建設“天津音樂學院視唱練耳網絡教學平臺”研究

李穎

【摘要】在信息化高發(fā)展的當代，依托網絡開展高校的教學活動已經成為趨勢。天津音樂學院在視唱練耳課堂的網絡化教學領域，開展了慎重而深入的思考研究。2016年-2018年期間，筆者同項目組的成員就如何建設“天津音樂學院視唱練耳網絡教學平臺”的問題進行了開創(chuàng)性的探索與實踐。

【關鍵詞】視唱練耳；網絡教學；平臺；開放；共享

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、平臺的整體設計

在互聯(lián)網技術高速發(fā)展的今天，云端存儲與數(shù)據交互已經成為未來資源共享的發(fā)展方向，逐步滲透到各行各業(yè)。視唱練耳專業(yè)的教師要與時俱進，接受現(xiàn)代化教學的云思維，視唱練耳課程模式也將迎來革命性的發(fā)展，搭建網絡教學平臺，積極地將科研成果應用到教學實踐中。

基于此，我們立足于天津音樂學院的辦學特色，結合學院的學生特點，建立適合自己的視唱練耳網絡教學平臺，充分發(fā)揮云端的資源共享優(yōu)勢，吸收國內外先進的視唱練耳教學理念，汲取國內兄弟院校視唱練耳教學模式的先進經驗和思路，實現(xiàn)教學資源的全面共享，拓寬教師的學術視野，提高我院視唱練耳課程的教學水平，將這一平臺廣泛地用于教學實踐中，填補我院視唱練耳網絡教學領域的空白。

前期通過分工做好前期調研、資料的搜集工作、項目組的全體成員共同進行問卷分析，醞釀方案，進行資源梳理工作，全體成員分析策劃實驗方案，構建視唱練耳網絡教學平臺的框架；中期，確定網絡教學平臺的數(shù)據存放相關問題，全體成員根據平臺的框架按照相應的專業(yè)類別和訓練難度填充平臺的內容，逐步擴容平臺的廣度與深度；后期將初步成型的網絡教學平臺應用于教學實踐中，記錄實際操作中的優(yōu)缺點，總結經驗。

目前，“天津音樂學院視唱練耳網絡教學平臺”的雛形初步搭建完成，并已在教學中投入使用。本教學平臺有效的解決了視唱練耳教學中存在的一些問題，如與課堂教學內容高度貼合的線上音頻、樂譜資料匱乏，部分資源分類系統(tǒng)化差的難題。學生可以在課后通過平臺的開放和共享充分的利用好碎片時間，從而迅速提高自身的聽覺能力，取得了不錯的實踐效果。

二、平臺的技術功能

天津音樂學院視唱練耳網絡教學平臺在技術操作層面首先要解決若干問題，例如資料搜集的工作量較大，需要一個較長的積累周期；需要解決搭建平臺的數(shù)據存儲問題；平臺建成以后，需要考慮后期的網站維護成本問題等等。

目前，國內視唱練耳的線上教學尚不多見，本平臺在已走在行業(yè)前列。視唱練耳教學資源的云端存儲比較安全，教師不必擔心重要教學資料的丟失問題，網絡平臺可以由團隊成員不斷的進行擴容和積累，相比個人的搜集整合工作而言，資料更加全面和豐富。網絡教學可以實現(xiàn)數(shù)據的快速交互，使教師備課、授課過程的效率得到提高，免去不必要的重復勞動，實現(xiàn)大量優(yōu)質教學資源的共享共建。

在不久的將來，網絡教學將成為一個趨勢，能充分的實現(xiàn)空間的便利性，時間的隨意性，使視唱練耳課堂的教學模式的自由度更高。因此，在后續(xù)的工作中，項目組成員將繼續(xù)投入，遷移資源數(shù)據到更完善的網站上，不斷積累教學內容、音頻素材和樂譜資料，通過教與學的相互反饋，對于平臺架構進行更加合理地更新。

“天津音樂學院視唱練耳網絡教學平臺”是為音樂創(chuàng)作和表演專業(yè)的學生視唱練耳綜合聽覺和實踐能力的提高而建設的，為學生的課后練習和自學搭建平臺以提供具有特色的音頻和樂譜資料。最終，項目組決定在“廣東一一五科技有限公司”提供的“網絡數(shù)據在線存儲服務”的云空間內，進行平臺雛形版本的搭建。資料內容以實際音樂作品片段為主要構成素材，項目組成員針對各自教學時的重難點，廣泛調研討論，精選出一批優(yōu)秀的作品，借助音樂編輯軟件進行剪輯和加工，力求使每一個音樂片段都能和視唱練耳課堂的教學需要進行完美貼合。

