地方鄉(xiāng)土教材融入中職音樂欣賞課實踐方法的研究

【摘要】本文就對中職學校音樂欣賞課地方鄉(xiāng)土教材的編撰原則和地方鄉(xiāng)土教材融入中職學校音樂欣賞課堂的實踐方法的探索展開論述，目的在于從理論上來研究和分析中職音樂欣賞課材料運用和教學方法的選擇，豐富和發(fā)展中職音樂欣賞教學理論，更好地提高中職音樂欣賞課的教學質量，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀中等職業(yè)人才。

【關鍵詞】地方鄉(xiāng)土教材；融入；中職學校；音樂欣賞課；實踐方法

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

中職學校的音樂課是為經濟社會培養(yǎng)高素質、高技能人才非常重要的美育課程，音樂欣賞課又是能夠最直接、最有效促進中職生完善音樂素質、提升音樂修養(yǎng)、增強音樂審美能力的很好途徑。多年以來，音樂鄉(xiāng)土教材的開發(fā)、運用都很少，沒有充分發(fā)揮應有的作用。贛南有著非常豐富的鄉(xiāng)土音樂素材，如贛南民間小調、興國山歌、贛南采茶戲音樂、上猶九獅拜象音樂等。用這些優(yōu)秀的地方鄉(xiāng)土藝術形式和內容，可以編寫出適合中職學校使用的鄉(xiāng)土教材，并融入公共音樂欣賞課的教學實踐，是公共音樂欣賞課教學改革與創(chuàng)新的重要途徑。本文以贛南本地客家音樂為例，著重在音樂鄉(xiāng)土教材的編撰原則和鄉(xiāng)土教材融入公共音樂欣賞課方法這兩方面進行探索。

一、中職學校音樂欣賞地方鄉(xiāng)土教材的編撰原則

（一）注重鄉(xiāng)土教材的藝術性

編撰鄉(xiāng)土音樂教材應注重內容具有較高藝術性和藝術審美價值，作品內容能夠真實地表現(xiàn)社會生活和抒發(fā)思想感情。突出贛南勞動人民勤勞、勇敢的藝術形象，并具有鮮明的生動性和典型性。注重藝術語言的準確性和感染性，表現(xiàn)手法的多樣性和獨特性，藝術表現(xiàn)的地方性和獨創(chuàng)性。讓學生能夠感受到這種鄉(xiāng)土音樂教材中作品的藝術美。

（二）注重鄉(xiāng)土教材的思想教育性

在編撰鄉(xiāng)土音樂教材時，要注重高它的思想性和教育性。如教材能夠讓學生通過學唱贛南客家民歌，欣賞贛南采茶戲、歌劇，培養(yǎng)民族情懷，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛民族和熱愛國家的情感。編撰鄉(xiāng)土教材時，把“民主性精華”編入教材，把“封建的糟粕”拒教材之外。還要考慮把鄉(xiāng)土教材的思想性與藝術性進行有機結合，把思想品德教育滲透到中職學校音樂欣賞教學中，做到既能提高學生的音樂素質，又能提升學生的思想素質和品德修養(yǎng)。

（三）注重鄉(xiāng)土教材的經典性

贛南鄉(xiāng)土音樂素材眾多，如興國山歌、民間小調、勞動號子、贛南采茶戲、于都嗩吶和客家特色歌劇等，所以應突出鄉(xiāng)土教材的代表性、經典性。在鄉(xiāng)土教材的選材和編排上，注重內容健康向上，情緒激情昂揚、奮發(fā)向上，情感優(yōu)美抒情；藝術形式表現(xiàn)上既要繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)，又要力求創(chuàng)新；既要繼承鄉(xiāng)土音樂的“正宗性”，又要根據(jù)新時代特點弘揚和發(fā)展鄉(xiāng)土音樂。

（四）注重鄉(xiāng)土教材的適宜性

在鄉(xiāng)土教材編撰時，應避免和現(xiàn)行中職音樂教材發(fā)生沖突。應根據(jù)中職生文化基礎不太好，音樂素質和藝術修養(yǎng)比較差等特點，做到理論上避免深奧，語言運用上要通俗易懂，舉例要典型和形象生動，書本教材要圖文并茂，音頻和視頻教材要聲音清楚、影像清晰。在內容編排上，還要考慮到中職生的心理特點和審美素質，內容豐富，而不枯燥，注重內容的生動性、形象性和趣味性，有效激發(fā)學生學習本土音樂的興趣，培養(yǎng)他們自覺擔負起傳承和弘揚鄉(xiāng)土音樂的責任感。

