書法教學(xué)專業(yè)技能培訓(xùn)簡述

趙光輝

[摘? ? ? ?要]正所謂：活到老，學(xué)到老。教師作為教育資源的傳播者，不僅需要幫助學(xué)生不斷進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，教師本身也需要隨著時代的進(jìn)步不斷提升自己的專業(yè)知識與技能。在書法教育過程中，教師既需要利用課余時間進(jìn)行書法的練習(xí)與拓印，也需要從教育技法的層面不斷提升自己的教學(xué)水平。

[關(guān)? 鍵? 詞]書法教學(xué);書法技法;教師培訓(xùn)

唐朝書法家柳公權(quán)曾說：用筆在心，心正則筆正，筆正乃可法矣。書法技法是書法練習(xí)者最終的行書標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)準(zhǔn)則，也是指導(dǎo)書法練習(xí)者心正、筆正的規(guī)則。因此，在書法培訓(xùn)過程中，不僅需要嚴(yán)格要求教師進(jìn)行書法技法訓(xùn)練，也需要在課余時間重點學(xué)習(xí)，并從筆法、結(jié)構(gòu)和章法三者中都獲得提升與成長。

一、筆法培訓(xùn)

筆法是軟筆書法教學(xué)中重要的技法之一，也是正確用筆書寫的方法。在對教師進(jìn)行筆法培訓(xùn)的時候，需要從執(zhí)筆、用筆兩個層面進(jìn)行教學(xué)突破。

執(zhí)筆培訓(xùn)中需要從常見的執(zhí)筆方法進(jìn)行講解，幫助教師感受到不同執(zhí)筆方式對于書法作品優(yōu)劣的巨大影響。同時，經(jīng)過千百年來的書寫經(jīng)驗，前人已經(jīng)為我們總結(jié)出一套恰如其分的執(zhí)筆方式，即由挾、押、鉤、格、抵構(gòu)成的五字執(zhí)筆法。同時，教師需要結(jié)合五字執(zhí)筆法對參與培訓(xùn)的教師進(jìn)行詳細(xì)講述，針對每一個字的用力方式與協(xié)調(diào)配合，進(jìn)行執(zhí)筆技能的強(qiáng)化培訓(xùn)。

用筆培訓(xùn)主要分為用鋒與用毫兩方面。同時，教師在參與培訓(xùn)時需要注意，鋒毫之分在用筆時并不能嚴(yán)格界定，而教師則可以根據(jù)字形的不同，通過中、側(cè)、藏、露、提、按、轉(zhuǎn)折、平移、翻轉(zhuǎn)等不同用筆方法來完成不同字形的書寫。

二、結(jié)構(gòu)培訓(xùn)

書法的結(jié)構(gòu)培訓(xùn)需要具體情況具體分析，主要由十六個字構(gòu)成。分別是：疏、密、大、小、長、短、偏、斜、堆、插、重、并、向、背、孤、單。教師在培訓(xùn)過程中，需要通過上述十六個書法結(jié)構(gòu)來進(jìn)行詳細(xì)講解，同時，教師可以結(jié)合著名書法家的書法作品在多媒體設(shè)備上加以展示，使參與培訓(xùn)的教師能夠直觀地觀察書法作品結(jié)構(gòu)，并從中提高自己的書法教學(xué)見解。

例如，筆者采用書法家趙孟頫的書法作品《前后赤壁賦》來進(jìn)行詳細(xì)的結(jié)構(gòu)培訓(xùn)。以“赤壁”二字為例，“赤”字字形較為短小，整體平整勻稱，則教師在進(jìn)行練習(xí)時，就不能將本就短小的字寫得過于寬扁;而“壁”上部分為左右結(jié)構(gòu)，字形左短右長，協(xié)同有致。則寫作時需要注意左邊一撇把握全字中心，不可過于偏移，而右側(cè)中心的豎不可過短，左右配合需使得勻稱適宜為好。書法結(jié)構(gòu)的培訓(xùn)需要教師結(jié)合技法與多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，也需要參與培訓(xùn)人群的集中練習(xí)與嘗試方能理解其中真諦。

三、章法培訓(xùn)

章法培訓(xùn)是針對整幅書法作品而言，使用字與字之間、行與行之間的相互呼應(yīng)關(guān)系來形成整幅書法作品的布白。軟筆書法絕不僅僅是一種書寫方式，更是一種藝術(shù)形式。創(chuàng)作者通過文字素材的選擇，文字之間的布局和安排、布白來創(chuàng)作出一幅符合作者心緒與情感的文字藝術(shù)作品，并憑借字里行間傳遞出的或豪邁，或悠揚(yáng)，或雄偉，或婉轉(zhuǎn)的創(chuàng)作情感。

同時，筆者依然結(jié)合趙孟頫的《前后赤壁賦》來進(jìn)行具體章法的講述。該作品中字間距較大，空白作為與文字相結(jié)合的組成部分，在很大程度上承擔(dān)了作品的氣度和氣韻。該作品中的布白使得文字的英氣變得較為柔和，也使得黑白相守的藝術(shù)作品更為簡單、干凈。章法的培訓(xùn)就是從書法作品的布局入手，幫助參與培訓(xùn)的人群建立疏密得當(dāng)、合理布局的書法寫作觀念，并借此形成自己獨特的書法寫作風(fēng)格。

體象卓然，殊今異古。落落珠玉，飄飄纓組。倉頡之嗣，小篆之祖。以名稱書，遺跡石鼓。書法練習(xí)不僅需要熱情，也需要良好的技法指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中不斷提升自己的書法技法，并從筆法、結(jié)構(gòu)和章法三方面不斷進(jìn)步、不斷提升自己的書法水平。相信在不斷的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，定可以寫出“筆下龍蛇似有神”般的書法佳作，并在后續(xù)教學(xué)實踐中將嫻熟精妙的書法技法傳遞給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]侯雨薇. 書法藝術(shù)教育在教師素質(zhì)培養(yǎng)中的作用研究[D].沈陽師范大學(xué)，2014.

作者單位：長春教育學(xué)院