高職音樂表演專業(yè)聲樂教學中的曲目選擇研究

畢漢杰

摘 要：曲目的選擇是聲樂教學的基礎。本文從聲樂曲目選擇現(xiàn)狀的角度，以及對聲樂曲目選擇的基本原則等方面做了一些探索，也是根據(jù)高職音樂表演專業(yè)聲樂教學實踐總結出的一點經(jīng)驗供大家探討。

關鍵詞：聲樂教學；曲目選擇；基本原則

在高職音樂表演專業(yè)聲樂教學中，曲目選擇是至關重要的一點，是聲樂教學的基礎。選擇適合學生練習與演唱的曲目，能夠幫助學生以自然的心態(tài)面對聲樂學習，不僅如此，還能夠幫助學生突破自身限制、激發(fā)內在潛能，從而在聲樂演唱的道路上找準方向，取得成功。

我國目前的高職音樂表演專業(yè)聲樂教學中所選用的曲目可謂是千差萬別，風格各異，曲目的數(shù)量也相當驚人。正確的曲目選擇可以使學生自如地展示其嗓音的特性，把最佳的歌唱優(yōu)勢展現(xiàn)出來，從而鞏固演唱技藝，更好地進行下一步的聲樂學習。筆者在進行聲樂教學的過程中發(fā)現(xiàn)，為追求難度較大的聲樂作品，許多學生花費許多時間進行練習，但總是達不到良好的效果，這就是因為沒有找到適合自己的聲樂作品。只有對聲樂教學曲目進行科學合理地選擇，才能讓復雜與繁瑣的聲樂教學獲得相對滿意的教學效果。

一、高職音樂表演專業(yè)聲樂教學曲目選擇普遍存在的現(xiàn)象

1、曲目選擇無針對性。在開始聲樂學習的過程中，了解學生的嗓音特性及歌唱優(yōu)勢，是教師的首要任務。只有掌握了這些必要因素，才能夠因材施教。目前聲樂教學中，許多學生沒有得到正確的指導，歌曲選擇毫無針對性，只能是“隨大溜”，跟著別人一起唱，聽什么好聽唱什么。這樣的情況往往會導致學生在初級練習樂曲還沒有訓練純熟的情況下，就毫無限制的拓展高難度作品的練習，演唱自己無法勝任的歌曲，久而久之，聲帶受損，聲樂演唱的發(fā)展也無法進行。

2、曲目選擇無創(chuàng)新性。在教學過程中筆者發(fā)現(xiàn)，部分學生在聲樂學習獲得一定的成績之后，往往會停滯不前，無法獲得的更好的成績與發(fā)展，這就與目前聲樂教學中曲目選擇的教條性有一定關系。聲樂曲目固然多，但各個院校在聲樂教學中經(jīng)常自成體系，各有一套教學模板，除模板以外的作品概不嘗試，這樣做雖然對于規(guī)范教學以及學生的初級學習有一定益處，但對于學生長遠的發(fā)展來說，是十分不利的。這樣的情況只會導致學生總在“條條框框”中摸索，無法獲得新的進步。

二、高職音樂表演專業(yè)聲樂教學曲目選擇的基本原則

1、曲目選擇要有針對性。學生的基礎素質存在許多差異，首先是音樂的基本素養(yǎng)，包括音準、節(jié)奏、樂感等方面，其次是理解能力，分析能力，接受能力以及表達音樂與音樂駕馭的能力也都不盡相同。因此，教師在為學生選擇曲目的同時，要將這些因素考慮其中，為每一位學生選擇合適的曲目，這樣既能順利有效地開展教學，學生也能從中獲得正確的指導，各展所長，將水平發(fā)揮到最好。