二、地方鄉(xiāng)土教材融入中職學校音樂欣賞課的實踐方法

播放制作精美的本土音樂作品，激發(fā)學生學習本土音樂的興趣。將本土音樂教材融入中職音樂欣賞課之前，應精心制作好本土音樂的音頻視頻資料。安排好欣賞本土音樂的課時，不能與傳統(tǒng)音樂欣賞課相沖突。當播放色彩鮮艷、立體感強、形象生動逼真、音樂美妙動聽的本土音樂視頻展示給學生們時，他們肯定會為之眼前一亮，驚喜得發(fā)現(xiàn)咱們家鄉(xiāng)竟有如此美妙的音樂藝術。老師乘此機會，就要及時抓住學生感到新奇的心理，激起學生欣賞、學習本土音樂的強烈興趣。詳細介紹本土客家音樂的種類、歷史沿革、演唱風格、演奏特點等，從而引發(fā)、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛民族的情感。

三、教師準確范唱，激發(fā)學生欣賞、學習本土音樂的熱情

要將鄉(xiāng)土音樂有效融入音樂欣賞課，音樂教師起著非常重要的主導和引導作用。音樂教師做到不僅會準確地范唱，而且能夠會教學生如何發(fā)聲、咬字吐字和感情表達，進行示范，這是音樂教師的一項基本功。那么，如果用優(yōu)美、動聽的聲音，標準的地方方言，配以恰到好處的表情及形體表演來進行本土客家民歌、贛南采茶戲音樂片段標準的范唱，他的演唱肯定會深深地打動、感染學生，激發(fā)學生們學習的極大熱情，感受到自己家鄉(xiāng)本土音樂的魅力。

四、經典鄉(xiāng)土音樂曲目學唱，保持、強化學習興趣

要將鄉(xiāng)土音樂有效融入音樂欣賞課 ，還必須把音樂欣賞與演唱實踐有力結合。讓學生唱起來、動起來，打破以往只聽不唱、沉悶的課堂局面。還要考慮到學生聲音打不開，不太會識譜視唱的情況，音樂教師就要耐心地帶他們練聲，叫他們如何視唱。先用簡單易學的曲目來教，還必須耐心的一句一句地范唱，把握鼓勵、表揚的尺度，不斷反復練唱，老師及時點撥、糾正，直至學生完全唱會唱好。讓學生感覺到獲得一點成就感。這樣，慢慢地保持、強化學習鄉(xiāng)土音樂的興趣，有利于學習效率提高。

五、在中職音樂欣賞教學中靈活穿插鄉(xiāng)土音樂教材

現(xiàn)我校使用的音樂欣賞教材是《公共藝術》（音樂篇），是面向全國中職學校推廣使用的，由于篇幅所限，很難編進全國所有民族、地區(qū)的鄉(xiāng)土音樂材料，所以就應在中職音樂欣賞教學中靈活穿插本地鄉(xiāng)土音樂教材。如在中國漢族民歌勞動號子欣賞教學中，可以穿插贛南民歌南康勞動號子《船工號子》，它不僅具有勞動號子節(jié)奏簡單、一領眾和、即興編詞和即興演唱的一般特點外，還具有節(jié)奏比較固定、結構較短、旋律鏗鏘有力和演唱風格粗獷豪放的特點。使學生通過鑒賞這首音樂后，能夠聯(lián)想到古老的贛南勞動人民辛苦勞作的情形，領悟到他們團結一致、不怕困難、克服各種艱難險阻和爭取勝利的樂觀主義精神。

六、讓地方戲曲、歌劇進課堂，傳承地方音樂文化

贛南采茶戲是江西省贛南地方土生的傳統(tǒng)戲曲劇種之一，是當?shù)孛耖g燈彩和采茶歌舞的基礎上形成的戲劇，產生年代是清代中期至清代末年，具有悠久的歷史。2006年5月，贛南采茶戲被國務院批準列入第一批國家級非物質文化遺產名錄。把能夠反映贛南人民勞動生產和社會生活的贛南采茶戲《茶童戲主》《九龍摘茶》《五嶺之春》和《花燈仙子》等以及著名贛南地方歌劇《長長的紅背帶》《山歌情》《八子參軍》等隨機、靈活地進入課堂，讓學生在課堂就能夠欣賞到正宗的贛南地方戲曲音樂和歌劇音樂，讓學生沉浸在這美妙動聽的音樂當中，享受到音樂的旋律美、協(xié)調的伴奏、栩栩如生的布景和悠揚悅耳的歌聲美，從而得到美的熏陶。

總之，通過中職學校音樂欣賞課地方鄉(xiāng)土教材的編撰原則和地方鄉(xiāng)土教材融入中職學校音樂欣賞課的實踐方法的探索，目的在于從理論上來研究和分析中職音樂欣賞課材料運用和教學方法選擇，豐富和發(fā)展中職音樂欣賞教學理論，在于更好地提高中職音樂欣賞課的教學質量，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀中等職業(yè)人才。

參考文獻

[1]黃鈺婷.弘揚當?shù)匾魳肺幕瘎?chuàng)新民族特色音樂教學[J].藝術教育，2010（08）.

作者簡介：何金龍，中國音樂家協(xié)會會員，碩士研究生，研究方向：音樂教學音樂審美。

課題基金：本文為江西省中等職業(yè)學校省級教育教學研究2015年度課題“中職學校公共音樂欣賞課堂教學改革的實踐研究”（項目編號：JXZJJG-15-097）。