選擇教師，無怨無悔

黃小婧

曾有人說過這樣的一句話：“一位優(yōu)秀的班主任就是一位教育專家。”我不能算是一位優(yōu)秀的班主任，更不是一位教育專家，我只是一個(gè)平凡而幸福的班主任，快樂著學(xué)生的快樂，痛苦著學(xué)生的痛苦。

從小我就非常崇拜老師，或許是因?yàn)楦赣H的影響吧！后來高考填報(bào)志愿的時(shí)候，我毫不猶豫地報(bào)考了師范專業(yè)，實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的夙愿。我在教師這個(gè)工作崗位已經(jīng)走過了四年的歷程。大學(xué)四年的學(xué)習(xí)場(chǎng)景仿佛猶在昨天，不曾發(fā)覺自己作為一名教師也已有四年了，在這四年還有一個(gè)身份也始終伴隨著我——班主任。

剛當(dāng)班主任時(shí)候，我可以說是被顫抖地架上去的，完全不知道要怎么當(dāng)，最后依樣畫葫蘆秉承著“嚴(yán)師出高徒”的千年祖訓(xùn)，開始了第一次班主任生涯。為了掩飾自己內(nèi)心面對(duì)學(xué)生時(shí)的緊張與惶恐，我總是在學(xué)生面前故作威嚴(yán)，有時(shí)總是過于嚴(yán)厲而顯得很不近人情。就是這樣一種情況下，我平穩(wěn)地完成了第一次班主任工作。

第二次當(dāng)班主任時(shí)，初為人師的青澀與稚嫩已經(jīng)從我身上褪去，這時(shí)期的我不管在教學(xué)中還是班主任工作中，我都能夠收放自如輕松地完成工作。我總是很能和學(xué)生打成一片，班級(jí)的精神面貌蓬勃向上，學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)濃厚。但是凡事都有兩面性，唯物主義辯證法在我身上也不會(huì)例外。由于和學(xué)生走得太近，學(xué)生在我身上感受不到教師的威嚴(yán)，對(duì)于一些有小問題的學(xué)生，我的嚴(yán)加教育就變得沒有威懾力。

由于前兩次的班主任工作都得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就讓我“再接再厲”跟上班級(jí)去當(dāng)高三的班主任。對(duì)于一個(gè)初為教師才兩年的我，領(lǐng)導(dǎo)如此信任我，讓我感到無比榮幸，因此，雄心勃勃地“走馬上任”了，全身心地投入工作。

我認(rèn)為我當(dāng)班主任能取得一點(diǎn)小小的成功，就在于我對(duì)學(xué)生所付出的真心、耐心與責(zé)任心。蘇某，一個(gè)在高考中殺出來的黑馬，平常學(xué)習(xí)成績(jī)平平，毫無任何驚人之處，甚至在高考的后階段，成績(jī)還一路下滑，一段時(shí)間還一度退到學(xué)校預(yù)估的二本線下，而且上課整天昏昏欲睡，頗讓人擔(dān)心。科任老師每天一上完課，就跟我說：你們班的蘇某，怎么這階段老是這樣，看她的這個(gè)樣子，真讓人擔(dān)心??！但是，在最后一次的考試——高考中，她竟然超常發(fā)揮，歷史性地進(jìn)到班上第5名，分?jǐn)?shù)499分，上了一本。

對(duì)于她的這種進(jìn)步，我想引用一位教授的話：“孩子的學(xué)習(xí)途徑有三：從實(shí)踐中學(xué)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)，從教訓(xùn)中學(xué)。”不讓他去實(shí)踐行動(dòng)，不讓他去經(jīng)歷體驗(yàn)，不讓他去吸取教訓(xùn)，他怎么可能深深地理解此中真味呢！

因此，在整個(gè)過程中，面對(duì)她的跌宕起伏，我心中很是著急，因?yàn)閷W(xué)校當(dāng)時(shí)給予我們的壓力以及我對(duì)學(xué)生的責(zé)任心，都不容許有一個(gè)學(xué)生這樣。在找她聊了一下后，我針對(duì)學(xué)習(xí)還有她最近的狀況，提出了很嚴(yán)肅的要求，她在當(dāng)時(shí)也答應(yīng)我，說以后要努力了。但是，沒想到，不到2天，依舊是老樣子了！

面對(duì)這種情況，我知道我不能再大意地處理了，于是，雖然心里著急，但是我強(qiáng)壓住自己的怒火，開始密切關(guān)注著她的言行舉止。

我雖然一直在密切關(guān)注著，但是并沒有一直去找她。我關(guān)注她臉上的表情，關(guān)注她的一言一行，從別人口中去了解她的狀況，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再找她聊一下，聊天并不局限于學(xué)習(xí)，只要任何可以引起我們興趣的都聊。天南地北，家里家外，還有現(xiàn)代中學(xué)生感興趣的話題，我都去了解了一些，這樣每次聊天都是氣氛異常地好。偶爾，再暗中適時(shí)地給予鼓勵(lì)，這樣一直讓她堅(jiān)持到高考。果然，不出所料，高考她果然給了我們一個(gè)意外的驚喜。

從高一到高三，高中的年級(jí)走過一圈了。我想這次應(yīng)該可以“功成身退”吧！但是由于編班的調(diào)整，高一從原先的安排多出了兩個(gè)班。而我也“光榮”當(dāng)上救火隊(duì)員。

本想自己對(duì)班主任工作也駕輕就熟了，再干一年又何妨呢？但這一年下來，我知道再自以為是的事兒，心里也都別樂得太早。我發(fā)現(xiàn)自己原來的三板斧，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生有點(diǎn)退化了。

“遠(yuǎn)人不服，則修文德以來之?！币粋€(gè)國(guó)家，其他小國(guó)不來歸附你，那就要提高自己國(guó)家的綜合國(guó)力讓他們自己再來歸附。對(duì)于班級(jí)也如此，學(xué)生不服從班主任的管理，那就“以德服人”，讓學(xué)生欣賞你，以你為榜樣，這樣就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的無為而治。

現(xiàn)在的學(xué)生總有許多莫名其妙的狂傲之氣，他們目空一切。如果能治住他們這股狂氣，把它引導(dǎo)向?qū)W習(xí)，那一定會(huì)有事半功倍的效果。為此，我把以往工作時(shí)間的百分之二十轉(zhuǎn)換成自己的學(xué)習(xí)充電時(shí)間，而充電效果在平時(shí)與學(xué)生交流或課堂或班會(huì)上顯現(xiàn)出來，讓學(xué)生看到自己還有很多地方需要學(xué)習(xí)，自身并沒有什么可以傲的資格。這樣讓自己在學(xué)生面前起到榜樣的作用。這種變化是我在回想以前自己當(dāng)學(xué)生時(shí)的時(shí)光想到的，在每個(gè)學(xué)生記憶中最為深刻的老師，那一定是一位最為“厲害”的老師，他們對(duì)老師的佩服是不管以后他們?nèi)〉迷俅蟮某删投疾粫?huì)改變。所以只有不斷地與時(shí)俱進(jìn)充實(shí)自己，才能更好帶好學(xué)生，當(dāng)好班主任，完成教學(xué)育人的工作。

我們每個(gè)教育者似乎都不缺乏理念，所缺的正是行動(dòng)。與理性的行動(dòng)相比，哪怕再理性的名言也是蒼白無力、微不足道的。今天，當(dāng)我們將一代又一代人從實(shí)踐中體悟和提煉出來的名言信手拈來用于教育一批又一批學(xué)子的時(shí)候，卻常常忘了這些至理名言的每個(gè)字都源自于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)是無法用紙上談兵來替代的。