2、練習曲目要選擇恰當。聲樂教學中，練習曲目的選擇也是十分必要的。學生在日常的聲樂練習中，練聲曲是十分必要的，因此教師要格外注意這項基本功的曲目選擇。除平時基本的音階、琶音等的基礎練習，也應選取合適的練習曲目，對學生進行訓練。具體方法如下：練習曲目音域應控制在十二三度以內，不宜過寬，盡量避免跳躍；曲目節(jié)奏應相對簡單，易于掌握；速度不宜過快，應選擇速度較為自然平穩(wěn)的曲目；盡量選擇篇幅較短，曲式結構比較簡單的曲目；兼顧藝術性。練習曲目雖不是為上臺而準備的，但同樣要具備藝術性與音樂作品本身的可欣賞性，只有這樣，學生才能一直保持練習的興趣與激情。

3、曲目選擇不拘泥于模板，應具有創(chuàng)新性。在音樂表演中，最忌諱向權威低頭，藝術應不拘泥于固定形式，善于創(chuàng)新，才能創(chuàng)作出偉大的作品。聲樂教學也是如此。目前我國的聲樂教學曲滲透了世界各國優(yōu)秀藝術歌曲的優(yōu)點，并在不斷更新與發(fā)展中確立了基本的生存形態(tài)。在發(fā)展的過程中，雖然各種唱法在曲目上都有相對應的增加與補充，但在教學過程中，教師的選曲基本形成了一定的模式。我們在進行教學的過程中，要學會從這種模式中找到精髓，但絕不可完全生搬硬套，給每個學生都設定一樣的模板，這樣不僅會降低教學質量，同時也給學生灌輸了教條思想，使其缺乏創(chuàng)新性。在曲目選擇的過程中，需要先發(fā)掘每個學生不同的特質，在基本曲目中選取適合學生的曲目，同時也要從大綱外的曲目入手，只要是適合學生的曲目，都可以為教學所用。

4、曲目選擇與學生實際相結合。

（1）根據(jù)學生的嗓音特點進行選曲。不同的學生在嗓音條件上具有不同的特點，教師需要從音色、音域等角度去考慮，為學生選擇最適合的曲目，特別是對于歌曲聲部的選擇，一定要從學生所擅長的聲部入手，從最容易駕馭的歌曲開始學習，才能夠拓展學習的范圍。（2）根據(jù)學生的表演風格進行選曲。教師應注意觀察學生的演唱風格，確定在舞臺上學生們不同的特點，以此為依據(jù)，為學生選擇合適的曲目，這樣能夠使學生更好地詮釋歌曲，從而促進專業(yè)技能水平的提高。（3）根據(jù)學生學習程度的深淺進行選曲。在為學生選取時，要考慮到學生目前學習的進度以及演唱的水平。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，同樣學習的時間里，不同學生的進度有一定差距。教師切記不要從學習時間的長短來決定曲目，而是要符合學生實際，給每位學生提供繼續(xù)進步的最佳途徑。（4）從學生的興趣出發(fā)進行選曲。教師除了為學生提供指導外，也要傾聽學生的意見，只有自己感興趣的東西，學生才會有動力去學習。因此，在曲目的選擇上，教師除了考慮前面幾項要求外，在一定的條件下可以讓學生自主選擇，教師再為其篩選、分類，選出合適的作品進行學習。興趣是最大的老師，它可以幫助教師更好地開展教學工作。

結語

完美的演唱離不開適合的聲樂作品，恰當?shù)那渴茄莩哒宫F(xiàn)自我優(yōu)勢與水平的點睛之筆。在高職音樂表演專業(yè)聲樂教學中，曲目的選擇決定著我們的教學是否成功，只有為學生選擇適合自己的作品，為學生選好“角色”，指引正確道路，才能實現(xiàn)我們共同的目標，培養(yǎng)真正的聲樂表演人才。

參考文獻

[1]黃麗珠.歌曲曲目選擇的思考[J].歌曲，2002（12）.

[2]鄭顏文.談高師聲樂教學中演唱曲目的選擇[J].中國音樂，2006（3）.

[3]崔偉.論聲樂教學曲目的選擇[J].以數(shù)百家，2006（2）.

[4]陳楠.淺析高師聲樂教學中曲目選擇存在的問題[J].黃河之聲，2010，06.