影響水墨畫課堂教學提升原因之探究

姚夢婕

[摘 要]水墨畫是我國的國粹之一，它不僅能培養(yǎng)學生對我國傳統(tǒng)文化的熱愛，增強他們的民族自豪感，還能促進學生觀察、思考、動手等各方面能力的綜合發(fā)展。得益于近年來國家對文化藝術的重視及政策傾向，各個層次的學校都逐漸加強對學生的美術教育，當然也包括大部分以書畫專業(yè)起家的老年大學。然而在繪畫方式愈漸豐富，生活節(jié)奏越來越快的今天，能靜下心來與水墨畫打交道的人似乎越來越少了，水墨畫課堂上能取得的效果也日漸趨微，曾經一起在大學學習的同學也大多轉了專業(yè)，沒有繼續(xù)畫下去。在這不太樂觀的形勢下，對影響水墨畫課堂教學提升的原因做了一次深入探究，并進行針對性地調整，希望能在今后的教學中逐步改善，提高學員的學習興趣，促進水墨畫課堂教學質量的提高，傳承發(fā)揚我國的國粹藝術。

[關 鍵 詞]水墨畫；課堂教學；影響原因

[中圖分類號]G40 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）03-0084-02

水墨畫寬泛來說可以代指國畫，無論有沒有色彩，基本是由水和墨調配成不同的濃度再用毛筆（或其他工具）所畫出的。

通過近兩年的教學實踐以及和幾位老師對學員課堂反應的共同研究，我們找出了以下幾項主要的水墨畫課堂教學影響因素，包括教師的教學水平、教學理念、教學模式、教學手段、教學語言，并在課堂教學中進行有效調整。

一、提高教師水平，轉變教學理念

首先，教師自身的能力水平對教學的影響很大，如果一名教師自身的專業(yè)水平不高，那么他就無法將繪畫知識、技法正確地傳授給學生，課堂質量自然會大打折扣。特別是水墨畫對詩書畫印等綜合水平都有相當?shù)囊?，作為一名水墨畫老師，需要不斷地充實自己，多看書、勤動筆，提升理論和技法水平，讓自己在課堂上更自信，使教學更有含金量。

除了專業(yè)上的提升外，我們的教育理念也應與時俱進?，F(xiàn)在還有一些年紀較大的教師觀念較為保守，對一些新的技法嗤之以鼻，難以接受。不可否認，傳統(tǒng)的水墨畫曾經非常輝煌燦爛，給我們留下了許多經典的筆墨技法，但是我們當代人的生活環(huán)境、生活方式畢竟與古人都不同，我們在繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和繪畫技法時也應順應時代潮流，有所變化，如融入各種色彩、新的繪畫材料、新的技法，創(chuàng)造出新的水墨形式，讓學生接觸到更豐富多彩的水墨表現(xiàn)方式，拓寬他們的選擇范圍，提高他們的學習興趣，而不是停留在傳統(tǒng)的審美中，故步自封，強制性地將傳統(tǒng)“文人畫”的審美灌輸給當代的學生。

二、豐富教學模式，給學生較多的實踐機會

水墨畫教學課堂一直以來深受歷史文化的影響，很多學校包括一些專業(yè)院校還是以臨摹經典范畫或“老師畫一筆，學生畫一筆”的傳統(tǒng)教學模式為主，摹本都是教師選擇的模式化的內容，課上每位學生都對著已有的范本進行臨摹。這樣的模式，初學班級可適當使用，但若千篇一律，長此以往就會使大部分的學生失去興趣，認為水墨畫枯燥乏味又難學，最后就索性放棄，只有極少數(shù)熱愛水墨的學生能夠學進去，還很容易變成平庸的“畫匠”，這樣的課堂教學對傳統(tǒng)文化的普及非常不利。

（一）理論和實踐相結合，走出課堂

增加課程安排中寫生實景的機會。比如在教山水畫點景中的亭榭時，在課堂上講解基本的建造結構并進行臨摹練習后，可以先帶學生畫校園中的涼亭，讓他們從不同角度認識亭的結構，學習處理與周圍樹木的關系，然后再到附近的公園中分組畫不同的涼亭。還可以給學生布置作業(yè)，讓他們走進生活，畫自家小區(qū)中熟悉的景物。

（二）增加學生的自主、合作學習的空間

課堂上給學員提供相互協(xié)作的機會，讓他們一起討論、動手，發(fā)揮各自的長處完成一幅作品。如我在教松樹畫法時，前兩課先通過單棵樹的分析講解練習讓學生掌握基本的筆墨要領，后兩課讓學生分小組作畫，每組完成一幅3～4棵樹的組合，要求有大小、高矮、濃淡、前后層次的變化，完成后，分組展示進行自評、互評，最后我再進行小結點評。這樣，學生們通過自學、互學，對松樹的結構、畫法有了更深刻的認識，也有了明顯的進步。

三、適當使用多媒體教學手段

隨著時代和科技的進步，很多博物館也將原本很高冷的古畫、文物通過軟件制作成軟萌有趣的動畫形象來吸引人們到博物館參觀，認識這些千百年前的古物，學習我國傳統(tǒng)文化。水墨畫的教學也應引入一些新的工具和手段，幫助老師進行教學，使課堂教學更加生動有趣。特別是年輕教師對新生的多媒體手段接受掌握能力較強，應該拓寬思路，在課堂教學中適當運用音頻、視頻、動畫等多媒體功能來多方位展示水墨畫，創(chuàng)設情境幫助學生更全面、更形象地了解水墨畫的技法，提升學習效率。

