基于素質(zhì)教育背景下的高校音樂教學(xué)改革問題研究

黃靜

[摘? ? ? ?要]素質(zhì)教育背景下，高校教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為了提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，高校的音樂教學(xué)也需要不斷改革。目前，很多高校在改革中存在很多問題，例如教學(xué)模式單一、課程設(shè)置不合理、教學(xué)管理體制不健全、師資團隊建設(shè)落后等。針對高校音樂教學(xué)改革中存在的問題，探討教學(xué)改革的有效措施，希望為推進(jìn)音樂教學(xué)改革提供一點啟發(fā)。

[關(guān)? 鍵? 詞]高校音樂教學(xué);素質(zhì)教育;教學(xué)改革;改革對策

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和教育改革的深入，社會發(fā)展對綜合性人才的需求越來越高，因此對教育的要求越來越高。近年來，很多高校的素質(zhì)教育取得了良好的效果，為教育改革深化提供了一個可行的方向。音樂作為文化的一種表現(xiàn)方式，能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在高校音樂教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教育觀念、辦學(xué)條件等因素的影響，導(dǎo)致實際教學(xué)中還存在很多問題，因此高校音樂教學(xué)改革迫在眉睫。本文在素質(zhì)教育的背景下，對音樂教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題進(jìn)行探討。

一、素質(zhì)教育對高校音樂教育的意義

（一）拓寬了學(xué)生的眼界

素質(zhì)教育背景下，音樂教學(xué)更注重學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，而非單一的理論知識傳授。這樣，教師在教學(xué)中就可以選擇各種形態(tài)的優(yōu)秀的音樂作品，讓學(xué)生感受不同的思想，體驗不同的情懷。東西方音樂存在差異，全世界的音樂類型很多，高校音樂教學(xué)中，讓學(xué)生接觸不同國家的各種類型的音樂，以此了解世界各國的音樂文化，擴大學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生的眼界。

（二）提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和精神追求

傳統(tǒng)的教學(xué)理念注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和技能，而忽略了學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育背景下，新的音樂教學(xué)應(yīng)該有所改進(jìn)。音樂教材多選擇的是世界聞名的經(jīng)典曲目，這樣優(yōu)秀的作品不但能夠提升學(xué)生的樂理知識，提高演奏技巧，還對學(xué)生心靈的凈化和升華有重要意義。因為優(yōu)秀的音樂作品都是藝術(shù)家的自我展現(xiàn)，作家通過音樂作品塑造一個形象，寄托著作家的情感，能夠給學(xué)生帶來潛移默化的影響，提升學(xué)生對高雅文化的追求，提升學(xué)生的審美能力和精神追求。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

創(chuàng)新能力是學(xué)生最重要的能力之一，主要表現(xiàn)在想象力和創(chuàng)造力這兩個方面，對于音樂專業(yè)學(xué)生來說是一項必需的能力。素質(zhì)教育背景下，高校音樂教學(xué)改革中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新力的提高作為教學(xué)改革的目標(biāo)。一部音樂作品通常由節(jié)奏、旋律、和弦等元素構(gòu)成，作家通過元素之間的變化營造出不同的氣氛，創(chuàng)造出不同的場景，但是音樂欣賞和解讀沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮想象力，構(gòu)建自己聽到的音樂場景。教師可以通過音樂作品激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

二、素質(zhì)教育下高校音樂教學(xué)改革存在的問題

（一）高效音樂教學(xué)模式單一

在當(dāng)今高校教學(xué)課程系統(tǒng)中，音樂課是一門基礎(chǔ)的公共課程，卻沒有得到足夠的重視。在教學(xué)模式的設(shè)置上，高?；径歼x擇了大班教學(xué)，這樣雖然能夠節(jié)省很多教學(xué)資源和師資用量，但是大班教學(xué)的授課效果不佳。一方面，大班授課學(xué)生人數(shù)往往在一百人左右甚至更多，考慮到學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異，教師在教學(xué)中往往以大部分學(xué)生的需求為主，很難保證學(xué)生個性化的需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果發(fā)生理解偏差，教師也很難發(fā)現(xiàn)或者顧及到，造成實際的教學(xué)效果差。另一方面，大班教學(xué)時，為了完成教學(xué)任務(wù)，保證授課效率，教師就很難開展一些趣味教學(xué)活動，甚至師生間的互動交流都不能保證，單一的教學(xué)模式，枯燥的課堂很容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，影響授課效果。

