摘 要:現(xiàn)階段我國(guó)的高中美術(shù)教育存在著 “動(dòng)機(jī)不純”、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、 教學(xué)方式呆板機(jī)械、評(píng)價(jià)機(jī)制片面單一等問題。文章提出的改進(jìn)之策包括:正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的功能,克服美術(shù)教育的功利化;注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力;加強(qiáng)不同學(xué)科之間的溝通聯(lián)結(jié),開展多樣化教學(xué);完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
關(guān)鍵詞:高中;美術(shù)教育;建議
對(duì)于高中美術(shù)教育如何變革這個(gè)問題,不少論者發(fā)表了很有價(jià)值的意見。譬如有人強(qiáng)調(diào),只有更新觀念,將培養(yǎng)“人”作為美術(shù)教育的首要目標(biāo),同時(shí)還學(xué)生選擇的自由,強(qiáng)化美術(shù)教師的培訓(xùn)工作,高中美術(shù)教育才可能真正步出誤區(qū),協(xié)力助推素質(zhì)教育的開展和落實(shí)。有人認(rèn)為,只有將人文精神的培養(yǎng)深深地浸染在高中美術(shù)教育的全過程,突顯師生的人文意識(shí),強(qiáng)化主體審美能力的培養(yǎng),高中美術(shù)教育才可能從根本上克服功利取向和短視行為。還有人提出,只有教育領(lǐng)導(dǎo)者真正重視美術(shù)教育,同時(shí)加強(qiáng)美術(shù)師資建設(shè),構(gòu)建合理靈活的課程管理機(jī)制,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)美術(shù)職業(yè)式教育和普及式教育,高中美術(shù)教育才可能徹底告別 “副科時(shí)代”。統(tǒng)合上述意見,結(jié)合前文討論的高中美術(shù)教育中的四個(gè)問題,筆者提出如下改進(jìn)建議:
1、正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的功能,克服美術(shù)教育的功利化
當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,浮躁氣息難以避免。然而高中畢竟不是生產(chǎn)簡(jiǎn)單物件的工廠,不應(yīng)將學(xué)生考取大學(xué)美術(shù)系視為高中美術(shù)教育的唯一目標(biāo),更不能為了升學(xué)率而違背教育政策不擇手段。作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),高中美術(shù)教育同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要抓手。高中美術(shù)教育的教育價(jià)值和功能影響著每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在人格品質(zhì),進(jìn)而間接地影響著全體社會(huì)成員的素質(zhì)和社會(huì)文明程度。只有充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),高中美術(shù)教育才可能真正被重視,才可能走出 “重眼前、 重顯性價(jià)值,輕未來、 輕隱性價(jià)值”的功利主義誤區(qū)。
2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力
高中美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。然而,高中生面臨高考,“主科”學(xué)習(xí)和考試壓力大,很難擠出更多時(shí)間來細(xì)細(xì)品味美術(shù)教育帶給他們的樂趣和價(jià)值。為避免高中美術(shù)教育走形式、走過場(chǎng)的尷尬局面,首先,需要淡化乃至消解高中教育中所謂“主科”與“副科”的概念,擺正美術(shù)課程在高中教育中的位置。只有有關(guān)行政管理部門和學(xué)校重視了,美術(shù)教師的地位提升了,家長(zhǎng)和學(xué)生才可能從思想深處真正重視美術(shù)教育。其次,高中美術(shù)教育的資源和內(nèi)容應(yīng)該是豐富的,不能一味跟著高考指揮棒走,要改變 “考什么就學(xué)什么,怎么考就怎么學(xué)” 的教學(xué)模式。只有讓學(xué)生真正體會(huì)到美術(shù)教育的多姿多彩,他們才會(huì)對(duì)美術(shù)教育產(chǎn)生興趣,從而激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿景和動(dòng)機(jī)。再次,應(yīng)改革和完善美術(shù)高考的招錄模式。真正的美術(shù)人才應(yīng)是專業(yè)技能和文化知識(shí)都過硬的人,美術(shù)人才不應(yīng)只是專業(yè)技能好,也必須具有扎實(shí)的文化素質(zhì)。當(dāng)下抑制美術(shù)專業(yè)熱招的一個(gè)重要舉措應(yīng)該是,逐漸提高對(duì)美術(shù)高考招生的文化水平要求,避免高中美術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)顧此失彼,過分重視專業(yè)技能的培訓(xùn)而忽視綜合文化素養(yǎng)提高的狀況。
