新課標下小學閱讀有效教學策略

王利平

摘 要：在小學教學當中，語文教學分為三個較為主要的部分，其中閱讀教學在其中擁有十分重要的地位，在小學教學當中，大多數(shù)教師也都非常重視如何提升小學生的閱讀質(zhì)量，從而給學生們的語文綜合素養(yǎng)能力帶來提升，而在當前的新課程標準改革背景下，想要給小學生們的閱讀教學，帶來更加有效的教學策略，有很多角度可以實現(xiàn)，本文就從不同的角度開展分析，針對性的提出在新課程標準改革背景下小學閱讀有效教學的教學策略。

關鍵詞：新課標；小學閱讀；有效教學

閱讀在語文當中一直是非常重要的一個部分，小學語文教師也一直在尋求提高小學語文閱讀質(zhì)量的方式，閱讀對于學生們來說，是在掌握基礎的語文知識之后，深入了解語文的重要途徑，并且通過閱讀學習，也能夠讓學生們在學習的過程中獲得更加高效的學習質(zhì)量，給學生們帶來相應的語文綜合能力提升，在當前的小學語文閱讀教學當中，雖然已經(jīng)經(jīng)過教學改革的相應轉(zhuǎn)變，但是仍然還有部分問題沒有得到解決，并且各種創(chuàng)新型的教學策略也在進行著積極的實行。

一、教師課堂地位過高，學生無法發(fā)揮自身主觀能動性

新課程標準改革當中，明確的指出在課堂教學的過程中應該將課堂的主體地位還給學生，但是很多教師都沒有意識到這個觀點的重要性，在開展教學的過程中依然采取傳統(tǒng)教學模式開展教學，導致學生們在學習的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)在課堂當中找不到自我的情況發(fā)生，學生們的主觀能動性在課堂教學當中無法得到充分發(fā)揮，就注定著學生們無法獲得相應的學習質(zhì)量提升，很多教師在開展教學的過程中，關注點都停留于給學生們選擇什么樣的學習內(nèi)容上，但是在選擇的過程中，卻忽略結合學生們的實際情況，忘記學生們的具體需求，在這個過程中，就導致學生們在學習的過程中，只能被動的接受教師們的知識灌輸[1]。

二、只重視教材，忽略課外材料的閱讀

當前的小學語文教師，在開展教學的過程中，存在的最普遍誤區(qū)就是認為閱讀教學的開展只需要圍繞教材進行教學，其實閱讀作為一項語文基本活動，課外閱讀材料的選擇也十分的重要，所以在開展教學的過程中，教師們也應該注意課外閱讀材料的選擇，很多學生們在閱讀學習的過程中，僅僅依靠教材當中的文章，根本無法獲得全面的語文能力提升，在這個過程中，就需要利用課外閱讀材料的輔助，但是在當前的小學語文閱讀教學當中，很多教師們在開展教學的過程中，不僅僅忽略將課外閱讀內(nèi)容介紹給學生們，更有甚者直接反對學生們開展課外閱讀材料的閱讀，認為會導致學生們忘記課堂教學內(nèi)容，喪失課堂閱讀內(nèi)容的學習興趣，導致當前的小學生們根本無法有效積累課外閱讀知識，自身的語文綜合能力也無法得到有效提升。

三、小學語文閱讀有效教學策略

（一）生本理念下多項互動教學

在當前的小學語文閱讀教學當中，教師應該及時轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學觀念，深入研究新課程標準改革當中的相關要求，將生本理念作為基本教學理念開展教學，在課堂教學開展之前，先將課堂教學內(nèi)容進行一個詳細的規(guī)劃，之后在運用提問引導的方式開展教學，在提問的過程中，教師應該避免使用大家學會了么？等提問方式，這種提問方式會導致學生們下意識的回答學會了，導致課堂教學出現(xiàn)問題，而是應該通過結合文章內(nèi)容進行提問，在學生們進行回答問題的過程中，觀察學生們是否有沒有掌握的部分[2]。教師在當前的小學閱讀教學過程中，應該充分尊重學生們在課堂教學當中的主體地位，認清自己在課堂當中引導者的身份，引導學生們通過回答問題，加深自身對于文章內(nèi)容的理解。在具體開展教學的過程中，教學可以分為以下三個部分來進行，首先帶領學生們概括文章的大意，之后帶領學生們領會文章當中的思想感情，最后帶領學生們結合自己的實際生活，談談學習完文章之后的感悟，從而提升學生們的閱讀質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學生閱讀興趣，引導學生們積累閱讀素材

學生們?nèi)绻胍嵘陨淼拈喿x質(zhì)量和閱讀數(shù)量，那么就必須要擁有相應的閱讀興趣支撐，很多學生們無法有效提升閱讀能力的主要原因都是在閱讀的過程中經(jīng)常會感到閱讀無聊枯燥，所以教師在開展教學的過程中，應該注重培養(yǎng)學生們的閱讀興趣，引導學生們積累更加豐富的閱讀素材，而積累閱讀素材最主要的方式就是通過課外閱讀的方式進行積累。教師在教學過程中，應該將課堂教學當中的文章內(nèi)容進行課外拓展，介紹課外部分和本堂閱讀內(nèi)容有關的部分，激發(fā)學生們的學習興趣和探究欲望，之后學生們就會帶著興趣主動去探尋這部分內(nèi)容，開展課外閱讀，從而做到一舉兩得的閱讀教學[3]。

結束語

綜上所述，在當前的小學語文閱讀教學過程中，教師們應該及時認識到自己在教學過程中存在的問題，并進行相應的轉(zhuǎn)變，這樣才能夠給小學語文閱讀帶來更加有效的教學。

參考文獻

[1]陳飛娜.探究新課標下小學低年級閱讀有效教學策略[J].青春歲月，2018（8）：258-259.

[2]陳弘.基于新課標下的小學語文閱讀課程教學[J].新課程·小學，2016（12）：333.

[3]張繼剛.新課標下小學語文閱讀教學有效性探索[J].未來英才，2016（4）：201.