“圍繞主題，張弛有度”

周敏麗

【摘要】現(xiàn)階段，在小學低段歌唱教學中出現(xiàn)了拓展沒有圍繞音樂主題，延伸范圍太寬泛;沒有圍繞音樂要素，更好地為表現(xiàn)音樂服務等案例問題。本文結(jié)合新課程理念特點，以審美教育為核心，以有效合理拓展為出發(fā)點，從解讀拓展困惑、研究拓展方法、反思拓展成效三方面進行研究，引導教師善于發(fā)現(xiàn)教學中的可拓展因素，深入挖掘歌曲內(nèi)涵，并運用恰當?shù)耐卣狗椒ǎ逃龑W生在學會歌曲的基礎上利用多種方法加深對歌曲的體驗，使其得到更多的藝術享受和情感共鳴，從而達到審美育人的目的。

【關鍵詞】低段歌唱;拓展練習;有效策略

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

小學低段歌唱教學對培養(yǎng)學生音樂興趣、提高音樂素養(yǎng)具有基礎性、引領性作用。在探索構(gòu)建歌唱教學模式中，應著重抓住感受、歌唱、拓展三個關鍵環(huán)節(jié)來開展教學。但很多教師，只注重前兩個感受與歌唱的環(huán)節(jié)，忽略了拓展練習的重要性。

教師首先要了解什么是歌唱教學中的拓展，歌唱教學主要解決的內(nèi)容是圍繞音樂要素，讓學生學會歌曲，但會唱歌曲并不是學習的最終目的，在此基礎上引領學生走進音樂內(nèi)涵，使其得到更多的藝術享受和情感共鳴，從而達到審美育人的目的，就是歌唱教學的拓展。拓展練習不是教學的簡單重復或者其他相關活動的疊加，而是對課堂教學的充分補充和延伸，讓音樂與生活聯(lián)系起來，通過創(chuàng)編歌詞，用畫、舞、奏等綜合表現(xiàn)形式來體驗音樂的美。音樂課的拓展內(nèi)容應與學生現(xiàn)有的知識儲備相聯(lián)系，拓展后最終要回到音樂本身。

《音樂新課程標準》強調(diào)：“要注重跨越領域的學習，拓展音樂學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高音樂綜合運用能力?！币皇赘枨鷥H僅學會是不夠的，教師還應挖掘教材中蘊含的更深層次的共鳴，那么就要理清在拓展練習中存在的問題。

一、拓展練習中存在的問題探析

如何合理地開展低段歌唱教學中的拓展練習，做到張弛有度，是當前每位音樂教師值得探討的問題。筆者從一次失敗的拓展練習開始，展開細致的研究。

案例初現(xiàn)：教唱二年級歌曲《新疆是個好地方》時，為了讓學生更好地了解新疆這個少數(shù)民族，我找了大量圖片和文字資料進行介紹，接著又出示了新疆姑娘的圖片并介紹起來。我剛興致勃勃地介紹維吾爾族姑娘如何打扮時，就有學生說：“老師！她們?yōu)槭裁匆┻@樣的衣服??？”真是讓人哭笑不得！然后我又讓學生欣賞了一些當?shù)氐男〕詧D片，如羊肉串等。這下可好！學生的興致一下子高漲了起來，教室里像炸開了鍋……結(jié)果我讓學生演唱時，反倒不如以前了，學生根本就靜不下心來演唱，還有好幾個學生在津津有味地討論羊肉串呢！

對于本節(jié)課拓展練習的失敗，我感到非常困惑。拓展的本意是為了讓學生能更好地了解新疆這個少數(shù)民族的風土人情，更好地激發(fā)情感體驗，從而為表現(xiàn)歌曲服務，但過猶不及式的拓展，導致無法控制課堂秩序。為什么會演變成亂糟糟的結(jié)果呢？為尋求改變，不斷反思后，我也覺得上述做法存在很多問題。

（一）拓展沒有圍繞音樂主題，延伸范圍太寬泛

新課程基本理念指出，音樂課程的學科性質(zhì)是要求我們在音樂教學中必須突出音樂藝術的本質(zhì)內(nèi)容，即音樂審美的內(nèi)容;而不是突出音樂的非本質(zhì)內(nèi)容—說教式的德育內(nèi)容或與音樂藝術關系不大的其他學科內(nèi)容。

上述案例中恰恰相反，說教式的人文風情知識介紹得太多，過于枯燥乏味。拓展沒有圍繞音樂的本質(zhì)特點，遵循以音樂為主的原則進行，沒有把握好該有的范圍，向其他學科延伸時顯得太寬泛了。教學脫離了原來的軌道就無法體現(xiàn)出音樂學科的特點，帶給學生的也只是以其他學科為中心的內(nèi)容，最終使得音樂味變成了厚重的語文味，美術味或者成了一盤“大雜燴”。學生更多的關注起新奇的東西來，不能融入到音樂本身的情境中去體會、感受音樂本身的美好，教師也無從掌控課堂教學秩序，那么教學效果自然就不盡如人意了。