3、加強(qiáng)不同學(xué)科的溝通聯(lián)結(jié),開展多樣化教學(xué)
好的教學(xué)形式和教學(xué)方法可以將美術(shù)課堂變得更加生動(dòng)和有趣,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣,提高學(xué)習(xí)效率。為此,未來的高中美術(shù)教育可嘗試采用以下三種教學(xué)方式:一是學(xué)科互通式教學(xué)。美術(shù)教育不是單純的繪畫技巧訓(xùn)練,同時(shí)也是一種文化學(xué)習(xí)。高中美術(shù)課程具有很強(qiáng)的人文學(xué)科特征,它的研究范圍包括了人存在的意義、價(jià)值、道德和尊嚴(yán)等等,這正與素質(zhì)教育中的德育相吻合。除此以外,高中美術(shù)教師應(yīng)自覺地培養(yǎng)學(xué)生從不同的學(xué)科中去探尋美和體驗(yàn)美的意識(shí),而像語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等不同學(xué)科的任課教師,也應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生以美的眼光來打量和審視這些學(xué)科,從而使美術(shù)教育融入和滲透到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中去。二是個(gè)體差異性教學(xué)。學(xué)生與學(xué)生、 班級(jí)與班級(jí)之間都存在著差異,美術(shù)教師應(yīng)該照顧到每一個(gè)班級(jí)的每一位學(xué)生的個(gè)體差異、興趣愛好及能力水平。須知,美術(shù)是最需要因材施教和實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的學(xué)科。三是積極開展戶外教學(xué)。大自然中有大美,將學(xué)生帶入自然,很容易讓學(xué)生感受到自然的美麗和神奇,這對(duì)美術(shù)教學(xué)的開展將大有助益。讓學(xué)生盡情體會(huì)大自然的豐富多彩,也能為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作帶來寶貴的靈感及素材。
4、完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
有條件的普通高中應(yīng)在美術(shù)教師的工作量計(jì)算、 工作好壞的評(píng)價(jià)方面做出積極的探索,盡快構(gòu)建起一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一和完善的、充分考慮了美術(shù)教師工作特殊性的考核評(píng)價(jià)制度。傳統(tǒng)的僅憑學(xué)生期末考核分?jǐn)?shù)高低來評(píng)判教師工作績(jī)效的做法必須改變,要將美術(shù)教師的課前準(zhǔn)備、 授課過程、 課后輔導(dǎo)等多方面的工作整體納入考核的范圍。學(xué)校對(duì)于那些教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)、 工作表現(xiàn)突出的美術(shù)教師,要給予肯定和表彰,由此激發(fā)美術(shù)教師參與教育教學(xué)改革的熱情和智慧,從而提高美術(shù)教育的品質(zhì)和質(zhì)量。與此同時(shí),在學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)判上,教師同樣要盡可能全面地評(píng)價(jià)每位學(xué)生,對(duì)于學(xué)生的美術(shù)作品應(yīng)杜絕僅憑某個(gè)畫面效果給分的不良現(xiàn)象。學(xué)生評(píng)價(jià)要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及作品制作過程中的多方面因素,同時(shí)以正面肯定和積極鼓勵(lì)為主,讓學(xué)生更多地感受到自己在美術(shù)方面的潛質(zhì)和長(zhǎng)處,引導(dǎo)他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中體會(huì)到探索自我和發(fā)現(xiàn)自我的快樂和價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
[1]普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)).參見:http://wenku.baidu.com/view/4ac56f5d3b3567ec102d8a94.html
[2]盧媛. 走出誤區(qū),開啟心鎖——當(dāng)今高中美術(shù)教育的反思”[J].文教資料,2010 (21).
[3]孫飛.中小學(xué)美術(shù)教育中的觀念問題及其出路[J].內(nèi)蒙古教育,2010(14).
[4]引自筆者曾于2010年底和2011年初對(duì)南京某中學(xué)的美術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研的教師訪談?dòng)涗洝?/p>
作者簡(jiǎn)介
劉亞軍,女,聊城大學(xué)美術(shù)學(xué)院17級(jí)研究生,專業(yè)學(xué)科教學(xué)(美術(shù)),教育碩士。