小學書法教學優(yōu)化策略淺談

盛會

[摘 要]書法是一個動態(tài)的學習過程，不僅需要學生具備良好的學習態(tài)度，更要求學生具有持之以恒的學習韌勁。結(jié)合實際教學經(jīng)驗，從激發(fā)學生學習興趣、挖掘書法教學文化內(nèi)涵及采取積極鼓勵措施三個方面對小學書法教學的優(yōu)化策略進行簡要闡述。

[關(guān) 鍵 詞]小學教育；書法；優(yōu)化策略

[中圖分類號]G623.7 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0055-01

興趣是行動的動力。小學生良好書法習慣的培養(yǎng)離不開興趣的激發(fā)和維護。書法教學不僅可以幫助學生掌握良好的科學文化知識，還可以增強學生的情感、意志等良好的心理品質(zhì)。然而，小學階段的學生生性好動、意志力薄弱、集中力較差，基于此，我們該如何優(yōu)化書法教學策略呢？

一、激發(fā)學生對書法的興趣

在書法教學的初始階段，學生需要對簡單的筆畫進行反復的練習，長期的機械訓練很容易打消學生的書法學習興趣，甚至產(chǎn)生厭學情緒。為了避免此種教學現(xiàn)狀的出現(xiàn)，教師要善于基于具體的教學內(nèi)容，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生對書法的學習興趣。

例如，在教學過程中，教師可以插播相應的書法小故事，從而借助榜樣的力量激發(fā)學生的書法學習興趣。王羲之是我國著名的書法家，教師可以搜集與之相關(guān)的書法練習小故事進行課堂教學，并結(jié)合王羲之的字體進行臨摹學習，從而激發(fā)學生的書法學習興趣。除王羲之外，還有張芝臨池，池水盡墨；智永習字，門不出十余載；黃庭堅觀看船夫劃槳而行筆法等等，在故事中適當融入教師的示范和學生的練習，進而將抽象、枯燥的書法練習與形象的故事融合在一起，使得課堂變得活潑、生動、有趣，從而大大激發(fā)學生對書法的學習興趣。

在教學過程中，教師還可以借助多媒體搜集與書法相關(guān)的視頻，從而借助直觀的視頻資料，展示書法藝術(shù)的美和壯觀，從而激發(fā)小學生對書法的學習興趣。此外，在練字的過程中，教師可以借助多媒體插播相應的教學片段或者影像視頻，渲染一定的教學情境，從而在情境中熏陶學生的心境，激發(fā)學生的學習興趣。

二、挖掘書法教學的文化內(nèi)涵

書法教學不僅可以傳授學生基本的寫作技巧，鍛煉學生的寫字技能，還可以在教學實施過程中滲透相應的德育。因此，在教學過程中，教師要善于挖掘書法教學的文化內(nèi)涵，以教“字”為契機，實現(xiàn)“塑人”。

1.借助書法練習，培養(yǎng)學生持之以恒的學習態(tài)度。書法技藝的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要學生的長期練習和堅持，因此，在教學過程中，教師可以滲透堅持不懈的學習韌勁，鍛煉學生的品行。除了借助古人、名人滲透德育外，教師還可以以學生熟知的班級同學為例子，進行相應的德育，從而以榜樣為力量，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和行為。

2.借助書法練習，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。漢字的演變是一個漫長的歷史，更是中華文明發(fā)展的歷史。在漢字教學中，教師可以透過漢字的演變，滲透相應的傳統(tǒng)文化教育。例如，“火”字的由來、“山”字的演變等等，從而培養(yǎng)小學生的民族文化自豪感和榮譽感，進而激發(fā)小學生對書法的學習興趣。在具體教學中，為了簡化教學內(nèi)容，教師可以借助多媒體視頻播放功能，對相關(guān)的寓言故事、動畫進行視頻播放，從而提高文化教育的滲透力度，豐富小學生的文化內(nèi)涵。

除此之外，每一個字中各個筆畫的“收斂”“包容”“合作”等都蘊含著豐富的為人哲學、做人道理，在教學過程中，教師可以進行適當?shù)耐诰?、教育，從而培養(yǎng)小學生成為“字正”“品優(yōu)”的現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。

三、采取積極鼓勵的表揚措施

小學生的認知發(fā)展尚處于無意識階段，對書法學生缺乏一定的目的性，很容易半途而廢，因此，在教學過程中，教師要善于基于小學生的心理狀態(tài)和感知規(guī)律，借助外界刺激，增強小學生的注意力，激發(fā)學生的書法學習興趣。

例如，定期舉辦班級書法比賽，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予獎勵，以此激發(fā)全部學生的書法練習積極性。如，在母親節(jié)來臨之際，本班組織了“我愛我家”的書法作品比賽，并將前三名的作品發(fā)到班級群中以資鼓勵。在這種條件的誘導下，小學生書法練習積極性得到有效調(diào)動，進而大大提高了課堂教學效率。

此外，在日常教學活動中，教師可以采取“代幣獎勵”措施，對當節(jié)課中表現(xiàn)良好的學生進行直接獎勵，這種表揚措施能夠有效點燃學生在教學過程中的學習積極性，從而為本節(jié)課教學目標的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。例如，認真聽講的學生獎勵一分；坐姿端正的學生獎勵兩分；寫字認真的學生獎勵兩分；書寫工整的學生獎勵三分等等，通過具體的評分標準，給予學生“代幣獎勵”，激發(fā)學生的書法學習自信和積極性。同時，教師還可以設(shè)定一定的代幣數(shù)量，鼓勵學生積極“賺代幣”，“換購”相應的獎勵。

總之，在小學階段，書法練習不僅可以幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，還可以培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和行為習慣。在教學過程中，教師還可以積極引導家長共同參與到學生的書法學習過程中，借助家長的力量共同督促學生的書法練習，進而提高書法的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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