擁抱文學(xué)驕子 感受詩(shī)意人生

范慜

[摘? ? ? ?要]古典詩(shī)詞作為我國(guó)傳統(tǒng)文化中的精粹，無(wú)數(shù)名句給了我們美的享受，其中蘊(yùn)含的人文精神更是已經(jīng)融入滲透到每個(gè)炎黃子孫的血脈之中，熔鑄成我們偉大的民族精神。創(chuàng)作古典詩(shī)詞，學(xué)習(xí)先人的詩(shī)意生活，是提升自己人文素質(zhì)的有效途徑。

[關(guān)? 鍵? 詞]創(chuàng)作;古典詩(shī)詞;人文素質(zhì)

詩(shī)歌，被譽(yù)為“文學(xué)的驕子”，中國(guó)的古典詩(shī)詞，以其含蓄深邃的意境、抑揚(yáng)頓挫的聲韻，更成為詩(shī)歌花園中的一株仙葩，也是漢語(yǔ)言文學(xué)區(qū)別于其他語(yǔ)種文學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。自從我院在高職學(xué)生中普遍開(kāi)設(shè)“高職語(yǔ)文”課程以來(lái)，我在給學(xué)生講授名家古典詩(shī)詞名篇的同時(shí)，依托自己的創(chuàng)作實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作古典詩(shī)詞，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)。

一、教師要以自己的創(chuàng)作實(shí)踐為榜樣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)詩(shī)詞、創(chuàng)作詩(shī)詞的熱情和興趣

我平時(shí)潛心鉆研古典詩(shī)詞名家名篇，熟悉詩(shī)詞格律，平時(shí)喜歡自己創(chuàng)作古典詩(shī)詞，目前有100多首原創(chuàng)作品，有著豐富的創(chuàng)作體會(huì)，這為我指導(dǎo)學(xué)生提供了豐富的第一手材料。當(dāng)春天來(lái)臨的時(shí)候，我寫(xiě)了一首五言律詩(shī)《早春》;當(dāng)校園的白玉蘭花綻放的時(shí)候，我寫(xiě)了一首七言律詩(shī)《詠白玉蘭》;當(dāng)端午節(jié)來(lái)臨的時(shí)候，我寫(xiě)了三首詠端午、懷屈原的詩(shī);當(dāng)學(xué)到杜甫、蘇軾作品的時(shí)候，我拿出自己詠?zhàn)用?、詠東坡的作品;當(dāng)學(xué)生課堂表現(xiàn)好，我寫(xiě)詩(shī)褒獎(jiǎng)他們……這些生活中的隨意感發(fā)，極大地激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的興趣。學(xué)生覺(jué)得，古典詩(shī)詞并不是空中樓閣、高不可攀，它在當(dāng)代依然有著很強(qiáng)的生命力，在許多特定的場(chǎng)合，詩(shī)詞往往能起到其他文體不可替代的作用。

二、攻克古典詩(shī)詞的難點(diǎn)——詩(shī)詞格律

詩(shī)詞格律是學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的一大難點(diǎn)，有些中文系的畢業(yè)生也未必諳熟詩(shī)詞格律。以往中小學(xué)的語(yǔ)文教師講解古詩(shī)詞，一般只分析作品本身的內(nèi)容、藝術(shù)特色等，基本上不涉及格律知識(shí)。所以，現(xiàn)在的學(xué)生即使會(huì)背很多古詩(shī)詞，而對(duì)于格律，認(rèn)識(shí)上基本上還是一片盲區(qū)。我對(duì)于詩(shī)詞格律的講授，主要是從以下幾個(gè)方面循序漸進(jìn)：

（一）先講詩(shī)歌的分類知識(shí)

我把詩(shī)歌分為三大類：詩(shī)、詞、曲。重點(diǎn)學(xué)習(xí)前兩大類詩(shī)、詞的分類。

1.詩(shī)歌的分類：

2.詞的分類（按照押韻的平仄分）：

（二）講清古體詩(shī)、近體詩(shī)和詞的格律要求

古體詩(shī)亦稱“古詩(shī)”“古風(fēng)”。格律自由，不拘對(duì)仗、平仄，押韻較寬，篇幅長(zhǎng)短不限，句子有四言、五言、六言、七言體和雜言體。

近體詩(shī)亦稱“今體詩(shī)”“格律詩(shī)”，是唐代形成的絕句和律詩(shī)的統(tǒng)稱，與古體詩(shī)相對(duì)而言。近體詩(shī)的格律有嚴(yán)格規(guī)定。

近體詩(shī)最基本的格律包括字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、押韻和對(duì)仗（絕句不要求對(duì)仗）幾個(gè)方面，主要有三點(diǎn)：

1.每句必須平仄相間，同聯(lián)的兩句必須平仄相對(duì)，聯(lián)與聯(lián)之間必須平仄相粘，即“句內(nèi)相間，聯(lián)內(nèi)相對(duì)，聯(lián)間相粘”。

