一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園

安春香

摘 要：在班級管理中，班主任一般都采取“抓兩頭，帶中間”的做法，即通過培養(yǎng)優(yōu)秀生和轉化后進生來促進中等生，以帶動整個班級的發(fā)展。這種做法往往導致“兩頭”抓好了，“中間”卻被忽視了。這樣，對中等生的成長是不利的，對創(chuàng)建健康、和諧的班集體也是不利的。本人結合多年的班主任工作實踐，從以下四個方面粗淺地談談班主任如何做好中等生的教育工作。

關鍵詞：班主任工作；中等生；關愛；健康成長

許多班主任受“抓兩頭帶中間”教育觀念的影響，往往把比較多的精力放在對優(yōu)秀生的培養(yǎng)和對后進生的轉化工作上，而對大多數“中等生”的關注卻遠遠不夠。其實這是對“抓兩頭，帶中間”的工作方法認識上的偏差。“帶”并不意味著“被動跟隨”。“中間型”的學生并不都能通過“帶”就自己上進，他們的成長也需要老師的辛勤扶植。

研究表明，中等生中的多數人都存在著強烈的自卑心理和抑郁心理。這是由于他們長期處于“中等地位”，最容易被老師忽視，缺乏老師應有的關心、愛護、教育和培養(yǎng)。這使他們感受到了老師的冷落，從而產生了自我否定意識和自輕自賤的抑郁情緒，對班級事務漠不關心，只喜歡在自己的小天地中默默地生活和學習；他們性格上比較內向、孤僻，很容易形成自卑、抑郁、閉鎖、焦慮等異常心理。所以中等生比優(yōu)秀生和差生更需要得到老師的關愛。其實他們身上潛藏著許多積極因素，只要眾多“中等生”的積極因素被調動起來，他們就會樹起信心，表現(xiàn)出積極向上的熱情和豐富的創(chuàng)造性，同時也將成為班集體的一支積極力量，推動班集體的發(fā)展。那么如何關愛中等生，做好中等生的教育工作呢？結合本人多年的班主任工作實踐，從以下四個方面粗淺地談談班主任如何做好中等生的教育工作。

一、小處著手，溫暖心靈

擁有和享受班主任老師的愛，這是每一位學生的渴望，也是每一位中等生的渴望。作為班主任要有意識地關注每一個學生，愛護每一個學生，特別是那些默默無聞，容易被忽視的中等生。我曾看到一個同學在日記中寫道：“我很孤獨，很無助。因為我成績平平，膽子又小，同學們都不理我。老師也不關心我，上課從來沒有提問過我。有一個老師教了我一年，還不知道我叫什么名字。我多么希望老師也能提問我一次，也能找我談一次心?！?/p>

我在震驚之余陷入了沉思，在一個班級中，中等生要占大部分，他們成績一般，學習認真努力，行為習慣也較好，循規(guī)蹈矩。因此，班主任對他們也比較放心，而用在他們身上的時間和精力比起優(yōu)生和后進生要少的多。然而這樣做卻忽略了一個事實，那就是中等生也是一些渴望被老師關心的孩子，他們努力學習，希望提高成績獲得尊重，他們遵守紀律，希望得到老師的贊揚?？墒前嘀魅螀s偏偏對他們視若無睹，班主任的信任在他們看來是對他們的冷漠。當我意識到這一點后，馬上調整了工作重心，后半期，我把工作重點放在中等生上，所以在上課前，我會摸摸膽小、不善發(fā)言的同學的頭或拍拍他們的肩，上課時他們果然更認真聽講了；提問時，投給他們期待、鼓勵的眼神，他們變得積極思考了，甚至有幾個從不舉手的同學也能舉手發(fā)言了；當他們回答時，我會微笑著用目光和他們交流，給予真誠的鼓勵，他們的聲音大了，更有自信了……點點滴滴發(fā)自內心的自然而然的關愛，就像甘霖一樣灑向學生的心田，讓他們如沐春風，雄心勃發(fā)，形成一種持久上進的動力。

