以生為本，提高小學低年級語文識字教學質量

任光輝

[摘 要]識字教學是小學語文，尤其是低年級語文教學的重中之重。眾所周知，漢字是學生學習的基礎，無論學生學習什么學科，哪怕是學習英文，也會需要漢字的輔助。因此，身為低年級的語文教師，一定要對識字教學予以高度重視，做到以生為本，設計符合低年級學生認知規(guī)律、興趣取向以及個性特點的教學方案，只有這樣，才能有效提升識字教學的質量，從而為學生后續(xù)的學習奠定良好基礎。

[關 鍵 詞]以生為本；小學；低年級；識字教學；策略

[中圖分類號]G623.2 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0110-01

漢字是學生學習文化知識的基礎，也正因為此，識字教學的重要性得以凸顯。而要想提升識字教學的質量，廣大小學語文教師絕不能采取死記硬背的方式“強制”學生學習漢字，而是應當做到以生為本，圍繞學生的認知規(guī)律、興趣取向以及個性特點精心設計教學內容，只有這樣，才能使識字教學更加貼合學生的心理，從而能使識字教學的質量獲得顯著提升。

一、提高低年級語文識字教學質量之多媒體教學

低年級的學生尚處在形象思維的階段，所以這一階段的學生，對圖片、視頻等非常敏感，因此，針對低年級學生的這一特點，教師在具體的識字教學中，應積極利用多媒體技術去授課，借此來吸引學生的注意力，激活學生的學習動力。比如，在學習人教版二年級語文上冊《場景歌》的時候，教師不妨基于課文內容，通過多媒體課件，采用圖、文、聲并舉的方式來開展教學活動。如，在講到“一只海鷗，一片沙灘”的時候，教師可以通過多媒體課件，為學生展示一只海鷗叫著飛過沙灘的場景，與此同時，還伴隨著海浪拍岸的聲音，這樣一來，學生能受到視覺和聽覺的雙重刺激，從而能有效加深對“海鷗”“沙灘”這些詞匯的印象，這對其學習效率的提升具有十分積極的推動作用，繼而能有效提升識字教學的質量。

二、提高低年級語文識字教學質量之課外閱讀

課本上的漢字數(shù)量有限，加之一些課文的趣味性并不高，所以教師要想有效擴充學生的識字量，提高識字教學的質量，還必須積極開拓其他教學途徑，其中，教師引導學生進行課外閱讀就是一條重要且有效的途徑。學生通過進行課外閱讀，不僅能在無形之中實現(xiàn)對漢字的掌握，與此同時，還能積累一定的生活經(jīng)驗、感悟人生道理，可謂一舉多得。對此，教師可為學生設立專門的課外閱讀課，并在學生進行閱讀的時候，指導他們及時利用字典、詞典等工具書對不認識的字詞進行查詢，與此同時，教師還應鼓勵、引導學生及時將一些好詞好句摘抄到積累本上，這樣做，不僅能有效引導學生識字認字，同時還能在很大程度上促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這對其后續(xù)的學習發(fā)展是極為有利的。此外，為了能幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀意識，教師不妨組織學生在班里建立一個圖書角，并讓學生通過自給自足的方式對圖書角里的內容進行更新，以便學生時常能有新書可讀。最后，教師在為學生推薦圖書的時候，一定要基于其認知規(guī)律與年齡特點，對于低年級的學生來說，繪本是最好的選擇。

三、提高低年級語文識字教學質量之電影欣賞

電影是很多學生所喜愛的藝術形式，通過觀看優(yōu)秀的電影，學生的感情會得到一定程度的豐富，生活經(jīng)驗會得到一定程度的提升，智慧會得到一定程度的發(fā)展，總之，好的電影，對學生的健康成長以及學習發(fā)展是非常有益的。而從識字教學的角度去看，學生可以通過記憶人物的經(jīng)典臺詞，來實現(xiàn)對生字詞的掌握。因此，在實際的教學過程中，教師可以通過定期組織學生觀看電影的方式，引導他們學習新字詞，比如，在看完電影之后，教師可以從電影中選擇一些主要情節(jié)或者比較精彩的情節(jié)讓學生進行角色扮演，以此來促進學生對相應內容的理解和記憶，從而幫助學生積累更多的生字詞，而且這樣做還有一個好處，那就是能有效鍛煉學生的表演能力、表達能力、識記能力等諸多能力，這些能力對學生后續(xù)的學習與發(fā)展均具有十分積極的作用。不過，需要注意的是，教師在為學生選擇電影的時候，必須要做到以生為本，即要基于低年級學生的年齡特點去選擇適宜其觀看的電影，一般來說，針對低年級的學生，教師所選擇的電影最好以動畫為主，如《木偶奇遇記》《雪人》《丁丁歷險記》《阿凡提》等等。

總而言之，識字教學的質量將直接決定低年級學生后續(xù)的學習發(fā)展，因此，廣大小學語文教師必須要對識字教學這一教學板塊予以高度重視，基于“以生為本”的觀念，積極構想和學習能夠有效提升識字教學質量的策略與方法，以為學生將來的學習發(fā)展奠基。本文是筆者基于自身經(jīng)驗提出的一些拙見，希望它們能夠拋磚引玉，給其他小學語文教師同行帶來更好的教學思路。

參考文獻：

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