2.除首尾二聯(lián)外，中間幾聯(lián)必須對(duì)仗。

3.押韻須押平聲韻，且應(yīng)屬同一韻部。

詞牌是詞的調(diào)子的名稱，不同的詞牌在總句數(shù)、每闋的句數(shù)，每句的字?jǐn)?shù)、平仄上都有嚴(yán)格規(guī)定。這些規(guī)定形成了詞譜，填詞要嚴(yán)格按照詞譜填。

（三）學(xué)習(xí)平水韻和詞林正韻

當(dāng)代人作舊體詩(shī)詞，可以遵從古韻（平水韻），也可以選擇中華新韻，整體來(lái)說(shuō)選擇平水韻的居多，我本人也是使用平水韻。為了使學(xué)生熏陶到最傳統(tǒng)的傳統(tǒng)文化，我教學(xué)生了解和使用平水韻。我給學(xué)生印發(fā)了平水韻表和詞林正韻，另外又單獨(dú)印發(fā)了現(xiàn)代漢語(yǔ)中讀為陰平、陽(yáng)平的300多個(gè)古入聲字。基于平水韻而制定的詞林正韻，是按照詞譜填詞的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)給學(xué)生印發(fā)、講解平水韻和詞林正韻，學(xué)生明白了古體詩(shī)、近體詩(shī)和詞的押韻特點(diǎn)。有些學(xué)生主動(dòng)拿平水韻和詞林正韻來(lái)對(duì)照學(xué)習(xí)課本上的古詩(shī)詞。比如說(shuō)學(xué)到蘇軾的《臨江仙·夜歸臨皋》，有學(xué)生將作品與“臨江仙”的詞譜對(duì)照學(xué)習(xí)：

仄仄仄平平仄仄? 平平仄仄平平△ 平平仄仄仄平平△。

夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來(lái)仿佛三更。 家童鼻息已雷鳴。

平平平仄仄，仄仄仄平平△。

敲門(mén)都不應(yīng)，倚杖聽(tīng)江聲。

平仄仄平平仄仄? 平平平仄平平△ 仄平平仄仄平平△

長(zhǎng)恨此身非我有，何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)？ 夜闌風(fēng)靜縠紋平。

仄平平仄仄? 平仄仄平平△

小舟從此逝，江海寄馀生。

經(jīng)過(guò)對(duì)照會(huì)發(fā)現(xiàn)，“醒”“佛”“息”“不”“聽(tīng)”“縠”這幾個(gè)字，如果按照現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話中“陰平陽(yáng)平屬平聲，上聲去聲屬仄聲”這個(gè)粗略的規(guī)則去衡量，是不合詞譜的。帶著這個(gè)疑問(wèn)，再查看平水韻和詞林正韻，學(xué)生自然就明白了：“醒”“聽(tīng)”二字是平仄兩讀的，“佛”“息”“縠”是古入聲字，屬于仄聲，“不”在普通話中有陰平、陽(yáng)平、去聲三種讀音，但是在古音中都屬于仄聲。我在課堂上表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，如果每學(xué)一首古詩(shī)詞都用這種方法去學(xué)格律，長(zhǎng)此以往，會(huì)積累很多的古音韻和古文字知識(shí)。

三、指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)人情懷

學(xué)習(xí)了詩(shī)詞格律，只是奠定了創(chuàng)作詩(shī)詞的理論基礎(chǔ)，如何給格律框架賦予鮮活的生命，才是詩(shī)詞創(chuàng)作中的重點(diǎn)。我主要從下面幾點(diǎn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生：

（一）善于觀察周?chē)拔?/p>

在詩(shī)人的眼里心中，周?chē)囊徊菀荒?、一山一石都是充滿靈性的，要觀察到周?chē)拔锏奶攸c(diǎn)，用押韻的句子寫(xiě)出，讀者自會(huì)領(lǐng)略其中的趣味。比如，一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的《詠松》：“九月秋風(fēng)過(guò)，落葉地上留。入目盡衰色，唯松翠幽幽。”寫(xiě)出了時(shí)令的變化，突出了松樹(shù)的蒼翠，不需要再在詩(shī)句中去直接謳歌，松樹(shù)不畏嚴(yán)寒的高潔品行自然凸顯。還有一位學(xué)生的《小草》：“青瓦鋪天蓋，黃土滿地結(jié)。離離巖縫草，把根何處歇？”樸素凝練的句子，是關(guān)注小草的命運(yùn)還是歌頌小草生命力的強(qiáng)大？言有盡而意無(wú)窮。

（二）學(xué)會(huì)聯(lián)想

如果說(shuō)，注意觀察周?chē)拔锸腔A(chǔ)，那么學(xué)會(huì)聯(lián)想簡(jiǎn)直就是詩(shī)人的生命。觀察景物誰(shuí)都會(huì)，是否會(huì)聯(lián)想是能否成為詩(shī)人的關(guān)鍵。試看這位學(xué)生寫(xiě)的《柔雪》：“一花飛舞百花休，暗笑群芳入暖樓。飛霰凌空天地變，春來(lái)化水萬(wàn)般柔?！毖┗ā鞍敌Α眲e的花不能經(jīng)受?chē)?yán)寒，紛紛被主人挪進(jìn)了溫室，完全是作者自己的想象，運(yùn)用擬人的手法加以表現(xiàn)，整首詩(shī)靈動(dòng)多姿。

