小學(xué)數(shù)學(xué)課趣味性教學(xué)的創(chuàng)設(shè)分析

韋婷麗

摘 要：新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該具備足夠的趣味性，需注重調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生潛移默化地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愈發(fā)濃厚的興趣，讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)的過(guò)程中提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，利于保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。因此，本文主要以人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)為例，探討其趣味性教學(xué)的有效創(chuàng)設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；數(shù)學(xué)學(xué)科；趣味教學(xué)

所謂趣味性教學(xué)，實(shí)際上就是教師通過(guò)有效的教學(xué)手段和技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的課堂教學(xué)的教學(xué)方法，旨在讓學(xué)生感受到對(duì)知識(shí)探索的興趣，促使其積極自主地融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此，這種教育學(xué)新理念可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

一、實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的重要性

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)可以為小學(xué)生打下初步數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生的智力發(fā)展，并培養(yǎng)其數(shù)學(xué)興趣，提高其數(shù)學(xué)能力，并促使其養(yǎng)成優(yōu)良的數(shù)學(xué)思考與學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)科具備較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，而小學(xué)階段的學(xué)生的認(rèn)知還沒(méi)有完成形象思維向抽象思維的徹底轉(zhuǎn)變，這就使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)不可避免地遇到障礙。新時(shí)期隨著愉快教育理念、興趣教學(xué)法等在教育教學(xué)領(lǐng)域的滲透與發(fā)展，帶動(dòng)了“樂(lè)中學(xué)”的教學(xué)思潮[1]。如今這種教學(xué)思潮還在不斷滲透其影響，要求教師充分激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，解決課堂中學(xué)生愛(ài)開(kāi)小差或看課外書(shū)的不良現(xiàn)象，幫助學(xué)生在樂(lè)于學(xué)習(xí)和積極投入學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高其學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中趣味性教學(xué)的創(chuàng)設(shè)策略

趣味性教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極予以推廣運(yùn)用，可采取以下一些教學(xué)策略：

（一）設(shè)置趣味情境，增強(qiáng)知識(shí)的趣味性

教學(xué)情境可以促使學(xué)生快速地融入課堂教學(xué)中，在有效的體驗(yàn)過(guò)程中，展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入探究，以獲得系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)趣味情境，立足于本節(jié)課的數(shù)學(xué)課堂知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想法，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣[2]。比如在人教版《位置與方向》的課堂教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)與理解位置與方向相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可讓四位學(xué)生分別站位，包括學(xué)校、超市、公園以及家等，要求每位學(xué)生在對(duì)比其他幾位同學(xué)的位置，對(duì)自己站位的相關(guān)位置與方向進(jìn)行介紹。如處于公園站位的學(xué)生可以介紹：公園處于學(xué)校的前方，兩者之間相隔三個(gè)單位的距離。通過(guò)這樣具體化的趣味情境，可以讓學(xué)生真切體驗(yàn)身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助其更好地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）組織數(shù)學(xué)動(dòng)手活動(dòng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為小學(xué)生提供足夠的數(shù)學(xué)實(shí)踐時(shí)間，通過(guò)組織動(dòng)手活動(dòng)，讓小學(xué)生真切感受到動(dòng)手驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，同時(shí)可以讓師生間的關(guān)系更和諧，營(yíng)造更好的教學(xué)氛圍。比如在人教版《三角形的內(nèi)角和》的教學(xué)中，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)與理解三角形內(nèi)角和等于180°這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生去親自動(dòng)手實(shí)踐，驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是不是真的等于180°。因此，在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生借助各種三角形的內(nèi)角和進(jìn)行具體的測(cè)量，適當(dāng)糾正學(xué)生的不當(dāng)測(cè)量方法，使其在測(cè)量準(zhǔn)確的前提下，通過(guò)交流和討論，有效地避免測(cè)量誤差，從而得出準(zhǔn)確的測(cè)量結(jié)果，進(jìn)而獲得實(shí)踐活動(dòng)的最終結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛被充分激活，學(xué)生可以更好地感受數(shù)學(xué)，在交流與實(shí)踐過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全身心參與

小學(xué)生的感性認(rèn)知能力正處于關(guān)鍵的發(fā)展階段，其會(huì)結(jié)合自身的興趣愛(ài)好選擇想要接受的知識(shí)。因此，多數(shù)學(xué)生都會(huì)偏向自己感興趣的學(xué)科，將大部分的注意力都放在自己感興趣的知識(shí)內(nèi)容上，即是所謂的“偏科”現(xiàn)象[3]。而要解決這一問(wèn)題，還需要教師能夠從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合其心理特征與學(xué)習(xí)需求，在尊重其主體地位的基礎(chǔ)上，抓住其興趣點(diǎn)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，以真切地感受知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性。比如在人教版《倍數(shù)與因數(shù)》的教學(xué)中，教師可以展開(kāi)趣味化的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把倍數(shù)視為隊(duì)伍的司令，而把因數(shù)視為小兵，促使學(xué)生直觀具體地理解這一數(shù)學(xué)知識(shí)。如：“在3、5、9、11、13、15等一系列數(shù)字中，同學(xué)們認(rèn)為可以進(jìn)入司令官27隊(duì)伍中的小兵有哪幾個(gè)？”通過(guò)這樣的方法，可抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，并引起學(xué)生探索的興趣，讓學(xué)生積極參與到這一問(wèn)題的討論過(guò)程中，提高課堂教學(xué)的效率。

（四）開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該不僅限于室內(nèi)教學(xué)，而是要積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)充學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，豐富其數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)探究與實(shí)踐的樂(lè)趣，既可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，也可以提升其數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。這就要求教師能夠充分挖掘教材中的實(shí)踐性內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置具有趣味性的課外探究活動(dòng)。比如在人教版《圓的周長(zhǎng)》數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，開(kāi)展趣味性的課外實(shí)踐活動(dòng)。如：測(cè)量公園圓形花壇的具體周長(zhǎng)、測(cè)量學(xué)校旗桿圓形直徑、測(cè)量家庭大廳圓形時(shí)鐘的周長(zhǎng)、測(cè)量飯廳圓形飯桌的周長(zhǎng)等等。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，若是難以直接測(cè)量，則可讓學(xué)生調(diào)動(dòng)現(xiàn)有知識(shí)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)探究，最終獲得結(jié)果。如在測(cè)量圓形時(shí)鐘的直徑時(shí)，可使用兩個(gè)尺子進(jìn)行平行擺放，其距離剛好可以擺放時(shí)鐘，再讓學(xué)生對(duì)這一距離進(jìn)行測(cè)量，從而獲得其直徑數(shù)據(jù)，進(jìn)而計(jì)算其周長(zhǎng)。通過(guò)這樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，既可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于培養(yǎng)其數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)前阻礙課堂教學(xué)質(zhì)量提高的問(wèn)題，并且正確認(rèn)識(shí)趣味性教學(xué)法在教學(xué)中的有效價(jià)值，從而積極采取更多的有效方法來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)興趣，促使其積極習(xí)得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平與數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉景玉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性[J].亞太教育，2016（27）：18.

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[3]伊永傳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)的基本策略[J].中國(guó)校外教育，2016（11）：93.