生命教育視角下高校體育教途徑簡析

宋盛慶

摘 要：本文主要針對生命教育視角下高校體育教學(xué)途徑為重點進行分析，結(jié)合當下高校體育教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，從生命教育的內(nèi)涵、生命教育在高校體育教學(xué)途徑這兩個方面進行詳細的闡述，其主要目的在于探索生命教育視角下高校體育教學(xué)途徑，為全面提高生命教育視角下高校體育教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生命教育；高校體育；教學(xué)途徑

引言

隨著素質(zhì)教育的實施，在高校體育課堂教學(xué)中，為保障學(xué)生的素質(zhì)教育進行相關(guān)知識教學(xué)。教師要加強學(xué)生在課堂中對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在課堂中能夠更加積極的參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，保障學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為全面提高高校學(xué)生的體育專業(yè)素質(zhì)，教師在教學(xué)的過程中要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，促進學(xué)生在課堂中對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，本文主要針對生命教育視角下高校體育教學(xué)途徑簡析為重點進行分析，具體內(nèi)容如下。

1.生命教育的內(nèi)涵

生命教育能夠有效提高學(xué)生對自身生命健康的重視，保障學(xué)生在課堂中能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識與生命教育相結(jié)合，提高學(xué)生在課堂中對相關(guān)知識的掌握，加強學(xué)生在課堂中對相關(guān)知識的掌握能力，促進學(xué)生在課堂中對自身專業(yè)素質(zhì)能力的提升。生命教育中，將生命的發(fā)展作為學(xué)生學(xué)習(xí)的活動與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率相結(jié)合，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)充分認識到生命教育的意義。在體育教學(xué)中加強生命教育，促進學(xué)生在課堂中對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠更更加積極的參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，保障學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠有效提高相關(guān)知識的學(xué)習(xí)能力。生命教育視角下，高校體育課堂教學(xué)要與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，全面提高學(xué)生在課堂教學(xué)中對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)效率[1]。

2.高校體育教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)思想落后

在高校的體育教學(xué)中，教師的教學(xué)思想落后，在體育課堂教學(xué)中教師不能夠在哦課堂中充分將相關(guān)知識與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，降低學(xué)生在課堂中對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在課堂中不能夠充分掌握相關(guān)知識，影響學(xué)生相關(guān)知識的掌握能力。教學(xué)思想落后，導(dǎo)致學(xué)生在高校課堂教學(xué)中無法將生命教育與體育教學(xué)相結(jié)合，教師自身的思想素質(zhì)不足，學(xué)生在課堂知識的學(xué)習(xí)中無法將相關(guān)知識與學(xué)生的特點進行結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中不能夠充分掌握相關(guān)知識，降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣[2]。

2.2教學(xué)主體不明確

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中，課堂教學(xué)主體不明確，教師在教學(xué)的過程中將自身作為課堂教學(xué)主體，教學(xué)中不能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識充分的融入到課堂教學(xué)中，影響學(xué)生的課堂課堂教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中不能夠充分體會生命教育與體育教學(xué)知識的結(jié)合。在高校體育教學(xué)中學(xué)生的課堂學(xué)中，學(xué)生不能夠充分參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在課堂教學(xué)中對體育知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量逐漸下降。教學(xué)過程中，教師不能夠?qū)W(xué)生作為課堂教學(xué)主體進行教學(xué)，使學(xué)生在課堂中對相關(guān)知識的掌握能力有限[3]。

2.3教學(xué)目標不全面

傳統(tǒng)的高校體育課堂教學(xué)中，教師對課堂教學(xué)目標設(shè)置不全面，學(xué)生在課堂教學(xué)中不能夠積極的參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在課堂過程中不能夠全面掌握相關(guān)知識。教師在教學(xué)的過程中不能夠全面設(shè)置課堂教學(xué)目標，使學(xué)生在課堂教學(xué)中對相關(guān)知識的掌握能力有限，降低高校學(xué)生體育教學(xué)質(zhì)量。同時，在搞高校的體育教學(xué)中，課堂教學(xué)評價方式不合理，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)過程中不能正確的認識自身的實際，嚴重影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生在高校體育教學(xué)過程中不能夠積極參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中。

3.生命教育在高校體育教學(xué)途徑

3.1加強教學(xué)目標制定

在高校體育教學(xué)中，為保障生命教育與學(xué)生的課堂實際相結(jié)合，教師在教學(xué)的過程中要加強教學(xué)目標的制定。合理的教學(xué)目標能夠有效促進學(xué)生在課堂教學(xué)中對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)效率，保障學(xué)生在課堂中對相關(guān)知識的掌握能力，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，保障學(xué)生在課堂教學(xué)中對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)效率。在生命教育視角下，高校體育教學(xué)目標設(shè)計能夠有效提高學(xué)生在課堂教學(xué)中對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生在體育課堂教學(xué)中相關(guān)知識的掌握。教學(xué)目標能夠加強教師在課堂教學(xué)中對相關(guān)知識的教學(xué)質(zhì)量，通過課堂教學(xué)中的生命教育引導(dǎo)學(xué)生對自身體育專業(yè)素質(zhì)的提升，全面提高學(xué)生在課堂教學(xué)中對自身體育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更愿意參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，增強學(xué)生在課堂中對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)效率。教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點將體育知識與生命教育知識進行結(jié)合，保障學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠通過體育教學(xué)提高自身的專業(yè)技術(shù)[4]。

3.2以生命教育為指導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

為保障學(xué)生在生命教育視角下學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)效果，教師在教學(xué)的過程中加強對課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，保障學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠更加積極的參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，全面提高學(xué)生在課堂教學(xué)中對相關(guān)知識的掌握。高校體育課堂教學(xué)中，為保障學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)效率，教師要加強課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，保障學(xué)生在課堂教學(xué)中對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在課堂教學(xué)中對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠更加積極的參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計也要根據(jù)學(xué)生的實際情況，保障學(xué)生在課堂教學(xué)中對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。教師在教學(xué)的過程中有效利用現(xiàn)代化的課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生在課堂中對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生在課堂中能夠更加積極的參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中。合理的課堂教學(xué)內(nèi)容能夠有效提高學(xué)生在課堂教學(xué)中對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠及時掌握體育知識，促進學(xué)生在課堂中對自身體育專業(yè)知識的掌握能力[5]。

3.3構(gòu)建全新的課堂教學(xué)評價體系

為全面改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的弊端，教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點有效提高學(xué)生在課堂教學(xué)中是對相關(guān)知識的掌握能力，保障學(xué)生在課堂教學(xué)中對體育專業(yè)知識的掌握。為有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)的過程中，要構(gòu)建全新的課堂評價方式，保障學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠更加積極的參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，改變學(xué)生在課堂教學(xué)中對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)效率。全新的課堂評價方式能夠有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)信心，增強學(xué)生在課堂教學(xué)中對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在高校的體育教學(xué)中，為保障學(xué)生在課堂教學(xué)中對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在課堂教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況、學(xué)生自身專業(yè)知識掌握能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進行充分的評價，保障學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠有效提高自身的體育專業(yè)能力。全新的課堂教學(xué)評價體系能夠有效提高學(xué)生在課堂教學(xué)中對相關(guān)知識的掌握能力，保障學(xué)生在課堂教學(xué)中對自身專業(yè)知識的掌握，提高學(xué)生對體育專業(yè)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)信心。