（三）找到景物與自身的結(jié)合點(diǎn)

文學(xué)史上純粹的寫(xiě)景詩(shī)有，但是數(shù)量很少，更多的是借景抒情，表達(dá)詩(shī)人的喜怒哀樂(lè)。同樣的一幅景色，不同的作者表達(dá)出來(lái)，往往呈現(xiàn)完全不同的風(fēng)貌，形成不同的風(fēng)格。這跟作者當(dāng)時(shí)的情緒有很大關(guān)系。如何借景抒情而不顯生硬牽強(qiáng)，也是寫(xiě)好一首詩(shī)的關(guān)鍵因素。下面這首學(xué)生作品《秋懷》，在融情入景方面就做得極好：“京城落木無(wú)邊際，晨起滿地黃金翼。家書(shū)遙自淮北來(lái)，已是梨花開(kāi)滿地。”當(dāng)年的冬天北京一直無(wú)雪，而遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)淮北卻已飄雪。通過(guò)一封家書(shū)，勾起了作者對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限思念，而作者不把思鄉(xiāng)之情明白道出，只是用京城的落葉和家鄉(xiāng)的雪花來(lái)傳達(dá)自己的綿綿思緒，意境悠遠(yuǎn)，令人回味無(wú)窮。

（四）適當(dāng)運(yùn)用文言詞語(yǔ)和文史典故，增添作品的雅致和含蓄

古典詩(shī)詞的特點(diǎn)是通過(guò)極少的典雅含蓄的字句，傳達(dá)極豐富的內(nèi)涵，烘托出多種意境，給人以美的享受。如果遣詞造句過(guò)于白話，勢(shì)必影響表達(dá)效果，顯得不倫不類。高職學(xué)生大多數(shù)是高中畢業(yè)生，自身已經(jīng)具備一些文言基礎(chǔ)，也熟悉了一些常見(jiàn)的文史典故，如果能把這些知識(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的詩(shī)作中，會(huì)使作品美而雅。如學(xué)生的這首習(xí)作《自習(xí)夜歸》：“月上風(fēng)起乘興至，夜讀不聞耳邊喧。青牛絕塵出函谷，莊周蝶夢(mèng)似云煙。暢然不知天欲白，恍惚扶搖入云端。長(zhǎng)嘯唯恐驚天人，興盡沐風(fēng)踏月還?！本颓‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用了老子出關(guān)、莊周夢(mèng)蝶、莊子《逍遙游》 、李白《夜宿山寺》的典故，完全符合作品的主題和意境。

四、以詩(shī)詞創(chuàng)作為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的人文素質(zhì)

我院園藝系環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)選修課叫作古典詩(shī)詞賞析，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)期都是在學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，所以課時(shí)比較充足。我在講授這門(mén)課時(shí)，除了賞析前人的經(jīng)典作品，也指導(dǎo)學(xué)生原創(chuàng)古詩(shī)詞，并且要求學(xué)生將自己的原創(chuàng)詩(shī)詞作品做成PPT在課堂上進(jìn)行展示講解。因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生很多都有藝術(shù)特長(zhǎng)，我鼓勵(lì)學(xué)生配上自己的美術(shù)作品、書(shū)法作品，體會(huì)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的美妙意境，取得了良好的教學(xué)效果。

自從指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作古典詩(shī)詞以來(lái)，有多名學(xué)生的詩(shī)詞作品在我院院報(bào)上發(fā)表，有部分學(xué)生已經(jīng)把詩(shī)詞創(chuàng)作融入了自己的日常生活，常在微信公眾號(hào)、朋友圈上發(fā)表原創(chuàng)詩(shī)作。有學(xué)生說(shuō)，通過(guò)讀詩(shī)寫(xiě)詩(shī)，更加體會(huì)到了我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，這種魅力是其他語(yǔ)種的文化無(wú)法取代的，我們以身為中國(guó)人而自豪。

一代偉人毛澤東主席曾寫(xiě)下大量的古典詩(shī)詞作品，在當(dāng)今讀來(lái)，依然是波瀾壯闊、激蕩人心。習(xí)近平主席歷次的講話發(fā)言稿引經(jīng)據(jù)典，多次引用古詩(shī)文，并且親自創(chuàng)作悼念焦裕祿的詞作《念奴嬌·追思焦裕祿》。領(lǐng)袖們用自己的身體力行，書(shū)寫(xiě)出中華民族的發(fā)展史詩(shī)?，F(xiàn)在是中華民族傳統(tǒng)文化全面復(fù)興的時(shí)代，學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞、創(chuàng)作古典詩(shī)詞，是增強(qiáng)青年學(xué)子文化自信、營(yíng)造校園人文環(huán)境的有效途徑。

作者單位：北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部語(yǔ)文教研室