（二）高校音樂教學(xué)水平和學(xué)生的音樂素質(zhì)差異大

隨著教學(xué)改革的深化，素質(zhì)教育的普及，國內(nèi)各高校在音樂教學(xué)方面也進(jìn)行了改革。但是，高校的音樂教學(xué)改革缺乏實際的調(diào)研數(shù)據(jù)做支撐，高校不了解學(xué)生的音樂水平，盲目地將教學(xué)內(nèi)容做了調(diào)整，造成了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際音樂素質(zhì)脫節(jié)。教學(xué)改革后，課程難度偏大，對于一般的高校生來說，他們不是音樂專業(yè)，缺乏豐富的音樂專業(yè)知識，甚至沒有樂理常識和音樂功底，學(xué)習(xí)難度高，對教學(xué)內(nèi)容難以理解，這樣會打擊學(xué)生的自信心，降低他們學(xué)習(xí)的興趣，降低授課效果。

（三）高校音樂教學(xué)管理制度不健全

音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，能夠陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈，提升審美水平，有很高的育美價值和實際意義。因此，教育部門和高校應(yīng)該重視音樂教學(xué)，建立健全相關(guān)的管理制度，為音樂教學(xué)改革提供基本的制度保證。但是，觀察國內(nèi)高校音樂教學(xué)改革的現(xiàn)狀就會發(fā)現(xiàn)，很多高校對音樂教學(xué)改革重視程度不足，并沒有制定相應(yīng)的管理制度，具體表現(xiàn)為三點：首先，部分高校沒有成立專門的音樂院系，校內(nèi)的音樂教學(xué)工作很難順利展開，多頭領(lǐng)導(dǎo)也不利于教學(xué)發(fā)展;其次，部分高校音樂設(shè)備不足，缺乏專業(yè)的視聽設(shè)備，給教師教學(xué)帶來很大的阻礙;最后，高校音樂教育缺乏相應(yīng)的政策支持，音樂教學(xué)多是以講座或者觀看演出的形式展開的，有很強的間歇性。

（四）高校音樂師資隊伍建設(shè)落后

優(yōu)質(zhì)的師資團隊能夠提升教學(xué)質(zhì)量，保證課堂效率。音樂課具有很強的專業(yè)性。在音樂教學(xué)中，教師不但要有專業(yè)的音樂知識，還需要豐富的教學(xué)技能，要能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，由于部分高校不重視音樂教學(xué)，音樂教師缺乏培訓(xùn)，導(dǎo)致音樂教學(xué)水平普遍不高。近年來，高校在不斷擴招，不斷增長的學(xué)生和原有的師資之間的矛盾凸顯，為了彌補其中的不足，學(xué)校不得不聘用年輕的音樂教師。這造成教師之間教學(xué)水平差異過大，教學(xué)效果也不盡如人意。此外，教師的教學(xué)技巧和教學(xué)方式單一，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也影響了授課效果。