（一）多媒體可以拓寬學員的視聽能力

多媒體可以通過放大名畫局部幫助學生更清晰地認識畫作的墨色變化、筆法變化。特別是我們老年大學的學員，視聽功能已逐漸衰退，稍微坐后排位置的一些學員上課時都很難看清前面老師的畫法演示及技法講解，課堂上配備了多媒體設備后，老年學員普遍反映對自己的學習幫助很大，改善了從前看不清、聽不清的問題。

（二）多媒體可以拓寬教學內容，開闊學員的知識面

課堂上的時間空間是有限的，老師自身的知識也是有限的，如果僅僅采用傳統(tǒng)的教學手段，學生能學習到的知識也是非常有限的。傳統(tǒng)的水墨畫課堂一般都是靠教師當堂作畫示范和板書，以及書和打印出來的名畫圖片，教學內容較狹隘，學生最后畫出的作品風格都與老師相似，就像是一條流水線上的產品。

在多媒體的幫助下，教師可以給學生帶來更多豐富的教學內容，在大綱和教材的基礎上再多一些拓展。我們可以搜集整理各處展覽的優(yōu)秀作品，下載網絡上的名家畫作、講課的視頻并進行剪輯處理，選擇適用于我們課堂教學的內容給學生播放，讓學生接觸到更多的繪畫理念、作畫技巧，給予他們更多的選擇方向，而不是老師的一家之言、一家風格。

（三）多媒體可以趣化學習對象

要掌握水墨畫的筆墨技法不是一件容易的事，需要靜下心來堅持練習，尋找水、墨、筆的關系。如果給學生欣賞學習的都是靜態(tài)的畫面形象，他們不久便會感覺枯燥乏味，提不起興趣。但是在經過多媒體軟件的處理后，讓那些古畫上的小人、點景動起來，或是將他們變?yōu)榈谝蝗朔Q來講畫面的故事，那么學生就比較容易被吸引，能夠更快地進入畫面中去，也更能強化記憶。比如在講到南宋馬遠的《踏歌圖》時，近景的四位老農和兩個孩子形態(tài)生動、表情豐富，但是在原畫上的比重較小，也不太容易看清，我們請計算機的老師將這幾個靜態(tài)的人物做成了真正在踏歌而行的動態(tài)形象，學生看到后一下就活躍起來，有的還模仿起小人的動作。

（四）多媒體可促進師生、生生之間的課堂課外交流

課堂上時間有限，加上人數(shù)較多，一些學生又比較害羞，所以課堂上的師生交流有一定局限性。但是在運用了微信等多媒體通訊手段后，教師在課堂之外也可以找時間與學生進行交流，讓學生反饋作畫中遇到的困難，做出針對性的指導，并借助微信平臺轉發(fā)一些相關知識內容幫助學生預習復習，推介有關國畫的公眾號讓學生關注，進行自學。生生之間也可以在微信上相互討論、交流心得，分享作品，這也可以令一些內向的學員盡快融入班級，跟上教學節(jié)奏。

四、提升教學語言水平，拉近與學員的距離

（一）練習教學語言技巧，更好地掌控課堂

說話是需要練習的，一堂好課的語言更需要認真揣摩，音量、語速、節(jié)奏、停頓、重復這些都是增加語言魅力的重要因素。新教師往往由于緊張會忽略了這些語言要素，使得整堂課平鋪直敘，令人昏昏欲睡。我初上講臺時就是這樣，在其他老師指出我這個缺點后，我開始在聽課過程中注意其他老教師在語言方面的處理，有時還會在網上看一些演講視頻，學習控制語速的變化；學習通過觀察學生的反應來調整音量；學習關鍵字詞的重復，而不是重復一句話，這樣不斷地學習訓練后，我的課堂語言表達已經有了很大的進步。

（二）有趣、形象的教學語言更能夠吸引學生

換位思考，誰都不想聽枯燥生硬的理論講解，幽默趣味的解說才能更深入人心。但幽默的能力每個人生來不同，如果這方面不太擅長的老師就需要在備課時下更多的功夫，多看書拓寬知識面，查找更多的資料來幫助自己改善表達。如果做不到幽默，就盡量形象，將陌生的知識與生活中的常見的事物聯(lián)系起來，配合圖片、音樂、視頻等，而不是孤立地講新知識。

（三）多鼓勵，增強學員學習信心

面對學生的畫作，要多找閃光點，發(fā)現(xiàn)他們的長處，鼓勵學生保持。但鼓勵不是盲目表揚，對于缺點，也要有針對性地指出，只是要注意用詞委婉，讓學員在了解不足后能及時改正，不打消其積極性。然后在對學員了解后根據他們不同的性格進行不同的點評。比如對性格直爽又好學的學員指出問題可以有針對性一些，而性格較靦腆內向或是積極表現(xiàn)自己卻較為敏感的學員應給予較多鼓勵，更多地發(fā)掘其優(yōu)點。

以上便是我系老師在水墨畫教學中共同找出的比較重要的五項影響因素，在重視這些因素并通過在課堂中改變與這些因素相應的教學方法，課堂質量確實有所提升，班級鞏固率也平均提升了9.65%。在今后的教學中，我們將繼續(xù)關注這幾項影響課堂的重要因素，堅持教師自我素質的提升，嘗試更多的教學模式，學習現(xiàn)代多媒體技術的運用，練習并豐富自己的教學語言，使學員在水墨畫學習上找到更多的趣味，更有效地提升對傳統(tǒng)藝術的認識和繪畫水平。

參考文獻：

沈春娟.淺談中職學校的中國畫教學[J].教育教學論壇，2010（36）.