校企合作模式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系構(gòu)建研究

曾娟

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步提升和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，國家對高素質(zhì)人才的需求越來越旺盛，因此，為了滿足這一需求，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)展，必須改變傳統(tǒng)的人才教育方式，發(fā)展校企合作式教學(xué)，將學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來發(fā)揮雙重優(yōu)勢。創(chuàng)新是進(jìn)步的源泉，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的必然要求，本文結(jié)合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建原則，開展對其構(gòu)建措施的進(jìn)一步研究。

關(guān)鍵詞：校企合作；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；評價(jià)體系

近年來，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號(hào)的提出，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展取得了里程碑式的進(jìn)步。從教育部門公布的數(shù)據(jù)來看，我國高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，2015年約為727萬，2016年達(dá)到了765萬，2017年增加至795萬，就業(yè)形勢越發(fā)嚴(yán)峻，在這一背景下，很多大學(xué)生走上自主創(chuàng)業(yè)的道路?；诖?，校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的意義更加重大，不僅要從行動(dòng)上幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力，更要從思想上幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而從整體上提高社會(huì)創(chuàng)新能力。

1、校企合作模式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)概述

在校企合作模式下，學(xué)校和企業(yè)結(jié)合雙方優(yōu)勢，學(xué)校為學(xué)生提供理論知識(shí)基礎(chǔ)，企業(yè)則為學(xué)生提供將理論應(yīng)用到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，二者共同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。從教育模式上來說，校企合作教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育方式對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的不足。

校企合作教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)就是從這兩個(gè)方面出發(fā)。創(chuàng)新是一個(gè)相對概念化的過程，即在某種環(huán)境下，突破固有的思維模式，對現(xiàn)有事物進(jìn)行改造或發(fā)明新的方式方法；創(chuàng)業(yè)則更傾向于實(shí)際行動(dòng)，主要是從經(jīng)濟(jì)的角度來定義，是一個(gè)人在發(fā)現(xiàn)商機(jī)并實(shí)施后創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值、獲取經(jīng)濟(jì)利益的行為。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是相輔相成的，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的源頭，創(chuàng)業(yè)則是創(chuàng)新的結(jié)果。

校企合作模式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求與高校和企業(yè)的具體情況，力求對高校和企業(yè)的教育、實(shí)踐資源進(jìn)行最大化利用，建立“以學(xué)生為主體、以創(chuàng)新為目的”的人才培養(yǎng)體系，擺脫傳統(tǒng)教育模式下的填鴨式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為社會(huì)培養(yǎng)真正需要的人才。

2、校企合作推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

2.1明確校企合作人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前，校企合作模式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系沒有完全系統(tǒng)化，高校和企業(yè)的合作不夠深化，為了解決這一問題，必須首先明確校企合作模式下人才培養(yǎng)的目標(biāo)，只有目標(biāo)一致才能朝著共同的方向努力。在人才培養(yǎng)的過程中，高校和企業(yè)應(yīng)充分結(jié)合雙方資源和信息優(yōu)勢，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，重視對學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)。

2.2建立校企合作式教學(xué)體系

校企合作模式并不是將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)全部放手給企業(yè)，只是尋求雙方的合作，理論知識(shí)仍然是人才培養(yǎng)的重中之重，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)是進(jìn)行實(shí)際操作的前提。因此，應(yīng)建立校企合作教學(xué)體系，兼具理論課程與實(shí)踐課程，同時(shí)可以結(jié)合學(xué)校和企業(yè)的特點(diǎn)，有針對性地開發(fā)一些專門課程。

2.3健全校企合作協(xié)同機(jī)制

校企合作模式要求學(xué)校和企業(yè)建立協(xié)同機(jī)制，從而推動(dòng)人才培養(yǎng)的持續(xù)性發(fā)展，使學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)共同受益。首先，高校和企業(yè)可以共同組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)委員會(huì)，由高校和企業(yè)人員共同參與管理，也可聘用專業(yè)的行業(yè)人員予以人才培養(yǎng)指導(dǎo)；其次，為了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，高校和企業(yè)應(yīng)共同建立技術(shù)培訓(xùn)部門，幫助學(xué)生化理論為實(shí)踐，在提高學(xué)校人才素質(zhì)的基礎(chǔ)上，也為企業(yè)帶來新的思想和活力。

3、構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系的原則

3.1科學(xué)客觀原則

科學(xué)、客觀是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系所要堅(jiān)持的首要原則，第一，要對高校學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知需求有科學(xué)客觀的認(rèn)識(shí)，從而摸索校企合作模式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律；第二，要對社會(huì)所需人才的特點(diǎn)和要求有科學(xué)客觀的判斷，從而培養(yǎng)社會(huì)真正需要的人才。因此，校企合作模式下構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系，必須從實(shí)際情況出發(fā)，注意評價(jià)指標(biāo)選取的科學(xué)性與合理性。

3.2全面立體原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系必須堅(jiān)持全面性原則，通過層次化指標(biāo)構(gòu)建立體的評價(jià)體系。為了對人才培養(yǎng)質(zhì)量有一個(gè)綜合全面的評估結(jié)果，需要多角度、全方位地制定評價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建層次化指標(biāo)體系。

3.3系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則

高校和企業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)時(shí)，可以借助不同的指標(biāo)，但需明確各個(gè)指標(biāo)之間并不是完全獨(dú)立的，高校和企業(yè)在評價(jià)過程中是不可分割的整體系統(tǒng)，明確人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，遵循系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則。

3.4動(dòng)態(tài)發(fā)展原則

人才培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過程，因此在建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系時(shí)也應(yīng)堅(jiān)持動(dòng)態(tài)原則，用發(fā)展的眼光看問題。與高校不同，企業(yè)的面對的市場環(huán)境瞬息萬變，堅(jiān)持人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)的動(dòng)態(tài)發(fā)展原則，能夠更加真實(shí)地反映校企合作模式下人才培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)變化。

綜上所述，為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度，滿足當(dāng)前市場產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求，必須不斷加快對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。校企合作模式結(jié)合了企業(yè)和學(xué)校的雙重特點(diǎn)，幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，目前我國很多高校都與企業(yè)建立了合作，但雙方在人才培養(yǎng)的方式方法上仍有一定的差別，導(dǎo)致不能完全發(fā)揮出校企合作教學(xué)的優(yōu)勢，因此，在構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系時(shí)，要本著科學(xué)、全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的原則，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立協(xié)同機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

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