三、推動高校音樂素質(zhì)教育教學(xué)改革的有效對策

（一）創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

很多高校的音樂教學(xué)模式是大班教學(xué)，人數(shù)太多，教師不能因材施教，照顧不到學(xué)生的個性差異，且很難實現(xiàn)一對一教學(xué)輔導(dǎo)。但是音樂專業(yè)性強，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)樂理知識，還要認(rèn)識各類樂器并學(xué)習(xí)其演奏技巧，對學(xué)生來說難度很大。因此，高校在音樂教學(xué)改革中，要創(chuàng)新教學(xué)模式，采取小班教學(xué)或者其他方式，結(jié)合課程內(nèi)容選擇多種多樣的授課方式，提高教學(xué)效率。高校應(yīng)該為音樂教學(xué)改革提供良好的環(huán)境和政策支持，為了實現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新，高校應(yīng)該做到以下幾點：第一，學(xué)校要保證音樂教師的人數(shù)滿足課程需求，保證音樂教學(xué)活動順利開展;第二，高校要做實際調(diào)查，了解學(xué)生的音樂素質(zhì)和需求，合理安排音樂課程的內(nèi)容;第三，高校要保證充足的教學(xué)設(shè)備，優(yōu)質(zhì)的視聽設(shè)備能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升，對音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新有積極的意義。

（二）設(shè)置合理的課程難度，開展通識音樂教學(xué)

素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不再單純地只關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識水平。所以在音樂教學(xué)改革前，高校應(yīng)該進(jìn)行一次摸底調(diào)查，搞清楚學(xué)生普遍的音樂素養(yǎng)水平，參考學(xué)生的音樂素養(yǎng)設(shè)置合適的課程難度，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。通過簡單的通識音樂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，普及音樂知識，讓學(xué)生從此愛上音樂。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，才能提高學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)的有效性。在素質(zhì)教育背景下，高校在音樂教育的課程設(shè)置中，應(yīng)該注意這幾個問題：首先，要明確音樂教學(xué)的定位。高校的音樂教育重點不是提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而是想通過音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的氣質(zhì)，所以課程的開展應(yīng)該是建立在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上的;其次，課程內(nèi)容應(yīng)該和學(xué)生的音樂水平吻合，難度不宜過高，要建立在學(xué)生能夠理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有所提升;最后，教師在教學(xué)中應(yīng)該明確自身定位，教師作為引導(dǎo)者應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)音樂知識，提升審美水平和創(chuàng)新能力。

（三）建立健全音樂教育管理體制，促進(jìn)音樂教學(xué)改革

一項工作的順利開展離不開相應(yīng)的制度保障，高校音樂教學(xué)的改革亦是如此。為了推進(jìn)音樂教學(xué)改革，提高音樂教學(xué)的效率，高校應(yīng)該重視音樂教育管理體制，建立健全相關(guān)的管理制度。首先，高校應(yīng)該建設(shè)相關(guān)的制度保證穩(wěn)定的教學(xué)經(jīng)費投入，購買齊全的音樂視聽教學(xué)設(shè)備，保證音樂教學(xué)的順利展開;其次，高校應(yīng)該設(shè)立科學(xué)的教學(xué)管理體系，制定合理的音樂教學(xué)方針政策，解決實際教學(xué)中存在的問題;最后，高校應(yīng)該設(shè)置獨立的音樂院系，開展專業(yè)的音樂教學(xué)工作，甚至可以將音樂課設(shè)置為必修課，從課程內(nèi)容、課時設(shè)置上落實音樂教學(xué)。

（四）加強師資團隊建設(shè)，提高音樂教師的教學(xué)素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。教師教學(xué)水平的高低影響學(xué)生吸收和消化知識點的程度，如果教師教學(xué)水平低，會阻礙學(xué)生進(jìn)步，甚至阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師團隊的教學(xué)素質(zhì)對教學(xué)改革具有十分重要的作用。高校應(yīng)該注重教師團隊的建設(shè)，提升教師的綜合素質(zhì)，這樣不但有利于提高教學(xué)質(zhì)量，還能起到模范帶頭作用，發(fā)揮榜樣的作用。高校應(yīng)該保證教師的數(shù)量和質(zhì)量，定期組織教學(xué)研討會，不斷改進(jìn)教學(xué)中存在的問題，分享先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，提高音樂教學(xué)的有效性。

綜上所述，在素質(zhì)教育下，高校進(jìn)行音樂教學(xué)改革，不但能夠拓寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和精神追求，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。但是由于改革中存在很多問題，高校應(yīng)該在實際操作中不斷總結(jié)，不斷前進(jìn)，推動音樂教學(xué)改革。

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作者單位：臺州學(xué)院