黃唯佳
[摘 要]小學(xué)音樂教育是小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分,它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的敏感度,加強(qiáng)學(xué)生對于音樂的認(rèn)識,還能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而聲勢訓(xùn)練法作為小學(xué)音樂教育使用最廣泛的方法之一,它不僅可以增加學(xué)生對于音樂的體驗,還能有效提高音樂教學(xué)的效率。
[關(guān) 鍵 詞]小學(xué)音樂;訓(xùn)練法;應(yīng)用
[中圖分類號]G623 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2095-8854(2018)05-0080-01
在小學(xué)音樂教學(xué)中有很多的教學(xué)方法,而聲勢訓(xùn)練法則是其中最重要的一種訓(xùn)練方式,它可以將音樂中的不同元素融合在一起,豐富音樂教學(xué)方式,提高學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生熱愛音樂打下良好的基礎(chǔ)。
一、通過模仿節(jié)奏,提高學(xué)生對于音樂的辨識能力
小學(xué)音樂的教學(xué)目的之一就是通過培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的辨識能力,進(jìn)而使他們掌握音樂的基本要素。在日常教學(xué)中,教師可以通過對學(xué)生的聲勢訓(xùn)練,讓其在模仿中感知音樂的特點,使學(xué)生能夠理解音階、音符等音樂的基礎(chǔ)概念。比如,在聽一些舒緩的歌曲的時候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己拍手或者跺腳的動作放慢,讓學(xué)生通過慢節(jié)奏的方式,體會其中歌曲的節(jié)奏,懂得歌曲表達(dá)的情感。而對于一些激昂向上的曲子,教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將動作變得快速而有力,來表達(dá)出這首曲子強(qiáng)烈的節(jié)奏感。
二、融合游戲的元素,加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練的積極性
小學(xué)生由于年齡的關(guān)系,游戲?qū)τ谒麄兊奈艽?,教師不妨在聲勢?xùn)練中融合一些游戲的元素,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高聲勢訓(xùn)練的效果。比如“聲勢接龍”就是一個很好的方法。在學(xué)習(xí)五年級下冊《我們美麗的祖國》的時候,我讓學(xué)生先統(tǒng)一做了一遍聲勢訓(xùn)練,接著我讓學(xué)生分開做,第一個小組統(tǒng)一做第一句,接著下一個小組開始接著做第二句,以此類推,直到歌曲結(jié)束。如果中間有做得不好或者不對的地方,則要求他們小組集體表演一個節(jié)目。這樣的教學(xué)方式,不僅帶動了課堂氣氛,使學(xué)生親自參與到了歌曲的節(jié)奏中去,還通過這樣的訓(xùn)練,加深了學(xué)生對于音樂的記憶,使學(xué)生更容易理解歌曲的含義。另外,在聲勢接龍的時候,教師自己也可以參與進(jìn)來,就拿小學(xué)二年級下冊《報春》來說吧,第一句就可以由教師做,第二句由學(xué)生做,這樣交替轉(zhuǎn)換,直到歌曲結(jié)束。另外,教師還可以進(jìn)行“空位”接龍,就是只做歌曲中偶數(shù)的句子,即第二句,第四句等,也可以只做奇數(shù)的,比如第一、三句等。
三、選擇適當(dāng)?shù)母枨?,釋放小學(xué)生的天性
由于小學(xué)生身心都處在發(fā)展階段,所以教師在小學(xué)音樂的教學(xué)中,可以通過聲勢訓(xùn)練,積極推動學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師可以選擇一些學(xué)生熟悉的歌曲進(jìn)行聲勢訓(xùn)練。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,消除陌生感,而且還可以加強(qiáng)學(xué)生對于音樂的把控力。比如,教師可以選擇《感到幸福你就拍拍手》這樣的歌曲進(jìn)行聲勢訓(xùn)練,這樣的歌曲不僅有一定的傳唱度,而且韻律簡單,曲調(diào)優(yōu)美,簡單易學(xué),教師只要稍加點撥學(xué)生就可以掌握了。
四、利用學(xué)生的好奇心,吸引學(xué)生進(jìn)行聲勢訓(xùn)練
小學(xué)生一般都具有強(qiáng)烈的好奇心和極強(qiáng)的探索精神,他們喜歡追求新的事物和新的知識,并且喜歡在其中找到自己的樂趣。教師可以利用這一點進(jìn)行教育教學(xué)。比如在聲勢訓(xùn)練之前,我用多媒體為大家播放了一首簡單的曲子,接著我先用跺腳和拍腿的方式為大家“演繹”了一遍這首曲子,接著我用同一首曲子分別用拍腿和捻指的方式分別了“演繹”了一番,學(xué)生的興趣都被我激發(fā)出來,我又將提前做好的一個視頻播放了出來,只見視頻里,幾個小學(xué)生正在用各種各樣的動作來發(fā)出聲音,用身體的律動在詮釋著正在播放的歌曲。看到這么有趣的畫面,學(xué)生也按捺不住自己的身體,紛紛開始模仿起來??吹酱蠹覍β晞萦?xùn)練如此感興趣,在學(xué)生模仿告一段落后,我開始對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的聲勢訓(xùn)練。
五、通過對聲勢動作的創(chuàng)編,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力
聲勢訓(xùn)練法不是倡導(dǎo)大家集體進(jìn)行同一節(jié)奏的表演,而是要求學(xué)生通過聲勢訓(xùn)練,從片面的和聲轉(zhuǎn)移到節(jié)奏上來,要可以為音樂進(jìn)行伴奏,或者自己設(shè)計音樂。教師要鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行聲勢訓(xùn)練的創(chuàng)編,教會學(xué)生用各種不同的方式對于音樂進(jìn)行演繹,比如,同一節(jié)拍內(nèi)加入兩種或者兩種之上的聲勢,或者用同一聲勢進(jìn)行不同節(jié)奏的訓(xùn)練,也可以進(jìn)行不同聲勢的組合訓(xùn)練。這種不同方式的搭配和訓(xùn)練,不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力,還能開拓他們的思路,加強(qiáng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。就拿四年級上冊《阿里山的姑娘》來說,我先要求學(xué)生用最簡單的拍手聲勢進(jìn)行表演,接著第二遍讓學(xué)生融入跺腳的聲勢,這兩遍做完了之后,我將學(xué)生分為了幾組,讓他們在組內(nèi)進(jìn)行討論,怎樣可以在這首歌曲中融入其他的動作。聽完我的要求后,學(xué)生很快就行動起來,有的還一邊討論一邊做動作,不一會就將其他的聲勢加入了進(jìn)去,我對學(xué)生的創(chuàng)編一一做了評價,接著便開始了這堂課的其他教學(xué)。
總之,聲勢訓(xùn)練摒棄了原來那種死板的音樂教學(xué)方式,解放了學(xué)生的天性,訓(xùn)練了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力,讓學(xué)生在音樂活動中“動”了起來,在愉悅的環(huán)境里增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識和群體中的協(xié)調(diào)能力,為培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識做出了貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]何昕.小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生互動意識的培養(yǎng)[J]. 新課程(中),2017(12).
[2]張琪.探析小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用研究[J]. 課程教育研究,2018(5).