《六國(guó)論》課例賞析

賀海龍

[中圖分類號(hào)]G632 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）05-0138-01

《六國(guó)論》是高中語(yǔ)文課本上非常著名的一篇文章，以七雄爭(zhēng)霸作為背景，寫出了安邦定國(guó)的方法策略。文章氣勢(shì)宏偉，朗朗上口，流傳至今，是學(xué)生誦讀的佳作。

一、《六國(guó)論》 的創(chuàng)作背景

《六國(guó)論》主要寫戰(zhàn)國(guó)時(shí)期除了秦國(guó)以外的六個(gè)國(guó)家。當(dāng)時(shí)的歷史背景是，秦國(guó)經(jīng)過商鞅變法逐步變得強(qiáng)大，而其他的國(guó)家沒有順應(yīng)時(shí)代的潮流改變自己，不管是軍事還是經(jīng)濟(jì)方面都比秦國(guó)弱很多。秦國(guó)的強(qiáng)大給后來秦國(guó)侵略其他六國(guó)創(chuàng)造了條件。于是秦國(guó)不斷奪取六國(guó)的土地，不斷擴(kuò)張。六國(guó)不能忍受秦國(guó)的囂張，于是聯(lián)合起來抵抗秦國(guó)，但是在結(jié)盟的過程中，各自又有各自的打算，關(guān)系很不牢靠，最終以失敗告終。秦國(guó)在軍事上采用遠(yuǎn)交近攻的戰(zhàn)略。和秦國(guó)相鄰的韓國(guó)、趙國(guó)、魏國(guó)都割地求和，慢慢地被秦國(guó)消滅了。讀史能讓人明智，歷史有很多相似的地方，北宋建國(guó)以后，朝政不穩(wěn)，北宋的軍隊(duì)和契丹西夏展開過多次戰(zhàn)爭(zhēng)，多數(shù)以失敗告終。北宋到了中期以后，由于軍費(fèi)開支非常龐大，朝廷逐漸負(fù)擔(dān)不起，很多官員主張和周圍的國(guó)家退讓求和。但是這種方式讓人民的負(fù)擔(dān)更加重了。所以，蘇洵用“六國(guó)破滅之道”這句話來諷刺宋朝的統(tǒng)治者，希望現(xiàn)在的統(tǒng)治者能夠看清歷史，不要重蹈歷史的覆轍。

二、初步了解《六國(guó)論》的內(nèi)容

學(xué)習(xí)這篇文章之前教師要組織學(xué)生自學(xué)，多次朗讀課文。文言文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，因?yàn)槲难晕淖x起來非常拗口，而且文言文中的很多詞和現(xiàn)代的詞意思有很大的區(qū)別。所以學(xué)生自己先自學(xué)，把課文內(nèi)容讀出來，讀熟了以后，試著理解和翻譯文章。學(xué)生知道了文章的創(chuàng)作背景，能夠在一定程度上感受作者的心情和要表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)的時(shí)候始終牢記文章的主線：通過描寫戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史情景過渡到北宋時(shí)期，作者希望當(dāng)局者能夠引以為鑒，不要重蹈覆轍，希望統(tǒng)治者采取一定的措施抵御外敵。

三、掌握《六國(guó)論》中的重點(diǎn)詞

《六國(guó)論》這篇課文里面很多詞需要學(xué)生知道它的意義，教師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，在講課之前先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，找出自己不懂的詞，然后利用工具書查閱、翻譯。在自己學(xué)習(xí)的過程中，標(biāo)記出那些不好理解的詞匯。教師在課堂上針對(duì)學(xué)生的掌握情況再把不容易懂的詞進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師講課的時(shí)候要讓學(xué)生知道古文中詞的意思，而且還要讓學(xué)生知道現(xiàn)在這個(gè)詞的意思，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)代詞語(yǔ)和古代詞語(yǔ)意義的不同。另外，在這篇課文中很多字的讀音和現(xiàn)代的讀音也不一樣。不同的讀音表達(dá)的意思也會(huì)有區(qū)別。所以教師在講課的時(shí)候要注意特殊的字詞的讀音。而且這篇文章借古諷今，很多話表達(dá)的意思和現(xiàn)代的意思不一樣。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要掌握古今意思的區(qū)別，課下及時(shí)復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、《六國(guó)論》 的思想感情

北宋面對(duì)契丹和西夏等國(guó)的圍攻的時(shí)候沒有還擊，而是退縮，一味求和。在這種背景下，作者寫出了《六國(guó)論》。在文章中作者表達(dá)了六國(guó)人面對(duì)秦國(guó)的侵略采取不正當(dāng)?shù)奶幚矸绞綄?dǎo)致了局勢(shì)變化。六國(guó)處于被動(dòng)的局面，滅國(guó)是必然的事情。作者在文章中警戒宋朝的統(tǒng)治者要能夠識(shí)大局，以歷史為鑒，不要重蹈覆轍。如果統(tǒng)治者面對(duì)進(jìn)攻一再退讓，忍氣吞聲，這樣只能夠讓侵略者更加囂張。宋朝最后的結(jié)果會(huì)和六國(guó)一樣，走向滅亡。作者在這篇文章中通過對(duì)歷史的描繪表達(dá)了自己對(duì)當(dāng)朝局勢(shì)的擔(dān)心，希望當(dāng)局者能夠認(rèn)清局勢(shì)，奮力反抗，不要走上滅國(guó)的道路?？梢哉f作者對(duì)統(tǒng)治者寄予了很高的期望。

五、《六國(guó)論》 學(xué)習(xí)拓展

文言文是我們國(guó)家寶貴的歷史財(cái)富，通過文言文，我們了解到了古代的政治、經(jīng)濟(jì)和文化，文言文是我們探究古代的依據(jù)。在語(yǔ)文的教學(xué)過程中，文言文也是重點(diǎn)?！读鶉?guó)論》 這篇文章，有理有據(jù)，能夠讓學(xué)生充分了解戰(zhàn)國(guó)的歷史，也能夠讓學(xué)生知道宋朝所面臨的困境。這篇文章鏗鏘有力，在閱讀的過程中，能夠提高學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力。另外，學(xué)生也可以借鑒文中的寫法提高自己的寫作能力。這篇文章中有很多詞語(yǔ)值得學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)，掌握了這些詞語(yǔ)有助于學(xué)生理解課文中作者的思想感情，而且也能夠增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。教師在教學(xué)的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古文的鑒賞能力，逐步提高學(xué)生閱讀古文的能力。另外，教師還要給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓他們閱讀一些相關(guān)的文章，通過自己閱讀，提高對(duì)文言文的理解能力。

課堂上學(xué)習(xí)文言文只是給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，需要學(xué)生在課后及時(shí)鞏固，通過多誦讀古文增強(qiáng)對(duì)古文的鑒賞能力。