試論幼師美術(shù)欣賞課中審美能力的培養(yǎng)心得

周力

[摘? ? ? ?要]藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。而培養(yǎng)幼兒的審美能力就是要培養(yǎng)幼兒感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。就幼師美術(shù)欣賞課中審美能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行了具體的闡述，并且就要培養(yǎng)的策略進(jìn)行了詳細(xì)的論述。

[關(guān)? 鍵? 詞]幼師;美術(shù)欣賞;審美能力;培養(yǎng)心得

幼師美術(shù)教育，是通過美術(shù)課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和美術(shù)專業(yè)技能。美術(shù)欣賞課程教學(xué)是提高幼師生藝術(shù)職業(yè)技能素養(yǎng)和審美能力的主要方式和途徑。美術(shù)欣賞可以幫助學(xué)生打開眼界，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生對于美的理解。幼師學(xué)生正處于審美意識逐步形成的時期。因此，在對學(xué)生進(jìn)行審美教育時，應(yīng)著重培養(yǎng)他們的審美理解力和審美趣味。

一、幼師美術(shù)欣賞課中審美能力培養(yǎng)的重要性

傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課可能僅僅是知識的傳輸，這樣的教學(xué)方式?jīng)]有辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也不能充分激發(fā)學(xué)生的研究興趣。美術(shù)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力需要學(xué)生運(yùn)用自己的各種感官對美術(shù)作品進(jìn)行自我的理解和鑒賞，這樣，學(xué)生就能利用自己的理解對美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞。在鑒賞中，學(xué)生有可能知曉自己對于鑒賞美術(shù)作品方面上不足的地方，從而他們也就能勤能補(bǔ)拙，利用自己的方式逐漸增強(qiáng)自己的審美能力。教師讓學(xué)生通過自己的方式對美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，就能在一定程度上充分地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)鑒賞作品的興趣和熱情，與此同時激發(fā)學(xué)生在研究方面的興趣。

二、幼師美術(shù)欣賞課中審美能力培養(yǎng)的策略

1.結(jié)合生活實(shí)際，明確教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)幼師在美術(shù)欣賞課中的審美能力，這對于幼師以后走上工作崗位是極有幫助的。幼師具有較強(qiáng)的審美能力，他們能在教學(xué)中教學(xué)生更多的東西，同時能幫助他們培養(yǎng)審美情趣。因此，幼師美術(shù)欣賞課中審美能力的培養(yǎng)需要幼師結(jié)合生活實(shí)際，明確教學(xué)目標(biāo)，不斷增強(qiáng)自己的審美能力。比如，幼師在課堂上鑒賞兩幅畫的時候，根據(jù)規(guī)定，對兩幅畫進(jìn)行鑒賞評價。這個時候，幼師就需要對兩幅畫進(jìn)行公平公正的鑒賞評價。不能評價一幅畫的好壞，而忽略另一幅畫，這樣對于提高幼師的審美能力是沒有幫助的。所以，幼師在增強(qiáng)自身審美能力的同時要結(jié)合具體的生活實(shí)際，對于生活中存在美的事物進(jìn)行公平公正的鑒賞，因此，需要不斷地增強(qiáng)自己的審美能力[1]。

2.熟悉專業(yè)詞匯，掌握名詞含義

要在美術(shù)欣賞課中培養(yǎng)幼師的審美能力，這就需要幼師在學(xué)習(xí)中通過自己不懈的努力更加熟悉與美術(shù)欣賞有關(guān)的專業(yè)詞匯，并且要深刻掌握各種名詞的含義。因為在鑒賞美術(shù)作品時，不僅需要幼師從作品的時代背景、作者的生平經(jīng)歷等方面進(jìn)行鑒賞，而且需要幼師對美術(shù)作品的風(fēng)格、流派進(jìn)行一定的鑒定。因此，幼師要增強(qiáng)自己的審美能力，就必須掌握一定的專業(yè)詞匯和名詞概念。比如，首先需要對線條、構(gòu)圖等基本的形式語言進(jìn)行了解。其次需要對不同風(fēng)格流派、不同藝術(shù)種類等相關(guān)的名詞概念有著充分的了解。只有對這些基本的美術(shù)常識有了充分的掌握，幼師才有可能在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)自己的審美能力，提高自己的綜合素質(zhì)[2]。

3.采取比較式鑒賞，加深理解

美術(shù)作品包含的內(nèi)容比較多，風(fēng)格流派也比較多。因此幼師在對某一風(fēng)格的美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞時，不能依靠傳統(tǒng)的方式進(jìn)行鑒賞，而是應(yīng)該采取比較式的鑒賞。通過對兩種風(fēng)格的美術(shù)作品的比較，幼師才有可能對美術(shù)作品有更多的理解。與此同時，盡管美術(shù)作品風(fēng)格各異，流派較多，但是美術(shù)作品有相通的地方。讓學(xué)生對不同風(fēng)格、流派的美術(shù)作品進(jìn)行比較鑒賞，能夠幫助他們更容易掌握鑒賞不同風(fēng)格的美術(shù)作品的能力，同時能夠不斷增強(qiáng)他們的審美能力，培養(yǎng)他們的審美情趣[3]。

綜上所述，幼師具有較強(qiáng)的審美能力，在日常教學(xué)中能激發(fā)幼兒的想象力，調(diào)動幼兒的積極性，從而在美術(shù)欣賞中獲得感受美、鑒賞美和表現(xiàn)美的能力，提高審美情趣。因此，培養(yǎng)幼師在美術(shù)欣賞課中的審美能力極為重要，并且需要實(shí)行科學(xué)有效的策略幫助幼師更好地增強(qiáng)自身的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈海莉.試論幼師美術(shù)欣賞課中審美能力的培養(yǎng)[J].社會科學(xué)（文摘版）， 2016（7）：298.

[2]朱運(yùn)霞.試論探究型美術(shù)欣賞教學(xué)在幼兒園的運(yùn)用[J].北方文學(xué)，2017（17）：226.

[3]陳鳳娟.用美的語言解讀美的作品：淺談幼兒園美術(shù)欣賞活動中教學(xué)語言的運(yùn)用[J].華夏教師，2017（12）：34-35.

作者單位：湖北省荊州技師學(xué)院