二、創(chuàng)造契機，發(fā)掘潛能

中等生大多性格沉穩(wěn)，表現(xiàn)一般，不為別人注意，但他們身上隱藏著豐富的創(chuàng)造性。謬·詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個有成就的人，一個成功者?！边@就是說，每個學生都可能具有一技之長。中等生也不例外，他們也有表現(xiàn)自己才能和智慧的要求。因此，我根據中等生普遍存在著的要求進步的心理特點，用心創(chuàng)造良好的契機，讓他們展現(xiàn)自己的才智。如在課堂教學中，我總是多給中等生解答的機會，多引導他們積極參與課堂討論，大膽發(fā)言。我還設立“一周班長”，“板報編輯”，“圖書角管理員”等，讓中等生在活動中能獲得成功的體驗。班主任要引導全體學生積極參與，并充分調動和發(fā)揮中等生的積極性和特長，要盡量使中等生在活動中有崗位、有職責，讓中等生都參與活動的全過程，從中鍛煉才能。

三、激發(fā)斗志，促其進步

當中等生身上的積極因素被調動起來，樹立自信后，我們千萬不能松懈，而要抓住時機，積極引導，促使他們向先進轉化。首先，我設法在學習上幫助其提高。對那些偏科現(xiàn)象嚴重的學生，我會指導他們合理分配時間，逐漸把弱科補上；對學習方法欠靈活的則加強學法指導；對意志薄弱、成績波動大的同學我會嚴格要求，督促他們學會自我約束。此外，我在班內開展了互助小組活動，讓一般學生在優(yōu)秀生的帶動下，在與后進生的比較中獲得進步的推動力量。其次，繼續(xù)安排他們做些適宜的班級工作，如宣傳委員、紀律委員、體育委員、文娛委員等，激發(fā)他們積極向上的熱情。例如，我班的小燕同學，各科的成績大部分處在五十多分到六十多分之間，不好不壞，她本人十分想學好，但又不知所措。針對她這種情況，我?guī)退治隽嗽颍旱谝弧W習態(tài)度上得過且過，沒有明確的奮斗目標；第二、打亂戰(zhàn)，沒有科學的學習計劃和學習方法。第三、意志力不強，缺乏學習恒心。分析完原因后，我首先找她談心、交流看法，讓她認識到讀書的重要性，再幫她確立合適的學習目標：把五十多分的提高到六十多分，再把六十多分提高到七十分，逐漸提高成績；然后再幫她確立科學的學習計劃，多給她一些學習方法上的指導，多找一些難度適中的題來訓練她，讓她體驗到成功的喜悅。自此，小靈同學變得愛學習、會學習了，成績提高特別快。實踐證明，如果老師對學生有良好的“期待”，那么被期待的學生，必然會產生喜悅、樂觀、奮發(fā)圖強、積極向上的情緒，從而促使他們努力奮斗，取得良好的“期待效應”。

四、協(xié)調各方，共同關愛

班主任作為班級集體的教育者、組織者和指揮者，對中等生的教育工作要想收到好的效果，就要充分協(xié)調各方面的教育力量，齊心協(xié)力，共同關愛。我的做法是：首先，爭取科任老師的配合。我經常向科任老師了解班內中等生的思想、學習情況，并把自己發(fā)現(xiàn)到的問題向科任老師反映，和他們共同探討在對中等生教育教學中應注意的問題，具體落實幫教措施，使幫教工作能協(xié)調有序地進行。其次，爭取家長的支持。我通過家訪、電訪、發(fā)短信等方式常與家長聯(lián)系，向家長反映其子女在校的表現(xiàn)，并向家長了解學生在家的情況，提醒家長對子女要多加鼓勵，不要施加過大壓力。

教育就是要面向全體學生的，這是教師的責任。我們每位班主任在精心“培優(yōu)輔差”的同時，也要關愛中等生，用心去理解、貼近他們，走進他們的內心世界，多去關愛他們，多去幫助他們，讓他們正確認識自我，重拾前進的信心，多給他們提供展現(xiàn)自我的空間，他們是會努力做得更好的。心中有著全體學生，才能讓每一朵花兒都展開美麗的花瓣，百花齊放才能春滿園。

參考文獻

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[2]靳建枝.班主任管理的藝術[J].中國校園導刊：教育版，2011，（05）：7—7.