天津音樂學院視唱練耳網絡教學平臺的功能強大而且豐富，成為教師的備課平臺，教學資源包含各種難度的聽寫、視唱教材以及課件，每一個階段的內容都有大量的條目供教師選擇；成為線下和線上的授課平臺，網站提供的樂譜、音頻及視頻可以在課堂上通過網絡的支持，隨時呈現(xiàn)出來；今后可以增設視唱練耳公開課以及講座的相關視頻資料，實現(xiàn)課程的網絡化教學；成為師生的自修平臺，學生可以在課后通過登錄這個平臺進行聽寫和視唱的自我訓練，教師也可以有計劃地通過平臺實現(xiàn)業(yè)務水平的自我提升，積累更多的教學經驗。

三、平臺的實踐效果

音樂專業(yè)院校培養(yǎng)的是德智體美全面發(fā)展的音樂創(chuàng)作和表演型人才，也是理論學習與音樂實踐高度結合的全面型人才，幾乎所有的音樂創(chuàng)作和表演專業(yè)的學生都要具備一定程度的視唱練耳綜合能力。

視唱練耳課程的根本任務是培養(yǎng)學生良好的聽覺能力，并將這一能力運用到學生音樂創(chuàng)作、表演和實踐中去。音樂創(chuàng)作專業(yè)的學生要學習大量的作曲技術理論課程，用于完成“記錄音樂素材——分析音樂作品——總結創(chuàng)作規(guī)律——支撐創(chuàng)作實踐”這一過程，而在這個過程中，幾乎都需要良好聽覺的全程參與；音樂表演專業(yè)的學生則表現(xiàn)得更為直觀，無論是獨奏、重奏或是教學回課，演奏古今中外各個時期、各種風格的曲目，無一例外的都需要具備精準的音高感、精確的節(jié)奏感和完美的音樂感。這些能力的積累，都需要在視唱練耳課堂中加以指導和提高。

在互聯(lián)網技術高速發(fā)展的今天，云端存儲與數(shù)據交互已經成為未來資源共享的發(fā)展方向，逐步滲透到各行各業(yè)。視唱練耳專業(yè)的教師要與時俱進，接受現(xiàn)代化教學的云思維，視唱練耳課程模式也將迎來革命性的發(fā)展，搭建網絡教學平臺，積極的將科研成果應用到教學實踐中。本項目立足于天津音樂學院的辦學特色，結合本學院的學生特點，擬建立適合我們自己的視唱練耳網絡教學平臺，充分發(fā)揮云端的資源共享優(yōu)勢，將這一平臺廣泛的用于教學實踐中。

天津音樂學院視唱練耳網絡教學平臺，適用于音樂高校任何程度的視唱練線上教學中，根據學生的不同專業(yè)，選擇相應的難度進行訓練，實現(xiàn)云端與終端的教學互動。視唱練耳教師在備課環(huán)節(jié)使用共享開放性的平臺資源，提高教師的備課效率；在視唱練耳教師的授課環(huán)節(jié)，在網絡支持下，實現(xiàn)音頻、視頻的快速呈現(xiàn)；在學生課后的獨立練習環(huán)節(jié)，迅速提高學生視唱練耳的能力；在教師業(yè)務水平的自我提高環(huán)節(jié)，積累更多的教學經驗；在學校之間的課程交互環(huán)節(jié)，實現(xiàn)視唱練耳課程的線上教學。

平臺的搭建為音樂創(chuàng)作和表演專業(yè)的學生營造了良好的視唱練耳教學生態(tài)環(huán)境，提高了教師和學生對聽覺訓練素材的檢索效率。創(chuàng)新在于整合資源系統(tǒng)化分類的創(chuàng)新，在平臺整合和梳理音頻樂譜素材時，對于目錄的建構，進行了長期而深入的討論，最終決定用中外樂器和演奏形式作為現(xiàn)階段資源分類的依據，這樣比較適合于音樂表演各專業(yè)的學生能夠高效的去搜索到各自樂器的聽覺訓練曲目，也適合音樂創(chuàng)作的學生能夠廣泛涉獵各種風格的聽辨練習。

天津音樂學院視唱練耳網絡教學平臺的創(chuàng)新模式受到了廣泛肯定“天津音樂學院視唱練耳網絡教學平臺”的搭建是完善線下教學與線上練習這種教學模式的重要依托。培養(yǎng)高素質高水平的音樂人才是本項目的根本目標。創(chuàng)造更多豐富多樣的互動形式，讓學生充分的利用碎片化的時間，在開放性的教學平臺上獲得視唱練耳課程的充分練習。學生通過這種全面的培養(yǎng)模式，打下了扎實的基礎，建立了良好內心音樂感，具備豐富的音樂想象力和創(chuàng)造力，獲得了師生的廣泛好評。希望今后在此教學模式下收益的學生會越來越多，逐漸形成可持續(xù)發(fā)展的教學生態(tài)圈。

希望通過天津音樂學院視唱練耳網絡教學平臺的建立，能夠為從事視唱練耳教學工作的老師們提供研究參考，成為視唱練耳現(xiàn)代化教學內容和手段的必要補充。

基金項目：本論文為“天津音樂學院教學改革一般項目”研究成果。