構(gòu)建職教特色的校園文化

周益鋒

[摘? ? ? ?要]構(gòu)建具有新時(shí)代職業(yè)教育內(nèi)涵的校園文化，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境與育人氛圍，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能技術(shù)型人才的重要保障。建設(shè)好校園文化，真正發(fā)揮校園文化的育人功用，促進(jìn)職教人才的全面發(fā)展和健康成長，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在要求。

[關(guān)? 鍵? 詞]校園文化;職教特色;文化建設(shè)思路

一、校園文化的價(jià)值與魅力

學(xué)校的文化扎根于學(xué)校悠久的歷史與鮮明的辦學(xué)特色之中，是全校教職員工與學(xué)生共同認(rèn)可的一種群體意識(shí)，是學(xué)校的“教育場(chǎng)”和“精、氣、神”。它使學(xué)校具有特殊的個(gè)性魅力，是學(xué)校群體向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力的“源動(dòng)力”。

優(yōu)秀學(xué)校是需要校園文化來支撐的。校園文化支撐起來的教育充滿力量，這種力量深入骨髓。一所學(xué)校如果沒有校園文化，就會(huì)變成一個(gè)沒有生機(jī)的建筑物的集合。相反，當(dāng)人們走進(jìn)一所具有鮮明校園文化特色的學(xué)校，一定會(huì)處處感受到這種“精、氣、神”的存在。從學(xué)校一磚一瓦、一草一木的建筑布局，再到校領(lǐng)導(dǎo)、教職工和學(xué)生的一言一行，人們會(huì)明顯地感受到一種精神的力量和魅力。這種精神猶如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的春雨，能以最深刻、最微妙的方式進(jìn)入師生的心靈深處并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，能喚醒、激發(fā)師生崇高的情感和強(qiáng)烈的進(jìn)取心，成為他們行為的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，對(duì)他們道德的確立，行為方式的選擇，世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成及個(gè)性社會(huì)化的發(fā)展都起著巨大的推動(dòng)作用。

二、職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展需要構(gòu)建職教特色校園文化

中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)重點(diǎn)，在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。這勢(shì)必促使學(xué)校去研究企業(yè)需求，了解企業(yè)文化，認(rèn)同企業(yè)核心價(jià)值觀，在校企文化的相互溝通與不斷融合中達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。

江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校始建于1979年，學(xué)校在三十多年的辦學(xué)歷程中積淀了一定的校園文化基礎(chǔ)，但由于多次重組、整合，師生來自多個(gè)學(xué)校，原來各校傳統(tǒng)有別，文化底蘊(yùn)有差異，在逐漸磨合的過程中，尚未形成系統(tǒng)完整的校園文化體系與核心價(jià)值觀。隨著形勢(shì)的發(fā)展，學(xué)校亟須構(gòu)建新的校園文化體系，以此來主導(dǎo)廣大師生，激勵(lì)人心，凝聚力量，從而凸現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，打響學(xué)校辦學(xué)品牌。

另一方面，對(duì)于校企融合的校園文化，還處于初始的實(shí)踐階段，尚未進(jìn)行系統(tǒng)的研究與構(gòu)建。隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求日趨接近以及校企合作的不斷深入，學(xué)校有必要進(jìn)一步理清辦學(xué)思路，在文化層面上滲透企業(yè)文化的先進(jìn)理念，發(fā)揮中職改革在校園文化建設(shè)方面的引領(lǐng)和輻射作用。

三、職教特色校園文化建設(shè)思路

（一）精神文化建設(shè)。汲取企業(yè)文化精髓，升華學(xué)校的辦學(xué)理念，打造具有職教特色的精神文化。精神文化是校園文化建設(shè)的核心與靈魂。職業(yè)學(xué)校要體現(xiàn)“服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培育技能型應(yīng)用型人才”的辦學(xué)思路，其精神文化的提煉與形成應(yīng)當(dāng)吸納企業(yè)文化的核心價(jià)值觀。

（二）制度文化建設(shè)。借鑒企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，貫徹國際質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建具有職教特色的制度文化。制度文化是一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、管理水平、文化積淀的重要表現(xiàn)。近年來，學(xué)校在制度建設(shè)上已基本形成了具有校本特色的文化基礎(chǔ)，著手建立具有校本特色的國際質(zhì)量管理體系，并強(qiáng)調(diào)“以人為本”“以生為本”“以校為本”，在貫徹執(zhí)行制度文件的過程中貫穿人文關(guān)懷，有效實(shí)現(xiàn)制度文化的教育功能、約束功能、激勵(lì)功能、導(dǎo)向功能和整合功能，建立嚴(yán)謹(jǐn)和諧的校園秩序。

（三）環(huán)境文化建設(shè)。植入企業(yè)文化元素，營造學(xué)校育人氛圍，彰顯具有職教特色的環(huán)境文化。校園環(huán)境文化對(duì)學(xué)生有著潛移默化的教育作用，是精神文化的傳播媒介和實(shí)現(xiàn)途徑。職業(yè)學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新型的育人環(huán)境，須強(qiáng)化文化氛圍中的企業(yè)元素、職業(yè)特色與地域特征，要將職業(yè)教育的辦學(xué)理念等精神文化元素外顯在物化環(huán)境中。

（四）活動(dòng)文化建設(shè)。增進(jìn)校企互動(dòng)機(jī)制，豐富校園活動(dòng)載體，推進(jìn)具有職業(yè)教育特色的活動(dòng)文化。校園文化活動(dòng)是德育開展的常態(tài)性活動(dòng)形式，在學(xué)生價(jià)值觀的形成和品質(zhì)提升中發(fā)揮著重要的滲透作用，有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作意識(shí)與組織協(xié)調(diào)能力，按照“大型活動(dòng)屆次化、中型活動(dòng)多樣化、小型活動(dòng)經(jīng)?；钡墓ぷ魉悸罚纬尚Ｆ蠡?dòng)的工作機(jī)制，吸引企業(yè)的參與和贊助，開展豐富多彩的具有職教特色的校園文化活動(dòng)。

（五）專業(yè)文化建設(shè)。模擬企業(yè)經(jīng)營要求，營造仿真實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)場(chǎng)景，突顯具有職教特色的專業(yè)文化。職教特色的專業(yè)文化主要通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來顯現(xiàn)，模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營要求，創(chuàng)設(shè)“教室與車間合一，學(xué)生與學(xué)徒合一，教師與師傅合一，作品與產(chǎn)品合一”的仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，是體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的最好途徑。

（六）創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)。開展創(chuàng)業(yè)教育，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，培育具有職教特色的創(chuàng)業(yè)文化。自主創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的最高境界。創(chuàng)業(yè)不僅能使學(xué)生把所學(xué)的課本知識(shí)通過實(shí)踐加以鞏固，并最終轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、挑戰(zhàn)意識(shí)、合作意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)以及吃苦耐勞、百折不撓、奮發(fā)上進(jìn)的精神與毅力。

參考文獻(xiàn)：

周俊.推進(jìn)六大策略實(shí)現(xiàn)從特色學(xué)校到文化學(xué)校的跨越.中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（1）.

作者單位：江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校