（二）拓展沒有深入音樂內(nèi)涵，不能為表現(xiàn)音樂服務

拓展是思維活動的擴張，如增強思維深度、擴大思維廣度等，才是扎扎實實的拓展，而絕非形式上花樣增多，內(nèi)容上簡單堆砌。案例中沒有從挖掘歌曲的內(nèi)涵出發(fā)，學生不能深入地了解歌曲內(nèi)容，從而使得拓展不能更好地為表現(xiàn)歌曲服務。于是，在進一步交流磨課后，課堂又有了新改變。

案例再現(xiàn)：學生初步學會歌曲后，PPT展示：一句歌詞一張圖片，用圖片內(nèi)容展現(xiàn)歌曲，同時配上歌曲的演唱，做到音畫同步。在音畫結(jié)合的效果感染下，學生豐富的感情被激發(fā)了，歌聲中流露出對新疆的贊美之情。但是，學生還是不能打心里唱出自己的情感。于是，我在最后添加了創(chuàng)編環(huán)節(jié)，引導學生通過歌曲創(chuàng)編的形式，讓新疆人民也來了解我們自己的家鄉(xiāng)。在課后，發(fā)現(xiàn)學生的臉上洋溢著幸福激動的笑容，相信他們也在為自己可愛的家鄉(xiāng)感到自豪。

回顧再一次的磨課，我讓學生根據(jù)自己的生活環(huán)境創(chuàng)編歌詞，不僅拓展了學生思維，達到優(yōu)化教學過程的目的，而且進一步激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。雖然學生的創(chuàng)編還不成熟，但有了新的嘗試與情感體驗。這樣的拓展教學，不僅對音樂本身有更多的感觸，而且能更好地表現(xiàn)歌曲，領略到學習音樂的快樂。那么，還有哪些有效方法能引導學生更深入地體驗音樂內(nèi)涵呢？

二、圍繞音樂主題，探索多種拓展練習的方法

探索有效的拓展練習方法，應圍繞音樂主題原則，注重培養(yǎng)學生的音樂體驗和表現(xiàn)能力。在拓寬知識面時，可以提供自由參與的舞臺，讓學生獲得愉悅與成功。為此，教師還可以尋求更多有效的方法。

（一）在故事聆聽中，體會歌曲內(nèi)涵

音樂是情感的藝術，歌曲教學若離開了師生共同情感的積極參與，教學的價值就不存在了。當學生學會歌曲，有了一定的情感體驗后，教師可尋找相應的故事來感受音樂主題，巧借相關歌曲進一步升華情感。

（二）在歌詞創(chuàng)編中，陶冶學生情操

音樂本來就是從生活中創(chuàng)造出來的，真正的拓展應把課堂建構(gòu)成為連接歌曲內(nèi)容和生活的橋梁，應真正實現(xiàn)課內(nèi)與課外的聯(lián)系。教師可通過歌詞創(chuàng)編的形式，讓學生的創(chuàng)造性學習與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，在創(chuàng)編過程中培養(yǎng)創(chuàng)造精神，同時感受世界的真善美，達到陶冶情操的目的。

（三）在綜合表演中，提高表現(xiàn)能力

課堂教學中的綜合表演是音樂學習的進一步延伸，是學生進行全面自我實踐、表現(xiàn)的一個環(huán)節(jié)。通過綜合表演的形式，讓學生感受音樂特點和享受舞蹈美的熏陶，促進學生對音樂的感受，提高音樂的審美力和表現(xiàn)力，但綜合表演的拓展方式可以更多樣化些。

三、拓展練習的研究成效分析

俗話說：“水滿則溢，月盈則虧。”回顧低段歌唱教學中的拓展練習研究，音樂素養(yǎng)的積淀固然重要，但也要把握拓展的“度”，不能因為要拓寬學生視野、提高音樂鑒賞力而過多選擇內(nèi)容，在有限的教學時間里充塞了過多的知識，學生根本來不及“消化”，教學也只能“走過場”了。

在綜合表演時，教師應根據(jù)音樂作品的內(nèi)容和學生的基礎仔細推敲是否適合表演，教師對表演的結(jié)果要有預見，不適合表演的，干脆換另外的方法來深化音樂，有舍才能有得，否則就達不到教學效果。

縱觀新課程改革，為每位音樂教師提供了精彩紛呈的拓展天地，實現(xiàn)了教學內(nèi)容從統(tǒng)一到多樣，教學方式從模式化到多樣化的改變。音樂教學的拓展方式發(fā)生著日新月異的變化，相信一定會給學生帶來更多深刻和與眾不同的感受。