多媒體運用不時很熟練，但是，通過前段的網(wǎng)上學習，使我認識到在實際教學中它很重要，它能展示學生所熟悉的生活，來搭建起通往語文殿堂的橋梁，讓學生結(jié)合自己的生活閱歷展開主動思考與積極思維，真正達到“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的效果。

4、注重閱讀方法的指導

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！边@強調(diào)了方法的獲取遠遠比學到的知識本身重要。小學語文閱讀活動更是如此，讓他們掌握一定的閱讀技巧，不僅在閱讀過程中獲取知識，提高閱讀的質(zhì)量，對于提升學生的綜合能力也大有益處。比如，調(diào)動學生全方位參與閱讀的積極性，要求在閱讀中手、眼、口并用，在獨立閱讀中帶著教師提出的問題讀課文，并將有疑問地方用筆劃下來，邊閱讀邊思考，這樣的閱讀效率會大大提高。再如，教師在開展課內(nèi)自主閱讀教學活動時，讓學生在自由討論中充分發(fā)揮自身想象力，各抒己見，充分表達自己的想法，這一定程度上提升學生的閱讀理解能力。對于各種不同類型的閱讀素材以及閱讀要求，教師可以引導他們采用泛讀、精讀等不同的閱讀方式，提高閱讀的效率；對于課內(nèi)精講閱讀內(nèi)容，教師不妨讓他們大聲朗讀，增強學生的語感，提升學生的語言表達能力。

5、閱讀需要家長協(xié)助支持

為了讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，進一步提高閱讀能力，老師與家長的有力配合是一條重要的途徑，雙方確保學生做到：其一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。其二是定 時。針對學生自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，切忌三天打魚 兩天曬網(wǎng)。其三是要定量。根據(jù)學生的閱讀能力，制定出一個讀書計 劃，并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。課外閱讀關(guān)鍵在于堅持，教師及家長要經(jīng)常了解學生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學生完成閱讀任 務。讓他們知道，讀書不僅是生活，而且是過去、現(xiàn)在和未來文化生活的源泉。

總之，對于小學生啟蒙階段的閱讀教學，教師不僅應該從思想上重視，還應采取科學有效的手段，激發(fā)學生的閱讀熱情，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，讓他們掌握科學的閱讀方法，提升閱讀的質(zhì)量。在教學中，教師應當注重課堂與課外的結(jié)合，引導他們積極開展自主性閱讀活動。